2023年浙江语文高考试题(真题答案).docx

.2023 年一般高等学校招生全国统一考试浙江卷 语 文一、语言文字运用共 20 分1. 以下各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项为哪一项3 分A. 风行mí各大城市的共享单车给群众出行带来了便利，但乱停乱放，阻碍交通，成为城市“烂疮chung疤”，则与共享的初衷背道而驰。B. 某某快递公司陷入“自噬shì”的逆境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴xué。C. 近日，我是范雨素一文在网上刷屏，开篇一句“我的生命是一本不忍卒zú 读的书，命运把我装订的极为拙劣”，便让很多人不禁jìn潸然泪下。D. 作为一部主旋律片，湄公河行动真实再现了那场发生在金三角的缉j毒战役,片中抓捕过程之危急，战斗场面之惨烈，令人咋zé舌。阅读下面的文字，完后 2-3 题。有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“才智争夺战”。甲也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑工程”，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“才智竞争”不只是人类脑科学争论的自我赶超，更包括心理与心情在内的自我认知。让这场智能革命惠及全部的人群，使得人人可以享受智能的红利，这是时代付与我们的使命。乙不管到达临界值，越过人类智能综合的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从才智的延长中努力升华那独一无二的想象与思考，理性与和气。丙这或许才是人类生疏自己、激发潜力的关键所在。2. 文段中加点的词，运用不正确的一项为哪一项3 分A开启B付与C不管D独一无二3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项为哪一项2 分 A甲B乙C丙4. 以下各句中，没有语病的一项为哪一项3 分A. 国产大飞机C919 首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把大型客机打造成建设创型国家和制造强国的标志性工程。;.B. 朗读者开播后，很多光电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟 诵社等朗读爱好者，纷纷参与文化经典朗读的行列。C. “群众创业、万众创”活动进展势头迅猛：无论是在大学校园，还是在产业园区 ，抑或是在街道社区，各类创业创赛事如火如荼。D. 桃花乡走可持续进展之路，依据建成生态环境和谐秀丽、资源集约节约利用、经济社会协调进展的生态乡，制定了五年进展建设规划。5. 归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒唐结论的 论证方法。仿照下面的例如，另写一句话。要求：符合归谬规律，句式根本全都，语言简洁明白。3 分例句：假设作品水品越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。6. 依据下面的诗句，描写一个场景。要求：运用第三人称，有心里描写；语言连贯、准确、生动；不少于 100 字。6 分小路上，有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年 二、现代文阅读共 30 分一阅读下面的文字，完成 7-9 题。10 分社会传播过程中至少要求两个人。他们结成信息共享关系，共享一套信息符号。结成 传播关系的目的是寻求信息、劝告、传授、消遣或其他。目的不同，参与者的角色也不同。比方，追求消遣的人情愿“悬置疑心”；预料对方会劝告的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要依据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码， 将他编制的符号发送给对方。我们将这样的传播行为称为 A 类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短，在传播过程的某 个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。承受讯息的参与者，将依据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，打算是否接 受对方发出的符号。假设承受，他就依据自己的认知地图对这些符号进展学科&网加工。我 们将这些行动称为B 类传播行为。其次个参与者也可能要进展编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，表示有没有兴趣、是否信任、是否理解等的信号；第一个参与者对其次个参与者的信号进展解码，将其当做反响。假设状况需要，其次个参与者还可能进展正式的编码，发出这些符号，转而进展 A 类传播行为；反过来， 其次个参与者的 A 类传播行为又可能引起第一个参与者的 B 类传播行为，如此等等，循环往复。换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述，讯息不像电流， 电能沿电线流淌，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反响嵌入本能，近乎自动；例如， 一听见汽车喇叭声，一听见“失火了”的呼喊，我们就很快做出反响。然而即使这些快速反响也要经过一些中间步骤。首先我们要听到那样的声音，然后我们要对它进展解释：“他是在对我鸣喇叭吗？”“哪里着火了？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是转变形势在他心中的印象。外来符号到达时，假设承受这打算利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息， 加工的依据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证明既存的设想，稍许修 正原有的界定，或澄清原来不清楚的地方。