2023年小学三年级下册科学教学计划.docx

2023年小学三年级下册科学教学计划小学三年级下册科学教学安排1指导思想以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。学情分析本学期我接着担当三年级段1班和2班的科学教学工作，真两班的学生都比较活泼好动，且思维活跃，能较好的协作老师完成教学工作。1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的新奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的新奇心，只要善加引导就能转化为剧烈的求知欲望和学习行为。2、通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们宠爱的。但是他们却经常不能自觉作好课前打算。3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备肯定的探究实力，但是他们的视察力、思维力有待提高，特殊是动手操作实力更是比较低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。4、对试验感爱好，但简单停留在表面，而不去探讨内在。5、对科学探究的相识不够，特殊是制定安排的水平低。6、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的相识。教材内容分析本册内容由“植物的生长改变”、“动物的生命周期”、“温度与水的改变”、“磁铁”四个单元组成。教学内容和三年级上册一样，也属于生命世界和物质世界的内容，但在探究重点上却与上学期有着本持的区分，主要是让学生对改变的事物进行视察，视察改变的过程并探究改变的规律。相对于完全的小学科学学习过程来说是一个质的改变。植物的生长改变单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长过程中发生了哪些改变；为什么会有这些改变；植物的各个器官与植物的生长和功能存在什么关系；它们对于植物本身有什么作用等以风仙花为例进行探讨。动物的生命周期单元主要是以相识蚕的生命周期，进而相识其它动物的生命周期，和相识人的生命周期。温度与水的改变主要是相识温度，学习运用温度计，视察探讨水是如何从一种状态改变为另一种状态，探讨水的三态之间的改变规律。磁铁单元主要是整理对磁铁的相识；试验探讨磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用；学习制作指南针，加深对磁现象的相识。本册教材具有以下特点：确定了每一单元的核心概念和详细概念，并围绕这些概念的建立组织教学活动，使活动的目的更加明确。教学活动更具有探究性和可操作性。运用了维恩图、网状图、气泡图、柱形图等图表，使学生在记录和加工整理信息，将事实转化成证据方面增加了新的手段和工具，有利于学生对科学的理解和教学的评价。每个单元后设置了资料厍，向学生供应与单元学习有关的资料和拓展性活动，弥补了学生的阅历不足，并提高了教科书的可读性。教学目标一、科学概念1、植物生长具有肯定的生命周期，生长须要相宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特别的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。2、人和动物都是不断生长改变的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的苍老死亡而灭亡，并得以不断持续。3、什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量改变有关；水有三种状态，三态之间的改变与热量有关；三态改变，使水在自然界循环运动。4、相识磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大小的改变；磁铁的用途；用途与性质是相联系的。二、科学探究1、种植培育动植物，对动植物进行视察和测量，依据视察的现象提出问题，通过视察到的现象进行预料，并在视察中发觉问题或新的改变，用适当的方式对视察的现象进行记录，并用适当的方法处理相关信息，描述所发生的改变，运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案，相识人和动物的生命周期。2、视察温度计的结构，会运用温度计，视察水的三态改变及其温度的改变，经验“视察现象-提出问题-做出假设（说明）-分析、检验假设-找寻新的证据-做出新的假设”的过程，完成相对完整的科学探究活动，对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验证，对水的各种状态之间是如何发生改变的进行整理和概括。3、在探讨和沟通中，表达和倾听、贡献和共享方法，用简洁的材料和方法做探究磁铁性质的试验，用记录表记录试验，用试验获得的证据思维加工得出结论，想方法解决简洁的磁铁问题，运用指南针确定方向，制作磁针，合理设计制作指南针。三、情感看法和价值观1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和探讨生命现象的.爱好；培育坚持性和合作实力。2、相识到较长时间坚持不懈进行视察记录的重要性；领悟生命的可爱和珍贵，相识到动物和人的生长改变，生命周期是有规律的，是不行违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的宏大独创，值得我们骄傲。3、仔细、细致的观测、记录，相识到观测数据对科学探讨的意义和价值；初步认同物质是不断改变的观念，初步建立物质不灭（循环）的相识。4、培育乐于表达和沟通的看法，体验仔细试验、收集证据，依据证据寻求结论的科学过程和敬重证据的科学看法；体会在探究中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的独创和应用中，增加酷爱祖国的感情；培育发展动手制作的爱好，激发创建精神。5、教学重难点本册教学内容仍旧属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对改变的事物进行视察，视察其改变的过程并探究其改变的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态改变与热量、物体性质和用途的关系等。在科学探究方面，本册的教学将进一步培育学生的视察实力和试验实力。