2023年新苏教版六年级科学下册《STEM学习：节能小屋》教案.docx

STEM 学习 节能小屋【课标落实】1本次 STEM 工程学习通过阅读、试验、设计、制作、展现等活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学学问：了解技术是人们改造四周环境的方法，是人类力量的延长，工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、制造丰富多彩的人工世界的一系列活动。了解科学技术推动着人类社会的进展和文明进程。科学探究：能基于所学的学问，通过观看、试验、查阅资料、调查、案例分析等方式猎取事实的信息。能基于所学的学问，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，推断结论与假设是否全都。能基于所学的学问，承受不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。科学态度：能大胆质疑，从不同视角提出争论思路，承受的方法、利用的材料，完成探究、设计与制作，培育创精神。能承受别人的批判意见，反思、调整自己的探究；在进展多人合作时，情愿沟通沟通， 综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解科学技术可以削减自然灾难对人类生活的影响；了解在科学争论与技术应用中必需考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的古怪和社会的需求是科学技术进展的动力，技术的进展和应用影响着社会发展。生疏到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉实行行动，保护环境。 2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“技术与工程领域”的高年段要求。18.2 工程的关键是设计。利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构思。苏教版小学科学六年级下册STEM 学习节能小屋10将自己简洁的创意转化为模型或实物。依据现实的需要设计简洁器具、生产物品或完成任务。18.3 工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。依据设计意图，分析可利用的资源。简洁评估完成一个产品或系统的可能性、预想使用效果。从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。【教材分析】“节能小屋”属于STEM 工程学习单元。它提倡跨学科学习方式，以工程学习、问题解决为导向，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于培育学生的创力量与综合素养。本单元重在引导学生经受 STEM 工程学习的过程，让高阶思维在真实的应用场景中真正开启，从而提升学生解决问题的力量。整个STEM 学习过程通过学生所做的“工程笔记”串联起来。本次工程学习依照工程实践的流程开展活动，具体细化为六个环节：了解需求、明确问题、前期争论、设计方案、制作改进、评价反思。教材首先提醒现实逆境，提出绿色建筑的概念，了解人类需求。然后提出“制作节能小屋”的任务，让学生明确这个任务的具体要求及需要解决的问题。接着进入前期争论环节，承受多种方法回忆以往科学课的相关学习内容， 运用查阅资料、试验探究等方法对有关技术问题开放前期争论，包括建筑散热途径、节能建筑保温隔热技术、材料保温隔热性能，以及本地区所处地理位置的气候特点，这是后续设计节能小屋需要考虑的重要因素之一。