就像转变信仰一样，彻底转变原有观念的状况是 极为罕见的。然而，转变信仰的现象确实时有发生；同样，感觉突变的状况也时有发生。比方，听说自己的房子着火时，脑海里对状况的感觉就会突变，快速的反响就是必定的结果了。 7.以下对文中A 类传播行为和B 类传播行为的解释最恰当的一项为哪一项3 分A.A 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者打算是否承受并加工对方发出的符号。B. A 类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B 类传播行为指参与者依据自己的认知、调动各种技能承受符号。C. A 类传播行为指参与者依据自己的认知需要和资源编制符号，B 类传播行为指参与者打算是否承受并加工对方发出的符号。D.A 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者依据自己的认知、调动各种资源承受符号。8. 以下说法不符合原文意思的一项为哪一项3 分A. 传播过程中的双方结成信息共享关系，第一个参与者是讯息的传播者，其次个参与者是讯息的承受者；两者角色可以转换。B. 劝告参与者和消遣参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，承受劝告者会加强防范，追求消遣者会“悬置疑心”。C. 假设需要，传播过程可以循环往复，B 类传播行为者可以转为A 类传播行为者，A 类传播行为者可以成为B 类传播行为者。D. 承受者承受一些讯息，如汽车喇叭声、“失火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要加工讯息，反响嵌入本能，近乎自动。9. 用自己的语言简要概括选文的主要内容。4 分二阅读下面的文字，完成 10-13 题。20 分一种美味巩顶峰他清楚地记得，六岁那年夏天的那个黄昏，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时， 母亲眼里第一次消灭了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里确定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证明。他有些受宠假设惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此， 每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭 碗的边儿。那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲最终接过那条鱼时，他突然有一点点无望，那条原来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他信任两个哥 哥应当也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的预备装豆腐的 瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐模糊约地，他有了美味的概念，还有渐渐浓起来的期盼。父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简洁地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗 的太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么 一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼 还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正全部的记忆都是那条鱼和围围着那条鱼而产生的梦一般生疏的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔 造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯宠爱缺斤短两的豆腐贩子，由于豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿生疏，在沟里捉 到鱼时他也这么心慌来着，由于连他自己都不信任，那条沟里竟然会有鱼。来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里赶忙鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，颖的让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他舍命地翕动鼻翼，贪欲地往肺里装这些味道。他信任装得越多，回味的时间就越长。至于那锅鱼汤具体是什么味道，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。由于全家吃饭喝鱼 汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声， 还有一口与另一口之间换气时模糊的急促。那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气 了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。最终，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的缘由应当就是这句话。两个哥哥没进 过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。美味？美味是什么味呢？当他最终能背着书包从村头墙角中出来，扭捏地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，照旧是有鱼的那天晚上两个哥哥突然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。 