如在较长的一段时间内坚持视察、记录的习惯和实力，并学习用流程图、循环图等方法记录视察结果。同时重视基本试验操作技能的培育和实证意识的培育。例如指导学生学习定量的视察，经验“视察现象一提出问题一做出假设(说明)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设”的科学探究过程。使其主动提出问题、思索问题、探讨解决问题的意识和实力有所提升。教学措施1、仔细探讨课程标准，钻研教材，做好教学打算，细心设计教学过程。2、加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效、优效。3、充分运用现有教化资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教化资源，并激励学生主动参与小试验、小独创、小制作等活动，进一步提高自己的科学实践实力。4、做好视察、操作、制作、记录的有效指导，培育学生相应的实力和坚持力。5、对学生进行科学探究过程的指导，培育学生学会探究。6、细心设计拓展活动，联系现代科技、生活，并加强学以致用的培育。7、加强优生和学困生的联系，相互帮助。8、将植物的生长改变和动物的生命周期两个单元交叉进行教学，既可解决视察周期长的问题，又可同进进行动植物生长的改变的视察，了解其相通之处，完成对生物生命周期的初步相识。小学三年级下册科学教学安排2本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注意对科学探究、情感看法与价值观、科学学问的整合。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教化理念下发展自己的科学探究实力，特做安排如下：一、所教年级学生现状分析本学期三年级学生共140人，三个班本学期的科学课要对学生主动探究科学学问的实力进行特地的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和实力，在本学期中我要从抓学生的综合实践实力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创建性培育学生的科学探究实力和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新实力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。二、本册教材的学问系统和结构本册书19课。从学问方面可以分为六个方面：1、科学在我们身边：（12）课，以学生玩玩具的生活阅历为线索绽开，拓展到了解身边熟识的'、常见的物品，教材中设计了丰富多彩的学生感爱好的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理。2、我们怎么知道：（36）课，以“学生对四周声音的视察、相识”为引领，进一步相识身边的物体，说明视察到的现象，探究其中的奇妙，初步驾驭科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学供应一把入门的钥匙。3、光与我们的生活：（710）课，以“学生对光的相识和体验"为线索，进行视察、记录、整理、制作等探究活动，增加学生视察身边科学现象的意识，培育学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。4、电的科学：（1113）课，以学生对电已有的认知"为线索，通过让学生了解生活中电的来源、生活中的用电、电器的相识等各种探究活动，层层绽开，逐步推动，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、相识电的特点。5、磁的相识：（1416）课，了解磁的用途，如何制作小磁针，引领学生 亲历中长期科学探究活动的过程。6、信息与通信：（1719）课，以“学生对信息的发展的认知为线索，引领学生尝试了解将来通信的发展方向以及科学技术与社会的亲密联系。三、本册教材的教学目的、重点、难点目的：从科学课特点动身，以“学生的生活阅历"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注意学问的传授，更留意探究实力的培育，使学生在独立操作中视察、思索，提出问题，并解决问题，培育学生的创新精神和实践实力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和实力。重点：声、光、电、磁信息和通信五个单元。难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究实力、情感看法与价值观及科学学问各有侧重，且由易到难，渐渐上升。四、主要教学措施与教改思路措施从学生的探究性学习过程入手，以试验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手试验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，细心设计问题情境让学生以试验方式加以验证，并对试验过程中视察到的现象进行思索，写出视察报告。同时注意学生的探究性学习的精神培育，及过程的培育。2、教改思路：变更评价学生的方法，把学科评价内容分为综合实力评价和基础学问评价两种，每种各占50分。注意学生平常的制作实力、视察实力与试验探究实力的培育，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学学问学问，并在作科学的过程中学科学。五、教学进度支配第一周 第1课其次周 第2、3课第三周 第4 、5课第四周 第6、7课第五周 第8课第六周 第9课第七周 第10课第八周 复习第九周 机动第十周 其中考试第十一周 第11、12课第十二周 第13课第十三周 第14课第十四周 第15、16课第十五周 第17课第十六周 第18课第十七周 第19课第十八周 复习第十九周 复习其次十周 其末考试小学三年级下册科学教学安排3一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。二、教学目标：1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。三、学生状况分析：1、可喜之处：通过上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作实力得到了肯定的提高。