在此根底上，学生进展节能小屋的方案设计、争论沟通形成最正确方案、画出设计示意图。随后让学生依据各自的设计方案，选择适宜的材料和工具制作实物模型。最终由学生依据节能小屋节能效果的检测状况，对整个设计和制作过程进展回忆反思。整个工程学习强调学生经受一个完整的工程实践过程，培育小组有效分工及合作力量，逐步提升学生的技术与工程素养。【学情分析】学生通过低、中年段的专项学习，已经在仿照工程师的工作，尝试设计并制作物品。五年级下册的“立体小菜园”工程是学生开展STEM 单元的初步尝试。本单元开展的“节能小屋”，更是通过引导学生经受 STEM 工程学习的全过程，提高在真实情境下解决问题的力量。在实际教学中，有些学生生疏不到化石能源的消耗是个问题，认为是一件“天经地义” 的事情；也有局部学生有一点这样的意识了，可要想把它说清楚，还是有点难度。因此，教师要充分联系学生的居家生活，通过教学对话，把学生的生疏提上去，意识调出来，想法说出来，“节能小屋”让学生在仿照工程师的工作方式中学习，其本质还是学习，通过对已有科学学问的运用和迁移，促进学生建构科学或许念，提升实践力量。因此，教师不能过度纠结于学生做出的节能小屋模型的质量，或者说不要把这一单元上成劳动技术课。受限于小学生的实际状况，他们的学问和力量都有所欠缺，假设过分追求物化成果，可能会消灭无视学生实际而刻意拔高要求，强行灌输学问点、训练技能点的状况。【教学目标】1. 经受“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明 STEM 工程学习的大致流程。2. 能够梳理回忆已有学问，并将这些学问应用到问题情境中，对解决问题产生作用。3. 能够识别所要解决的问题，能够将各种想法集合起来，运用肯定的策略形成一个完整的建设方案。4. 能够基于测试结果进展评价反思，并联系前期争论、设计方案等环节，做出调整。【教学重点】经受 STEM 工程学习各环节；针对问题进展前期争论；形成节能小屋的设计方案。【教学难点】确定节能小屋的设计方向；在每个设计点上做出决策；基于检测结果开展评价反思。【教学预备】教师材料：“问题小屋”模型、PPT 课件、相关视频。学生分组材料：方格绘图纸、2B 铅笔、题板、便签纸、纸板或手工木板、KT 板、竹条或桐木条、太阳隔热膜、保温板或棉花、泡沫板、海绵、防晒隔热漆、纸板切割机或儿童手工锯、热熔胶枪、剪刀、刻刀、直尺、温度计酒精温度计、热电偶温度计、50mL 烧杯、水。【教学时间】4 课时【教学过程设计】第一课时一、了解需求，明确问题一导入：分析现状，提醒需求1. 引入课题。谈话：同学们好！欢送你来参与节能小屋这个工程的学习，看到这个课题，你可能会产生哪些问题呢？预设：什么是节能？为什么要节能？为什么要建节能小屋？节能小屋长什么样？节能小屋怎么建？强调：要想解决这些问题，还得从“能”这个字说起。2. 生疏到化石能源的消耗及其带来的环境污染是全球话题。1谈话：当今社会快速进展，化石能源的消耗及其带来的环境污染，正成为一个全球性的话题。出示 PPT：能源枯竭、环境污染两幅漫画这两幅漫画形象地表达了现在人类所面临的状况。一方面，无抑制地开采化石能源，造成能源枯竭；另一方面，无限制地使用化石能源，造成环境污染。2出示 PPT：四张建筑图片说到能源消耗的“大户”，大家可能马上就会想到汽车、飞机、工业生产等，可是，你很可能无视了这样一类物体建筑。它们是人们起居作息的庇护，是文化生活的场所；它们是现代化城市的“地标”；它们被誉为“凝固的艺术”它们有一个共同的名字建筑。