他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是 好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，始终出神。可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最终一件事了。把火点着，添其次把柴火的时候， 他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它 明显已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。本文有删改1陌生的2 分2陌生的气2 分10. 理解文中加点词语的含义。4 分光：息：11. 赏析文中画线的句子。5 分12. “一种美味”有多重意蕴，试简要分析。5 分13. 小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？6 分三、古代诗文阅读共 40 分一阅读下面的文言文，完成 14-18 题。20 分上池州李使君书 杜牧仆与足下齿同而道不同，足下性俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，故处世显明无罪悔；仆在京城间，家事人事，终日促束，不得日出所怀以自晓，自然不敢以辈流间期足下也。 去岁乞假，自江、汉间归京，乃知足下出官之由，勇于为义，向者仆之期足下之心，果为不缪，私自喜贺，足下果不负天所付与、仆所期向，二者所以为喜且自贺也，幸甚，幸甚。 仆缺乏道，虽能为学，亦无所益，如足下之才之时，真惋惜也。向者所谓俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，此才惋惜也。年四十为刺史，得僻左小郡，有衣食，无为吏之苦，此时之惋惜也。仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之。仆常念百代之下，未必为不幸，何者？以其书具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨不 传，乃郑玄辈为注解之罪。”仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、 夏之位。假设使玄辈解释缺乏为师，要得圣人复生，如周公、夫子亲授微旨，然后为学。是则 圣人不生，终不为学；假使圣人复生，即亦随而猾之矣。此则不学之徒，好出大言，欺乱常 人耳。自汉已降，其有国者学科.网成败废兴，事业踪迹，一二亿万，青黄白黑，据实空有， 皆可图画，考其来由，裁其短长，十得四五，足以应当时之务矣。不似古人穷天凿玄，蹑于 无踪，算于忽微，然后能为学也。故曰，生百代之下，未必为不幸也。夫子曰：“三人行，必有我师焉。”此乃随所见闻，能不亡失而思念至也。楚王问萍实， 对曰：“吾往年闻童谣而知之。”此乃以童子为师耳。参之于上古，复酌于见闻，乃能为圣人也。诸葛孔明曰：“诸公读书，乃欲为博士耳。”此乃盖滞于所见，不知适变，名为腐儒，亦学者之一病。仆自元和已来，以至今日，其所见著名公才人之所论讨，典刑制度，征伐叛乱，考其当时，参于前古，能不忘失而思念，亦可以为一家事业矣。但随见随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也。如足下天与之性，万万与仆相远。仆自知顽滞，不能苦心为学， 假使能学之，亦不能出而施之，恳恳欲成足下之美，异日既受足下之教，于一官一局而无过 失而已。自古未有不学而能垂名于后代者，足下勉之。(选自樊川文集,有删节)【注】使君：对州郡长官的尊称。李使君，即李方玄，杜牧好友，时任池州刺史。缪： 通“谬”。郑玄：字康成，东汉人，师从马融，遍注五经，为古文学经学大家。萍实： 南方池泽中常生蓬草的果实。14. 对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项3 分A. 自然不敢以辈流间期足下也期：期盼。B. 真可惜也惋惜：令人惋惜C. 使圣人微旨不传微：精深微妙D. 参之于上古参：检验15. 列各组句子中.加点词的意义和用法一样的一组是(3 分)ìï饰以温慎ìï向者仆之期足下之心A. íB.íïî举以予人ïî儿之成，则可待乎ìï其有国者成败废兴ìï能不亡失而恩念至也C.íD.íï其远而无所至极邪ï吾尝终日而思矣îî16. 以下对原文有关内容的慨括与赏析不正碲的一项为哪一项3 分)A. 作者对非议郑玄等人且否认古注的“今之言者”深表不满，对这些不学之徒好出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斥之。B. 作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹,厘清因果，比较优劣 ，这样“足以应辫时之务”到达经世致用的目的。C. 作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。D. 作者在这封书信中同龄友人推许鼓舞，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学之道，眼界开阔，见解精辟，语言干净简要。17. 用“/”给文中画波浪线的局部断句。3 分仆 自 知 顽 滞 不 能 苦 心 为 学 假 使 能 学 之 亦 不 能 出 而 施 之 恳 恳 欲成 足 下 之 美异 日 既 受 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 无 过 失 而 已18. 把文中画线的句子译成现代汉语（1） 仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之！4 分（2） 仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位。二阅读以下这首诗，完成 1920 题。