2、不足之处：上学期由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。四、教材分析：（一）、全册内容状况： 新编科学三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的视察活动”为主线绽开的。例如，在教学内容中设计了“视察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的持续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和改变的视察”，在这一册中共支配了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“冷与热”等六个单元。（二）、各单元内容和课时状况：1、混合单元：着重引导学生对物质混合的现象进行视察，相识有些物质混合后其中的各个成分不会发生改变，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简洁分别的方法。2、空气单元：引导学生通过试验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们相识空气作为物质的一般属性。并设计了有关相识空气的特别性质的探究活动，最终一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。3、植物的一生单元：引导学生经验种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的视察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期视察、记录以及分析数据的方法。4、动物的生命周期单元：引导学生经验养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的视察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。5、沉和浮单元：主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样变更物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。6、冷与热单元：是由“冷水与热水”、“热胀冷缩”、“温度和温度计”、“测量物体的温度”4部分组成。本单元主要引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，他们将获得“冷与热”的有关学问和相识温度计、运用温度计测量温度的一些技能，并进一步激发他们对科学的爱好和新奇心。（三）、教学重点： 从上学期起先，学生对试验特别感爱好，但往往停留在表面，而不去探讨内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力，培育小学生的科学素养。（四）、教学难点： “植物的一生”和“动物的生命周期”单元，都要求学生亲身经验种植和养殖的过程，这一过程也将持续相当长的一个时期，如何引导学生绽开主题探讨，进行饶有爱好的探讨，是本学期的难点。五、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、充分运用现代教化技术；8、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。六、主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的视察试验专题探讨情境模拟科学小制作探讨辩论种植饲养科学嬉戏信息发布会、报告会、沟通会参观访问竞赛科学观赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想七、主要导学方法：探究法演示法参观法实践法探讨法谈话法辩论法试验法列表法示意法八、教学进度表 周次日期教材内容1 始业教化混合身边的物质（一）2 混合身边的物质（二）3 分别混合物4 探讨土壤5 了解空气6 被压缩的空气、流淌的空气7 空气和我们的生活8 种子变成芽9 芽长成苗、开花了！结果了10 果实和种子11 迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝12 蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期13 物体在水中是沉还是浮、变更物体在水中的沉浮14 马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船15 冷水与热水16 热胀冷缩17 温度和温度计18 测量物体的温度19 期末总结和测验小学三年级下册科学教学安排4一、指导思想以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教材分析：本册内容由“植物的生长改变”、“动物的生命周期”、“温度与水的改变”、“磁铁”四个单元组成。“植物的生长改变”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，视察绿色开花植物的生长发育历程，发觉其生长改变的规律，知道绿色开花植物的生长都要经验“种子萌发”“幼苗生长”养分生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生探讨植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步相识植物体都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的。“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经验诞生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的视察中，相识动物和人的生命周期。“温度与水的改变”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态改变之间的关系。通过视察水的固、液和气三态，探讨水在溶化、结冰、蒸发和凝聚等过程中发生的改变，帮助他们初步相识物质是不断改变的，这种改变是与外界条件亲密相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。