3人们的生产生活一刻也离不开建筑，随着建筑数量的不断增加，功能不断丰富，建筑对 2. 生疏到化石能源的消耗及其带来的环境污染是全球话题。4出示 PPT 文字：建筑能耗越来越大，建筑节能成为迫切需求。人们的生产生活一刻也离不开建筑，随着建筑数量的不断增加，功能不断丰富，建筑对化石能源的消耗也越来越大，建筑节能成为迫切需求。3. 生疏到建筑能耗越来越大，建筑节能成为迫切需求。（1） 你可能还没有生疏到问题有多严峻。（2） 说生活。 远的不说，就说我们自己的家，每天饮食起居就要消耗很多能源。 在严寒的冬季，需要靠采暖、空调保持室内的温度； 在炎热的夏季，需要靠空调来隔绝室外的热浪；不仅如此哦，枯燥时需要加湿，潮湿时需要抽湿，而这些往往都需要消耗能源才能实现。（3） 说数据 让我们再来看一组数据。建筑能耗在人类整个能源消耗中所占比例竟然高达 3040%，而且上升速度格外快。出示 PPT：我国建筑能耗及其占社会能耗的比例其中绝大局部是采温存空调的能耗。在整个建筑能耗中空调系统的能耗占约 40%左右。出示 PPT：采温存空调在建筑能耗中占比（4） 谈体会 看到这些数据，你有什么想法？譬如，夏天这么热，到底是该用空调呢？还是不该用呢？生怕你会陷入两难的境地。不用吧，太热了；用吧，消耗能源。怎么办呢？设计意图：教师结合现实生活，给出真实数据，用图文并茂的方式，将节能与真实社会需求进展有效链接，使得学生产生参与工程设计的同理心与社会认同感。二聚焦核心技术，梳理已有学问 1了解工程师的思维特点，以及他们解决问题的方法。（1） 面对问题，人们都在努力想方法解决。但是不同人解决问题的思路和方法是不同的。（2） 在众多人中，工程师的思维方式很特别。他们是做出一个产品来解决问题。建筑工程师想，让建筑保持冬暖夏凉，但是无须空调和暖气，这不就大大地节能了吗？(3)出示 PPT：绿建筑图片建筑工程师设计出无须空调和暖气也能保持冬暖夏凉的建筑，人们亲切地将这些建筑称为“绿建筑”。(4)出示 PPT：绿建筑的理念图示绿建筑所提倡的理念是，“舒适安康的人居环境”“最少地消耗自然资源”“最少地影响外界环境”。(5) 在这个工程中，我们要学着建筑工程师的思路来想问题、解决问题。2争论绿建筑的关键技术：保温隔热。（1） 绿色建筑有一个特点，无须空调和暖气也能保持冬暖夏凉。那你认为其中的关键技术是什么？保温隔热（2） 什么是保温隔热呢？出示 PPT：盖被子睡觉保温，就是使热量的散发传导速度减慢，使温度保持在肯定的数值。就像我们冬天睡觉盖被子，虽然被子不会发热，但是它能使热量不向外散发。出示 PPT：棉被盖冰柜的图片隔热，就是限制或减弱物体之间进展传热，阻挡热量进入。还是以被子为例，卖冷饮的商贩会用棉被盖住冰柜，削减冰柜和外界的热传递。（3） 怎么才能做到保温隔热呢？除了盖棉被，我们以前学过哪些保温隔热的学问，可以用到绿建筑的设计上，实现保温隔热？出示 PPT：保温隔热学问点回忆，逐一点击争论：l 黑色物体吸热效果好。受这一点启发，我们可以选用浅色的材料。l 我们做过物体导热性试验，知道物体导热性能有的好有的差。这一点提示我们选择导热性能差的材料，可以起到保温隔热的效果。l 一年四季影子长短不同，这是由于一年四季中太阳高度的变化所造成的。这一学问点提示我们，可以通过屋檐、遮阳棚等遮挡阳光，来掌握阳光的摄入量，冬天让阳光多照进屋内一些，夏天最好不要照到屋子里。l 双层玻璃具有保温效果。很多建筑承受双层玻璃技术来保温隔热的。（4） 谈话：我们就要带着这些学问储藏，挑战一个麻烦的任务。设计意图：工程就是应用数学、科学和技术领域的概念来系统地解决简单问题，为学习者供给了一种解释概念的良好背景环境。