2023年声音的产生与传播物理教案.docx

2023年声音的产生与传播物理教案声音的产生与传播物理教案1教学目标1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件2、知道声音是由物体振动发生的3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同教学重难点教学重点：声音产生的缘由及传播教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算教学工具橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子教学过程一，导入新课播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面引语从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不行缺少的一部分，它对我们即熟识又生疏，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？学生回答：想今日我们来共同探讨与声音有关的问题观看录像由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺当的导入新课。二，合作探究1)探究声音的产生下面同学们以小组为单位，用打算的器材及四周可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做试验，想方法让它们发声，比比看哪一组的方法多？留意视察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发觉？师巡察并指导，帮助学生处理可能出现的问题。利用不同物体进行发声试验，在探究中发觉并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的试验，爱好盎然。引语现在已有不少组同学发觉问题了，下面我们共同沟通一下其它小组的同学是否和他们有同样的发觉？还做了哪些试验？学生沟通。刚才同学们回答的都很好，擅长动脑，把不同器材结合运用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”生活中声音产生的现象许多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？通过小组间的沟通加深他们的合作意识同时也为后面发觉声音的产生的缘由作好铺垫学生在沟通时给学生足够的时间，通过他们的沟通尽可能多的做试验，通过试验也就不难得出声音产生的缘由，让他们真正体验探究的欢乐。让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。2)刚才同学们回答的都特别好，有谁知道蝉是怎样发声的？思索烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者经常会听到“砰、砰”奇妙的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42，沙漠中的石灰岩受热膨胀到肯定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗？有时我们须要将声音记录下来，怎么办呢？学生阅读课本31页（2）声音的传播我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？同学们思索固体能否传播声音？并设计试验验证你的猜想气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。师：演示真空不能传声的试验，总结归纳出声音的传播须要介质，真空不能传声。问题星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗？师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密改变从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？看来声的传播也须要肯定的'时间，声有肯定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息？（1）一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢（2）声速与介质的种类有关（3）在空气中声速的大小与温度有关在教室里说话比在旷野里听起来洪亮，为什么？学生回答，声传播的速度慢学生细致分析探讨，然后起来沟通获得的信息。通过生活中的例子，引出声速通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的实力通过生活中的例子，让学生理解回声。三，整体感知学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地驾驭学问。四，学问拓展课本34页1、2、3、4、5学生完成练习五，课堂小结同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？学生纷纷发言六，布置作业刻印题一页声音的产生与传播物理教案2声现象第一节教学目标一、学问目标1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体的振动产生的。3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、实力目标1、通过视察和试验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法。2、通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力。三、德育目标1、通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。教学重点通过视察和试验，探究声音的产生和传播。教学难点组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。教学方法探究法、探讨法、试验法、视察法。教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。课时支配1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课师我们生活的世界充溢了各种声音。美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？生甲声音是怎样产生的？生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生丙声音在真空中能传播吗？生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？师同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验。二、进行新课探究声音是怎样产生的？师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察。生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。生乙把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。生丙用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。生戊我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。生甲打击或拨动物体可以产生声音。生乙我们发声时没有打击，也没有拨动。生丙全部发声的物体都在振动。师生共同活动声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的。师经过我们的共同努力，声音产生的奇妙被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作鼓掌。生沉醉在胜利的喜悦中，心情非常高涨。想想议议师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的。生丁燥热的夏天，洪亮的.蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。生己大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？生我们平常听唱片、录音是怎么回事？师同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法。探究声音怎样从发声体向远处传播？师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？生甲声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。生乙声音传播出去，可能须要什么东西来作媒介。师请同学们设计一个试验证明你的猜想。生把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音。师刚才同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播须要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。生有时候似乎没有介质也能听到声音。比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀。师雷声的传播不须要介质吗？生看法有分歧。有的认为不须要介质，有的认为须要介质。师实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法。演示把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么改变？生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声。师请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变？生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强。师启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？生真空不能传声。师经过同学们的细致视察，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。看录像声音在空气中的传播。声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）。想想议议师同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法。生甲在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。生乙钓鱼时要保持周边环境的宁静。生丙渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网。生丁把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。师通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：投影问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？生甲15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。生乙25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。生丙声音在固体、液体中比在空气中传播得快。想想做做师请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度。其次组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度。第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度。第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度。第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并登记起先喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度。师同学们刚才设计的方案都具有肯定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完备了。动手动脑学物理1、学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动引起的。方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1= =14.3 h北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2= =2 h声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3= =0.8 h3、能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，其次次听到的声音是由铁管中的空气传来的。三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1、声是由物体的振动产生的。2、声的传播须要介质，真空不能传声。3、声在不同介质中的声速不同。四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。声音的产生与传播物理教案3一、学习目标：学问与技能：1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法：1、通过举例以及视察和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2、利用学习活动，熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法。情感看法与价值观：1、通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传传播的。3、声速与介质中以声波形式传播。三、教学难点：声音在介质中的传播形式。四、教学打算老师打算：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。学生打算：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前老师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,从而产生爱好，引导提出问题。老师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。探究性活动一1组织学生活动：怎样利用顺手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。思索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？活动：用顺手的器材探讨如何发声，老师参加探讨。然后老师请学生代表上台表演探讨结果，对独特的发声方法赞许和激励。并对上述问题提出自己的见解。