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2023年教师新课改培训心得五篇（文档）篇一：2023教师新课改培训心得 高中数学课程是义务教育或一般高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素养、共性进展的高度动身，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值、价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的力量，形成，进展智力和创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也为学生的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。高中数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。 1激发学生潜能，鼓舞探究创新 建构主义学习理论认为，学问不是通过教师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得根本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题?学生经过争论不难得出：淤想方法把多边形转化为三角形;于详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此根底上，我连续提问：你们有哪些详细的分割方法呢?于从一个顶点动身连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂依据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过学生思索探究，他们出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活泼了学生的思维，熬炼了他们的创新力量。 2面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而且包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必需转变传统的压抑学生制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变教师独占课堂、生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 教师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者;学生不是学问的承受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 3转变师生之间的关系 教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必需转变传统的压抑学生制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变教师独占课堂、学生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 3.1教师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者;学生不仅是学问的承受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的仆人。 3.2教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、公平的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而促进学生主体性的充分进展。 现代信息技术为学生自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的进展。固然，我们光转变这些还不够，更精确的应当是我们在对新课改的理解根底之上所做的全部转变，明显这对我们教师自身提高了要求，可能增加了教师的压力;但我信任主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。 总之，新的，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的根底上，教师培育学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培育学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远进展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是学习的力量，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好地进展打下坚实的根底。 篇二：2023教师新课改培训心得 去年初中数学新课程、新教材教师的两天培训学习，在县教师进修学校教室进行的初中数学教师的培训，虽然此次培训仅有短短两天的时间，但还是让我收获颇丰。会议安排的紧凑有序，在有关领导和教师的引导带动下，与会教师积极参加，集中会神地听讲，仔细做好记录。通过教师们的精彩讲座，无论从学问上，还是从思想上，都给我们以启发。 每次学习或者培训，我都会熟悉到自身的一些缺乏和差距，都会给我一些启发，都会感受到一些好的阅历和做法，但随着时间的推移，渐渐就忘却了。就像许多人说的那样，看着感动，听着感动，缺少行动。这是影响我们进展的一个重要因素，只有跨越这个障碍，把熟悉到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。 通过培训学习，我对新课程有了更深入的理解，并知道新课程对数学教师的要求越来越高，数学教育对培育全面进展的一代新人具有不行无视的作用。下面就本次的培训谈谈自己的一点体会： 一、“课程根本理念”的修改。 1、将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。 2、将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 二、“设计思路”的修改。 1、对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。 2、将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。确立了“数感”、“符号意识”、“运算力量”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理力量”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出详细描述。 三、课堂教学要表达教师的引导，学生的主导作用。 新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合”。即组织学生发觉、查找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代学生探究、思索。在教师的引导下，学生能够自主猎取学问。这样的课堂教学才能表达教师的引导，学生的主导作用。 四、新课改下的数学课堂。 数学课堂上应当给学生更多的展现自己的时机，课堂上的争论、沟通、合作首先有利于学生培育自主，自信和学习的主动性，;其次，有利于制造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是开心学习的一种形式;最终有利于学生培育与人交往、合作的力量，这正是21世纪学问经济时代每个人生存的必备条件，应当具备的根本素养。 五、建立合理的科学的评价体系。 初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得力量的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。面对新课改，我们不再是学问的，课堂上要求必需放下“架子”，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、公平和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 以上就是我此次学习的一点，可能某些方面的熟悉还很浅薄，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。 篇三：2023教师新课改培训心得 根底教育课程改革(试行)从课程改革的目标、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、教师的培育和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必需对新课改加强熟悉，热忱投入，不断提高自身素养，提高教师素养是深化新课程改革的前提条件。 首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个熟悉问题，任何一位教育工的思想熟悉假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，很多人都是满头雾水，究竟什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素养教育的轨道。它讲究的是学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革?众所周知某种教育方式确实立是受社会经济进展的因素制约的，传统的教学方式或许适合当时的经济进展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的进展，学问的更新越来越短，面对这些新状况，传统的教学方式必定有其不适应的地方。过去的教学是有很多弊病的。如强调共性，无视共性，重视学问的传授，无视力量的培育，重视学习结果，无视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参加教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素养。教育是培育人的，是要培育社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。 其次，调整自己的角色，转变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了。”我们是否可以这样理解，犹如给脚供应适宜的鞋，我们必需给学生供应适合的教育。