而学生基于问题，调动头脑中已储藏的“保温隔热”学问，更这有助于学生布满动力地参与对概念的理解与运用。三提出任务，明确问题1提出任务。出示 PPT：运用所学学问建筑一个节能小屋学校科技创大赛今年的赛题是“运用所学学问建筑一个节能小屋”。要求是：小屋的长、宽、高分别为 21 厘米、21 厘米、21 厘米，南北朝向，南北都有窗户，墙的厚度不超过 2 厘米。需在两周内完成。承受冷水升温掌握程度检测节能效果。2明确问题，预期成果。1这是一个不同于我们以往学习内容的简单任务，要明确任务要求和需要解决的问题。2出示表格：活动记录 1请同学们把建筑节能小屋的任务、要求及需要解决的问题填写在表格中。3出示 PPT：测试方法我们做成的是一个小房子，这个房子要能承受检测。具体来说，就是模拟夏天高温天气， 水温度上升越慢，节能效果越好。设计意图：通过识别问题与任务，有助于学生清楚而准确地设计工作目标，规划工程进度，同时厘清工程任务的制约因素与任务标准，据此提出设计观点。其次课时二、前期争论一聚焦围护构造，找准节能设计的着眼点1 资料学习：低能耗建筑的节能技术。1节能建筑的设计格外简单，其中会运用很多的材料、的技术。让我们来看看这一幢超低能耗示范楼都运用了哪些节能技术。2出示 PPT：超低能耗示范楼节能技术大搜寻这里有很多技术。譬如：太阳能集热器搜集相关资料，了解这些节能技术的节能方法，填写表格。3出示表格：活动记录 2学生小组争论，并完成记录表。4就活动记录开放沟通。2生疏建筑的围护构造。（1） 假设我们对这些技术进展一个分类，会觉察它们都是针对在外墙、门窗、屋顶、地板等方面。这些地方都是房屋的外围构造。（2） 争论：为什么会有这样的特点呢？3出示 PPT：房屋散热状况动图工程师争论了一般房屋的散热状况，他们觉察，热量都是从屋顶、墙体、窗户、门、地板这些地方散出去的。4出示 PPT：热量进入房屋状况动图围合建筑空间四周的墙体、门、窗等，能够有效地抵挡不利环境的影响，建筑工程师给它一个特地的名字围护构造。房屋与外部的热量交换，绝大多数都是通过围护构造进展的。（5） 这里说的是保温性能，反映的是冬季由室内向室外的传热过程。隔热性能反映的是夏季由室外向室内以及室内向室外的传热过程，道理是一样的，热也是通过围护构造进入到房屋内的。（6） 小结：也就是说，房屋的保温隔热，其实就是说围护构造的保温隔热，具体来说， 就要在房屋的屋顶、墙体、窗户、门、地板的设计上做文章。3. 小结：我们要做的事情就是针对围护构造的各个组成局部进展节能设计。设计意图：前期调查能为形成设计观点并对设计观点进展批判性分析供给必要的信息。在本工程中，就是要在开头制造节能小屋之前，引导学生对建筑师已有的一些节能措施进展调查与分析，了解其已经做过的工作，从中获得启发与灵感，同时避开重复劳动。二确定设计点，谋划前期争论的思路1. 从节能的角度分析房屋模型的问题。（1） 既然要在围护构造上做文章，接下来我们就要进一步思考，屋顶怎么设计，墙体怎么设计，窗户怎么设计，等等。不仅要考虑美观，关键要考虑怎么节能。出示两个纸板“问题小屋”模型：一个单面开单门、单窗，不装玻璃，不装门，屋檐短；一个四周全开窗，不装玻璃。（2） 从节能的角度评价这个房屋，看看存在哪些问题。预设：纸板的保温隔热效果不好。窗户少，采光不够；假设窗户太多太大，冬季保温效果不好，夏季隔热效果不好。西边窗户太大，简洁造成西晒。屋檐太短，冬季阳光可以更多地射进来，但是夏季太晒。2. 确定设计点。（1） 就某一个局部来说，比方窗户，你会从哪些方面来考虑它的设计呢？材料的选择，造型，位置、数量等（2） 留意，这些东西都要组合在一起的，所以还要考虑连接技术。