共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。问题：是不是物体发声就肯定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2小结：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。3沟通：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇妙的发声是什么物体振动产生的？探究性活动二情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？猜想：声音的传播可能须要什么东西做媒介。做个最简洁的小试验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个试验须要供应什么条件？活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行试验，前后对比。从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）问题：那么液体是否也可以传声呢？探讨：你能否设计一个简洁的小试验来体验一下？假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1听到铃声；2听到人的说话声；3听见脚步声；等等。进一步猜想：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做试验试一试。联想：想一想这个试验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到须要供应一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。演示：让两个学生上台协助，学生进行视察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种状况铃声的对比。刚好订正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播须要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。声波：问题：声音在空气中如何传播呢？学生试验：用铅笔不断地点击水面，你会望见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生思索并回答。在思索的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。板书设计声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。二、声音的传播声音靠介质传播，真空不能传声。介质：能够传播声音的物质。声音在全部介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍可以传播。三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。声音的产生与传播物理教案4一、学问目标1通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体的振动产生的。3知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、实力目标1通过视察和试验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法。2通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力。三、德育目标1通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。通过视察和试验，探究声音的产生和传播。组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界充溢了各种声音。有美丽好听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生探讨并提出相关问题，老师列出：1声音是怎样产生的？2声音怎样从发声体向远处传播的？二、进行新课1探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进行全班沟通活动。依据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步相识到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。（4）燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。（6）大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？平常听唱片、录音是怎么回事？同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法。2探究：声音怎样从发声体向远处传播？进行“土电话”嬉戏，引入声音是怎样传播的这个课题。请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，传播事例可能没有。演示声音在空气中的传播，随着空气的削减，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。师：经过细致视察，仔细分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。事实上，我们平常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？3探究：声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的.空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。测量声速的方法（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。（5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并登记起先喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。三、分析应用通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1声是由物体的振动产生的。2声的传播须要介质，真空不能传声。3声在不同介质中的声速不同。声音的产生与传播物理教案5课题 ：声音的产生与传播课时 ：1 课时学问与技能 ：（ 1 ）知道声音是由物体振动产生的 ;（ 2 ）知道声音须要介质传播 , 以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；（ 3 ）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。过程与方法 ：1 、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。2 、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力；使学生驾驭初步的探讨问题的方法。情感看法与价值观 ：1 、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。2 、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。教学重点 ：1 、声音是由物体的振动产生的。2 、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。3 、声速与介质种类以及介质温度有关。教学难点 ：声音在介质中以声波的形式传播。教 具 ：老师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；依据状况：电视机、影蝶机、 VCD 光盘（可视状况而定）铜锣、盛有水的玻璃水槽；学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。课前活动：在教室内放悠扬的音乐 创设情境导入新课 ：列举自然界中丰富多彩的声音 耳闻目睹，感性相识，实例，提出一系列一声现象有 激发爱好。关的'问题，由此导入新课。进行新课 ：一、声音的产生：1 、指导看图，同时播放音像 声情并茂2 、归纳共同点引出探究内容： 培育归纳、概括实力3 、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）明的确验的目的、试验方法，注意试验过程中的各种现象，并能归纳表达视察思索、探讨作答、举手发言4 、引导探究的方法：提出问题进行假设、猜想探究试验归纳结论二、声音的传播：1 、探究：桌子传声 固体能够传声2 、空气传声：听到飞机和响声3 、“真空铃”演示： 试验推理：“假如没有空气”呢？4 、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”指导学生自学“想想议议”5 、演示：液体传声将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。6 、几种物质的声速：相识理解，记住：三、测评与小结：1 、小训练、小测试，反馈时采纳师生共同评讲2 、请学生对所学内容小结，养成归纳学问的习惯。四、作业：课后动手动脑学物理附：板书设计 ：第一章 声现象第一节 声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体振动产生的。二、声音的传播：1 、声音靠介质传播，真空不能传声。介质：能够传播声音的物质。2 、声音在全部介质中都以声波的形式传播。3 、声速：（ 1 ）声音在每秒内传播的距离叫声速。（ 2 ）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。声音的产生与传播物理教案6教学目标学问与技能1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15时）中的传播速度。4、知道回声现象和回声测距离。过程与方法1、通过视察和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2、通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法。情感看法与价值观1、通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好和求知欲望，培育学生对科学的酷爱，2.使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。3、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。教学重难点通过视察和试验，探究声音的产生和传播。回声测距离。教学工具音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话教学过程一、新课导入我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种学问，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？二、新课教学1、声音的产生（1）课本图1.11中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？（2）试验：学生视察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音立刻停止。（3）试验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。（4）试验：现在我们来做一个活动，我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。小结：归纳以上试验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。由学生列举一些奇妙的发声现象：蝉、蚊子、笛子。机械唱片的简洁原理。2、声音的传播（1）试验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声。固体也能传声。（2）试验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的宁静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。液体也能传声。（3）试验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。气体能传声。小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去声音的传播须要介质。（4）试验：1.14（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。我们平常交谈都是靠空气传声。思索：图1.15月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？分析图1.16：声音是靠声波这种形式传播的。3、声音的传播速度声音每秒传播的距离叫声速。学生对比表中的一些声速并找出空气中15时的声速：340m/s。读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？声速与介质的种类有关，还与温度有关。一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。4、回声（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。讲解并描述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？解：340×0.1/217米。（2）利用回声测距离例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340×1.5/2255米。“想想做做”请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。声音的产生与传播物理教案7本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的限制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的驾驭与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。本节课教学的'难点是声音的传播须要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难相识到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知实力相对薄弱，易于形成难点。本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在老师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边视察、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进行论证，通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的主动性。充分体现