脚之所以能遗忘，恰恰说明鞋之合脚;假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发觉他们好像遗忘了自己在学习，遗忘了自己在课堂上。这时，学生的学习热忱和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工就要充当供应适合学生教育环境的角色。因此，我们必需专心记住：我们要制造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的学问的传授者和学生的治理者变为学生自我进展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的仆人而不被学问牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮忙学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。 第三，努力提高教师的素养是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进展，今日的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。猎取信息的多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔教师要勤于学习，不断提高自身的，以满意新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参加学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟学问。因此，这不仅要求教师要擅长捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生进展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有敏捷的课堂应变力量，以保证双方的协调进展。 2023教师新课改培训心得5篇相关： 篇四：2023教师新课改培训心得 新课程新课改给北城小学带来了生气、带来了收获、带来了前所未有的进展。现在的北城小学如同一颗灿烂的明珠在沂蒙大地上熠熠生辉!这一切都归功于领导的英明决策!04年，在王校长的带着下，学校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真经。回来后结合先进的教学理念和本校的实际对课堂教学进展了大胆的改革，摸索并创出了自己的课堂教学特色，开展了一系列的教育教学活动，使全部教师的课堂教学水平有了质的飞跃，也使学校的教育教学质量有了显著的提高。 新课程新课改走近我们已有几年的时间了，五年的讲授经受使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。通过外出学习和自己平常的实践，我熟悉到了课改的必要性、急迫性，进一步了解了课改的一些内容。 在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、我从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、从本班的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 经过这几年的课改教学工作试验，我收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我的心得体会总结如下： 1、教师角色和教学行为的转变 实施课程改革以来，我收获的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合。课堂气氛活泼了，学生的共性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展现。 教师已成为学生最真诚的合，最虚心的倾听者，慧眼的伯乐。教师的角色开头由居高临下的者向公平中的首席悄然转变;开头由传授者向促进者悄然转变;开头由治理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还表达在，教师由以往的单兵作战向严密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开头呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了深厚的兴趣与期盼。 课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动好玩，激活了学生的思维，分散了集体的才智，提高了学习的效率。我还经常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮忙，也是一种人文关心，它构筑起了民主的课堂气氛。课堂上，教师用微笑安抚学生回答下列问题时的紧急心情，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。 2、学生学习方式的转变 新课改实施以来给学生带来的变化是，开头尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和胜利感。学生的学习行为开头由被动转向主动，承受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与承受性学习交相照应、相辅相成。 课堂上教师可以提问学生，学生固然也可以考一考自己的教师，教师蹲下来和孩子说话，师生共同讨论探究，共同读书学习。在一节语文课上，我正叙述着课文学问，一个孩子的突然问题使我措手不及。我没有愤怒，没有训斥，而是坦率地成认自己的无知：对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去讨论。 3、给学生展现成果的舞台 在班级治理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又相互竞争，他们内心有着想展现自我的渴望与冲动，因而我给学生供应了一个丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻，不善言辞的同学可写成，利用课前几分钟朗读展现;大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲，以展现思想。这样每个学生都体验到了胜利的欢乐。 总之，教育是的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培育成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的进展而学，为学生的进展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。 篇五：2023教师新课改培训心得 我听了太谷县教研室张四保主任所作的“做才智型教师，创立”的课改，听过后受益匪浅，触动很大。结合自己看的24字教学模式操作手册，知道原来教师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。更重要的是知道了要把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。 我首先从思想方面有了很大的收获。作为教师不只是给学生讲明白，学生听明白，更重要的是学生会自己思索、会自己学习。不仅对学生的教法要转变，更重要的是对自己的孩子也要转变。张教师的讲话对我是触动特殊大，我除了要当好教师，也要当好家长。自己肯定要好好学习张教师的24字教学模式，使自己要有一个全新的转变。 新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生共享彼此的思索、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教;对教学而言，交往意味着人人参加，意味公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通;对学生而言，交往意味着主体性的凸显，共性的表现、制造性的解放;对教师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;教师在教学中主角转向公平中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。 在以后的教学中要做到下面几点： 1.在对待师生关系上，做到敬重学生、欣赏学生。尤其要敬重学习有困难的学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严峻缺点或缺陷的学生、智力进展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不全都的学生，同时要不损害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会欣赏每一位学生，欣赏他们的兴趣、专长、微小的成绩进步，欣赏他们的善意，欣赏他们对教材的质疑和对自己的超越。当学生回答下列问题时，多给学生鼓励性的鼓舞，使学生感到自我价值是确定，从而形成一种发自内心的精神力气，促使积极上进。 2.在对待教学关系上，强调帮忙、引导。教的职责在于帮忙。帮忙学生检查和自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标;帮忙学生查找、搜集和利用学习资源;帮忙学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮忙学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值;帮忙学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛;帮忙学生对学习过程和结果进展评价;帮忙学生发觉自己潜能和性向。 3.对待自我上，强调反思。教学反思是教师专业进展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段;在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践;在教学中反思，即准时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效;教学后反思，有批判地在行动完毕后进展反思，可使教学更专业化。 总之，在自己以后的教学中，要多学习新思想、新教法。使自己的学生在收获学问是同时，也体验到获得学问是乐趣。力争使自己向“才智型”教师靠近。我信任，只要一切从学生动身，肯定能到达胜利教育的此岸。