（3） 综合起来看，我们可以用气泡图来确定设计点。出示 PPT：设计点气泡图设计点包括：材料、位置、数量、造型、连接点 3.激发前期争论的需求。（1） 每一个点上又该怎么设计呢？（2） 需要开展一些争论：l 材料：可以指向下面的材料争论，只以墙体为例；l 位置和数量：可以指向依据太阳一天移动规律改进窗户设计；l 造型：可以指向屋檐的造型设计。三动用不同的方法开展前期争论1. 争论墙体材料的选择。1出示 PPT：房屋散热状况动图依据“房屋散热状况图”，我们可以知道，墙体的散热占了房屋散热的大头，因此首先要考虑墙体设计。出示 PPT：选材考虑的各种因素选什么材料呢？这里需要考虑的因素很多，比方l 价格：价格要低，否则房屋本钱太高；l 隔热性：隔热性要好，否则达不到节能要求；l 强度：强度要大，否则房屋不够结实；l 厚度：厚度要薄，否则人的活动空间就会变小；l 加工难度：加工难度要小，否则消耗太多人工、时间，不划算；l 其他因素如：隔音、防水、耐用、辐射、密封性等。这其中你觉得首要考虑的因素是什么？隔热性建筑工程师也是这样考虑的。他们会考察市面上常用的各种建筑材料的特性，首要考察隔热性，再兼顾其他各种因素，反复比较，做出选择，例如材料的隔热性能。出示 PPT：材料的隔热性能(2) 我们怎么选材？首先明确要求：墙体不能超过 2 厘米。出示材料可选的选材：l 根本材料：纸板，高密度板；l 保温隔热材料：隔热涂料，保温板； 进展材料价格测算。可能的材料组合，每一种组合都要同时考虑隔热性、价格、强度、厚度、加工难度等因素。出示表格：墙体材料矩阵决策法现在我们利用这些信息建立一个表格。你会选择哪一个材料组合呢？请认真争论每一个因素，完成表格。用 1-5 等级给每个工程评分。5 代表最重要，1 代表最不重要。比方“隔热性”一栏， 隔热性最好的就是 5 分，最差的就是 1 分。各组完成打分，并合计。争论：现在有打算了吗？如选组合（3） 小结：选材，要考虑很多因素，可以用“矩阵决策法”这个策略帮助决策。2. 借助太阳东升西落的模拟试验确定节能小屋窗户的布局。(1) 谈话：任务要求中提到，节能小屋要求南北朝向，南北有窗户。出示问题小屋，现在这个小屋符合要求吗？怎么增加窗户？加在哪里？几个？多大？是不是被这一连串问题问得有点晕？（2） 窗户有什么作用？采光、通风、围护然而窗户又是最简洁造成热量进出的部位，所以说窗户不是越大越好，越多越好。（3） 我们知道，自然界热量的主要来源是太阳。窗户的设计要考虑一天中太阳位置的变化。（4） 演示试验：一天中太阳的移动争论：白天太阳的移动有什么规律？预设：太阳东升西落。太阳高度有变化，正午的时候最高，早晚低。学问补充：以江苏为例，江苏的纬度大约在北纬 31°32°，北回归线大约在北纬23.5°，因此太阳总是在我们的南边。这一现象对于改进窗户设计有什么启发？ 预设：l 上午和下午，太阳高度低，假设东西向窗户很大，阳光会大量、长时间照进屋内。l 特别是下午，假设西边窗户太大，就会造成我们说的西晒。因此，东西两边开小窗户， 证肯定的采光通风就行了。也可以不开窗户。l 南、北两边可以开大窗户。3. 测试屋檐设计对阳光入射量的掌握效果。(1)前面同学们提到，这个房屋的屋檐太短了。2出示 PPT：窗外遮阳装置给你什么启发？屋檐有什么功能？预设：挡雨，防水；遮阳；起美观作用。（2） 夏天热，我们期望阳光少照进房间；冬天冷，我们期望阳光长时间照进房间。怎么才能做到呢？屋檐应当怎么设计呢？（3） 讲解：在我们江苏，假设都在正午 12:00，夏天和冬天太阳的位置是不同的。夏天太阳高度角大，冬天太阳高度角小。我们学过太阳高度角的学问，太阳高度角越大，辐射越大，气温越高；反之，太阳辐射强度小，气温就低。