2023年关于陶罐和铁罐的优秀教案三篇.docx

2023年关于陶罐和铁罐的优秀教案三篇陶罐和铁罐的优秀教案 篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。傲慢的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，经常讽刺陶罐，面对铁罐的高傲无礼，陶罐表现出了虚心、克制和友善的看法。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的改变，陶罐出土成宝，铁罐却消逝得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告知人们，任何事物都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培育学生自觉，独立的阅读实力。（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活阅历，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”。对于本文的教学，我将实行以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学习的主动性和主动性，激活学生的思维。策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心不懦弱。策略三：依据课文内容，采纳多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的理解。二、教学目标学问与技能1、会认6个生字，理解讽刺、高傲、轻视、愤怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品尝。4、演一演，加深理解。情感看法与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。三、教学打算老师在教学本课前，打算陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。四、教学时间 一课时五、教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的特别美丽的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，老师相机板书“坚实”“易碎”两个词语）同学们通过触摸，发觉了两只罐子的不同特点，你们真是一群擅长视察、爱动脑的孩子！今日，老师和同学们一道去相识两只特别的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个特别好玩的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。二、初读课文，感知课文内容（一）请同学们自由读课文，留意读准字音。（二）出示生字卡，检查生字认读状况。（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答。（老师相机指导）（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要讽刺陶罐？2、铁罐是怎样讽刺陶罐的？3、面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要讽刺陶罐？生自由回答，老师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。板书：傲慢师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的？生自由回答，老师视情引导学生。（五）下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。（1.）生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的看法是怎样呢？生：高傲板书：高傲师：谁能用高傲的语气把这句话读一读？（学生试着用高傲的语气读。）（2.）生：“我就知道你不敢软弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的看法又是如何呢？生：轻视板书：轻视师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗？学生用轻视的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻视的神态来读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢？（师生合作完成对话2）（3.）师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里”）出示对话3“住嘴在这里”。师：铁罐的看法由起先的高傲，到轻视，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：愤怒老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。（4.）铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”老师引导学生读出傲慢自大的语气2.面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢？生：虚心、大度、礼貌（板书：虚心、大度）师：分别找出表现陶罐虚心、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我的确不敢碰你再说”“何必这样说呢？有什么可吵的呢？”生读陶罐的话，老师相机引导。四、分角色朗读，激励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。五、学习课文1017自然段（一）同学们表演得特别精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（二）学生仔细读，主动发言六、归纳主要内容，揭示寓意领悟中心（一）这个寓言故事的主要内容是什么？学生回答（二）老师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？学生自由发言，老师相机引导。（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。学生自由发言。老师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延长，加深理解。联系自己的生活阅历或学过的课文，仿照着编一则寓言故事。陶罐和铁罐的优秀教案 篇2理解课文讲的道理。课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。一、导入同学们看，这是什么？（陶罐）板书：陶罐细致视察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说）同学们再看看，这是什么？（铁罐）板书：铁罐细致再视察一下，它有什么特点呢？（找同学说说）很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想）揭示课题：好，今日我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书、和）请同学们齐读课题。二、初读课文，读准读通、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带）、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。B、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。、识记生字： 同桌合作记生字：刚才我看到有的同学做得特别好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要刚好订正。 生字卡识字：老师手里拿的就是本课的生字挚友，同学们看看相识吗？（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读） 学生领着齐读生字。、识记词语： 生字挚友看来同学们是相识了，可是还有一些词语挚友我们还没相识，假如记住了这些挚友，同学们读课文会读得更好理解得也会更简单。那就让我们从课文中找一找这些挚友吧。找找了就把他们划下来。尤其留意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。 找同学读读划的词语。 出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读） 同学们，课文中的泡泡问我们，“讽刺”是什么意思，而且告知我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来沟通沟通。 好，同学们做得特别好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“同日而语”和“和谐相处”这两个词语呢？试试看。 出示课件，读课文填空。三、精读课文，读出感情、用自己喜爱的方式练习有感情的朗读课文。、找几名同学接读课文，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。 你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 那我们应当分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。 全班沟通，展示朗读。 练习表演，沟通展示。没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那究竟谁演得最好呢？我们拭目以待。请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演折服全班同学。 现场采访：同学们说他们演得好不好？（A、好）（B、假如有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应当怎样演？然后另找一小组上台表演） 小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下面给全班同学一个当记者的'机会，我们开一个小小的记者款待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好打算。哪位小记者先来？ 好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。请问铁罐，你为什么讽刺人家陶罐？（回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚实，我不情愿和他在一起）请问陶罐，铁罐这样讽刺你，你为什么不但没给他急反而劝他和谐相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的特长和短处，应当擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。）希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美妙！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，也许也是因为这个缘由吧？（回答：对。但不仅是这个缘由。）哦，还有什么？（回答：铁罐恒久是我的好兄弟！）请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应当那么高傲，那么不讲道理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后肯定向你好好学习，改正自己的错误，做个虚心友善的人。）四、沟通感受，明白道理、课文学习到这里，想必大家也应当清晰了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书）、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到是么启发？（激励学生畅所欲言）板书：人各有长，相互敬重五、拓展延长，加深理解学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出来给大家听听。陶罐和铁罐的优秀教案 篇3、相识个生字，会写个生字。能正确读写词语表中傲慢、高傲等个词语。、分角色，有感情地朗读课文。、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。、理解课文所讲的道理。、陶罐、铁罐的图片、幻灯片、课文的朗读录音带教时第一教时一、导言每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很宠爱读童话。今日我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有爱好吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。请大家齐读课题这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（板书：虚心，傲慢）二、整体感知、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的虚心，哪些语句又体现了铁罐的傲慢？（学习汇报，读文中语句）、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐高傲地问。、出示句子住嘴！铁罐愤怒了，你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是傲慢吗？（板书：无礼）谁情愿读读？读出你不同的理解。陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？自读这句，体会出什么？（板书：宽容）谁来读读这句话？有什么可吵的呢？表达了什么意思？假如把它变成陈述句，好不好，为什么？齐读这句话。陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？B、不敢，铁罐兄弟。陶罐虚心地回答。提问：读这两句时语气一样吗？读时能变换语调吗？（不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。高傲：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。虚心：虚心，不自满。）谁情愿读一读。a、我就知道你不敢，软弱的东西！铁罐说，带着更加轻视的神气。b、我的确不敢碰你，但并不是软弱。陶罐争论说，我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说、小组内选自己喜爱的方式读这两句。、学习汇报，评价、你是从哪个词体会出铁罐的傲慢的？（轻视）轻视是什么意思？轻视是一种什么样的神态？两个软弱在读时语气相同吗？为什么？、找两位同学对着读、指名读句子。和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！细致看标点，想想怎么读，再读。、过渡：很多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的其次句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容）三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文、分角色朗读。、指名同位读。、分男女生读。四、谈收获思索：这个故事告知我们什么道理？、要虚心，不要傲慢、要多看别人的特长，正确对待自己的不足、傲慢的人下场是可悲的五、作业：、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。、小组分角色表演这个故事。板书设计