8 分采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄。 采之将何用，持以易餱粮。凌晨荷插去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药。插：也同“锸”。铁锹。19. 本诗前八句叙写，后六句叙写，反映了中唐时期凄惨的社会现实。2 分20. 这首诗的表达与比照手法特色鲜亮，试做赏析。6 分三阅读下面的材料，完成 2122 题。6 分子谓子贡曰：“女与回也孰愈？对曰：赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。子曰：弗如也，吾与女弗如也。”论语·公治长子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，唯我与尔有是夫。”论语·述而21. 孔子的弟子各有所长，论语先进篇以德行、言语、政事、文学“四科”区分，其中颜渊属于，子贡属于。2 分22. 一语“吾与女，弗如也”中的“与”为连词，可断为“吾与女弗如也”。依据这样断句， 综合上述材料，分析孔子的教育技巧。4 分四古诗默写。6 分23. 补写出以下名篇名句的空缺局部。只选 3 小题6 分（1） 饭疏食，饮水，乐亦在其中矣。于我如浮云。 论语（2） 且矫诏纷出， 不敢复有株治。张溥五人墓碑记（3） 女也不爽，二三其德。诗经·氓（4） 青泥何盘盘，以手抚膺坐长叹。李白蜀道难（5） 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。，。辛弃疾鹧鸪天 四、作文60 分24. 阅读以下文字，依据材料作文。60 分有位作家说，人要三本大书一本是“有字之书”，一本是“无字之书”一本是“心灵之书”。对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。【留意】题目自拟。不得少于 800 字。不得抄袭、套作。参考答案一、语言文字运用共 20 分1.3 分D2.3 分B3.2 分B4.3 分C5.3 分例如：假设语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。6.6 分 例如：沿着小路，他拾级而上。坐在十八级台阶上，四顾茫然，将来的路在哪里？成人仪式后， 他的心空空荡荡的，没了着落。月色溶溶，树影婆娑。他瞥见一排蚂蚁渐渐往上爬，俯下身， 细细数着这些负重前行的“勇士”，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到了多梦的童年。 二、现代文阅读共 30 分一10 分7.A8.D 9.4 分社会传播行为类型A 类传播行为与B 类传播行为。社会传播过程特点传播至少两人，角色可以转换，循环往复。二20 分10.4 分（1） 与寻常的不满和责备不同。表达了母亲的惊异、赏识与欣慰。（2） 与寻常家庭气氛苦涩沉闷不同。表达了对惊奇事物的期盼与想象。11.5 分“示意”“卸”等神态细节描写，包含比照意味，细致刻画出母亲嗔怪、担忧、沉重等微妙的心理变化。“出神”两次消灭，强调了母亲沉醉在茫然、忧心和无奈的心理状态中。“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照为将来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书时机而内疚。12.5 分在物质匮乏的年月，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。围绕“鱼汤”的烹制，是一家人欢快、亲情和期望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足贵重。在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要觉察与成长，更是能够滋养一生的特别“美味”。13.6 分情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。因前文设置的伏笔假设有假设无“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等，让结尾呈现出某种魔幻颜色。结尾情节安排说明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成照顾。三、古代诗文阅读共 40 分一20 分14.3 分B15.3 分B16.3 分C17.3 分仆自知顽滞/不能苦心为学/假使能学之/亦不能出而施之/恳恳欲成足下之美/异日既受足下之教/于一官一局而无过失而已。18.8 分（1） 我认为上天赐予您有将来的名誉声望，业绩光耀于身前身后，时机恰好在现在，岂可不努力啊！（2） 我看郑玄等人的分析说明，清楚完备，即使圣人复活，也定会提携他们，让他们坐在子游、子夏的位置上。二8 分19.2 分采地黄卖地黄20.6 分 表达：以采地黄者的口吻表达，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。以时间挨次来表达事情进展过程，层层深入，脉络清楚，给人以清楚而深刻的印象。从头到尾都是客观表达。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。比照：朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等比照，揭露了贫富差距。着重突出“人不如马”，加强了比照效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。三6 分 21.2 分 德行言语22.4 分公正待人。孔子常常以自己与弟子同列，来说明同具某种修养，或同有某种缺乏，表达出公正待人的教育家风度。擅长鼓舞。孔子自称与颜回同样具有“用舍行藏”的修养，意在鼓舞颜回更加精进。孔子对子贡的一番话，意在劝慰子贡，并鼓舞他取法乎上，再加深造。四6 分23.6 分（1） 曲肱而枕之不义而富且贵（2） 钩党之捕遍于天下卒以吾郡之发愤一击（3） 士贰其行士也罔极（4） 百步九折萦岩峦扪参历井仰胁息（5） 城中桃李愁风雨四、作文60 分 24.略。春在溪头荠菜花