（5） 现在我们来依据阳光直射点的变化，通过试验模拟冬天和夏天阳光照耀房屋的状况。演示试验：手电筒照耀纸板房屋模型，调整手电筒的位置模拟四季，看到阳光照耀到房间内的状况。（6） 争论：屋檐怎么设计，有想法了吗？（7） 小结：我们可以给房屋加装屋檐，并且可以调整屋檐的长度，满足要求。4. 争论：连接技术的选择。（1） 为什么要把连接技术也考虑在内呢？预设：由于墙体、门窗、屋顶，各个局部的密封性都要很好。（2） 你们用过的连接技术有哪些？在这个工程上有什么选择吗？热熔胶枪设计意图：工程设计可以借助模型，来推测所考虑到的不同解决途径在实践中的执行状况。教师引导学生结合“保温节能”这两个因素进展分析，通过试验演示，调动生活阅历， 识别出切实可行的设计点。本课总结：前期争论的意义和成果1. 到底选择什么材料、造型、数量来实现节能，要建立在争论的根底上。对于一个工程来说，这都叫做前期争论。2. 经过前期争论，我们在房屋围护构造的设计上，形成自己初步的想法。第三课时三、设计方案，制作改进一引导学生依据前期争论的结果进展方案设计1.依据前期的争论，我们现在要集思广益，争论节能小屋的设计方案了。2.出示表格：“节能小屋设计方案表格建构法”由于需要考虑的因素格外多，我们可以借助一个叫做“表格建构法”的策略来帮助我们谈论方案设计。3.发给每个小组一块题板，上面有画好的表格。学生小组争论并填写。强调：不管你怎么打算，问自己一句：“我用到的节能技术是什么？”一会儿我们来汇报。操作提示：节能技术的标出可以用贴标签的方式，在便签纸上写好，贴在题板上。二小组间沟通想法，互评互议，形成最正确方案。1. 以小组为单位，结合“表格建构法”题板，汇报设计方案。2. 学生需要说清楚每一点上的想法是什么。教师留意挑战学生背后的想法，或追问：“你这里的节能技术是？”或小结：“你这里的节能技术是”。预设：(1) 墙体：防晒漆隔热(2) 屋顶：外遮阳，屋檐(3) 窗户：内遮阳，静电太阳膜(4) 门：外防晒漆隔热，内保温板隔热(5) 地板：保温板隔热4. 将学生所运用的节能技术，用便签纸写好，贴在表格上。设计意图：工程设计不是提出单一的正确答案，而是在几个可能的答案中识别出最好的解决途径。学生依据标准用表格法给出切实可行的选项排序，就每个设计的不同优势和缺点进展批判性的评估，有助于他们删选出最正确方案。三依据设计方案画出设计图。1.谈话：在制作节能小屋之前，我们必需先画出设计图。对于建筑工程师来说，画设计图是制造建筑格外重要的环节，也是一项格外专业的工作。我们达不到那样的专业要求，我苏教版小学科学六年级下册STEM 学习节能小屋1们画的是简洁的“设计示意图”。2.出示 PPT：设计示意图（1） 画设计示意图是一个把头脑中的想法表现在图纸上的过程。示意图包括三个局部： 立体草图：就是节能小屋整体造型是什么样的；正视图：从正面看小屋是什么样的； 左视图：从左边看小屋是什么样的；（2） 提出要求：每张图上都要标清楚构建具体的尺寸，便于制作的时候裁切用料。3.发给学生方格绘图纸，学生绘制设计示意图。设计意图：对于工程师来说，绘制设计对象是一项格外重要的专业技能。基于小学生的力量水平，尚不能精准地表现出物体的空间感，但可以尝试把简图和想法画下来。三视图就是一种很好的表现方式，一般以主视图为主，高年级的学生还可以尝试绘制俯视图与左视图，图上标注物体的或许尺寸及文字信息，这种形象的表达能够帮助学生简化头脑中简单的设计思路。四依据设计方案制作节能小屋。1. 接下来我们要依据设计方案，制作节能小屋。制作的过程三个人要分好工，合作好。2.出示表格：“建筑过程问题调整单”3. 发给学生“建筑过程问题调整单”题板。要求：在建筑过程中觉察问题，应准时作出调整，并明确为什么这样调整。4. 学生制作节能小屋。设计意图：学生依据设计图纸建立相应的实物模型，在制作制作过程中觉察作品的缺陷或优点，论证设计方案的可行性，并在此根底上获得修改与优化的策略。第四课时四、测试与评价反思一介绍节能小屋的检测方法1. 小屋依据“坐北朝南”的方位放置好。2. 利用 2023 瓦钨丝灯从斜上方对节能小屋进展照耀，模拟夏季骄阳似火的高温天气。3取50ml 量杯装 40ml 自来水，用一般酒精温度计测得初始温度；热电偶温度计测得杯壁初始温度。4. 以 15 分钟为单位时间，测三次，看室内温度掌握的效果如何。二检测节能小屋的节能效果苏教版小学科学六年级下册STEM 学习节能小屋121. 出示表格：节能小屋节能效果监测数据记录表 发给学生“节能小屋节能效果监测数据记录表”题板。2. 实际测量。设计意图：基于测试的结果，学生会优化他们的设计方案。这个过程要求学生比照问题标准和目标，对结果进展分析。三反思评价谈话：依据节能小屋节能效果的检测状况，我们可以对节能小屋整个设计和制作过程进展一个回忆、反思。可以从三个面进展。1对标找差。比照标准，检查节能小屋是否符合要求。出示表格：节能小屋验收检查单发给学生“节能小屋验收检查单”题板，学生以小组为单位进展填写。2结果与设计比较。（1） 将“节能小屋验收检查单”和“节能小屋设计方案表格建构法”进展比照。（2） 指出自己的设计哪里好，哪里还有待改进。3细说调整。（1） 将“节能小屋设计方案表格建构法”“建筑过程问题调整单”“节能小屋验收检查单”三块题板进展比照分析。（2） 指出本组在哪些地方进展了调整。从检测的效果来看，哪些调整是有效的，哪些没有效果或效果不好。（3） 说一说假设有时机再做一次，可能会做哪些调整。设计意图：学生在比较自己的推测和实际的测试结果后，应对自己的设计特长和缺陷进展批判性思考，这是 STEM 工程中最关键的一个局部，当学生的觉察源于自己的独特经受时， 他们的理解程度会得到一个很大的提高。三对绿色建筑的进展趋势作出推断 1建筑物隔热保温是节约能源、改善居住环境和使用功能的一个重要方面。可是现在它们并没有得到广泛运用，或者说离广泛运用还任重道远。你觉得缘由是什么呢？ 预设：技术门槛太高；价格昂贵；工艺简单 2专家推测绿色建筑设计进展五大趋势，谈谈你的看法呢？预设：可持续建筑材料受重用；空气对流设计成为重点；零能耗技术运用更进一步；“零用水”与雨洪治理；型节能门窗及遮阳产品将大量应用四工程学习总结1任务回忆我们用了近两周的时间完成了节能小屋这个工程，大家收获多多。2过程分解出示 PPT：一组学习过程中拍摄的图片这期间我们都做了哪些事情呢？能不能给这些事情排排序？出示 PPT：工程学习环了解需求、明确问题、前期争论、设计方案、制作改进、评价反思3策略再认（1） 在争论的过程中，我们用到了很多学问，有科学课上学到的，有数学课上的学到的，有美术课上学到的，这些学问都派上用场。这说明，各个学科学到的学问在解决实际问题的时候都是很管用的，而且它们融合在一起发挥作用。（2） 我们还学习了一些管用的策略l 譬如在做前期争论的时候，我们用了“设计点气泡图”来确定涉及点；l 在选择墙体材料的时候我们用了“矩阵决策法”；l 在争论设计方案的时候我们要了“表格建构法”；l 在制作节能小屋时我们用了“建筑过程问题调整单”。这些策略对我们以后开展工程学习都是很管用的。 4学习展望在这个工程中，我们做了一个节能小屋，但是我们是以江苏为情境，重点考虑的是夏天隔热，而在严寒地区，可能冬天保暖更加重要。如何做到既保温又隔热，这是我们下一步要争论的。5节能小屋工程学习到此完毕，再见！