“磁铁”单元将在学生已有学问的基础上，支配一系列的探究活动，引领学生相识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。本册教学内容仍旧属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对改变的事物进行视察，视察其改变的过程并探究其改变的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态改变与热量、物体性质和用途的关系等。在科学探究方面，本册的教学将进一步培育学生的视察实力和试验实力。如在较长的一段时间内坚持视察、记录的习惯和实力，并学习用流程图、循环图等方法记录视察结果。同时重视基本试验操作技能的培育和实证意识的培育。例如指导学生学习定量的视察，经验“视察现象一提出问题一做出假设(说明)一分析、检验假设一寻求新的'证据以做出新的假设”的科学探究过程。使其主动提出问题、思索问题、探讨解决问题的意识和实力有所提升。三、学情分析1、整体学习状况：三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，新奇心较强，但却不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不深刻，运用实力差。2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力也较弱。家长和某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。四、教学目标（一）、科学概念1、植物生长具有肯定的生命周期，生长须要相宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特别的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。2、人和动物都是不断生长改变的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的苍老死亡而灭亡，并得以不断持续。3、什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量改变有关；水有三种状态，三态之间的改变与热量有关；三态改变，使水在自然界循环运动。4、相识磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大小的改变；磁铁的用途；用途与性质是相联系的。（二）、情感看法和价值观1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和探讨生命现象的爱好；培育坚持性和合作实力。2、相识到较长时间坚持不懈进行视察记录的重要性；领悟生命的可爱和珍贵，相识到动物和人的生长改变，生命周期是有规律的，是不行违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的宏大独创，值得我们骄傲。3、仔细、细致的观测、记录，相识到观测数据对科学探讨的意义和价值；初步认同物质是不断改变的观念，初步建立物质不灭（循环）的相识。4、培育乐于表达和沟通的看法，体验仔细试验、收集证据，依据证据寻求结论的科学过程和敬重证据的科学看法；体会在探究中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的独创和应用中，增加酷爱祖国的感情；培育发展动手制作的爱好，激发创建精神。五、主要措施1、依据教材及学生的实际仔细备好课，打算好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。2、在教学过程中老师自身精神饱满，面对每一位学生进行教学，努力调整每位学生主动性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。3、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业刚好精确反馈，贯彻以表扬激励为主的原则。4、在科学学问的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括实力，培育学生的逻辑思维实力。5、利用学校设施优势，采纳现代教化技术进行课堂教学，既激发学生的学习的爱好，又可以促使学生在多样化的环境中敏捷驾驭学问。6、重视活动的总结，注意课后沟通、单元总结。7、科学课堂教学要兼顾实与活。六、教学进度小学三年级下册科学教学安排5一、教学目标（一）情感、看法、价值观小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们接着学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的新奇心和探究热忱；了解与认知水平相适应的科学学问；体验科学探究的基本过程，培育良好的学习习惯，发展科学探究实力；发展学习实力、思维实力、实践实力和创新实力，以及用科学语言与他人沟通和沟通的实力；形成敬重事实、乐于探究、与他人合作的科学看法；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、爱护环境的意识和社会责任感。（二）探究与爱好目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定安排、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价。科学看法目标：探究爱好、实事求是、追求创新、合作共享。（三）科学思索实力在教学中引导并培育学生的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，相识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备肯定的运用他们处理实际问题、参加公共事务的实力。详细如下：发觉与描述自然现象因果问题的实力觉察、产生和叙述另有假说和理论的实力。产生逻辑预料的实力。安排和实施限制试验测试假说的实力。收集、组织和分析试验数据与相关资料的实力。作出和运用合理结论的实力。二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共19课，包含了18个主要概念的分布：1物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。2水是一种常见而重要的单一物质。3空气是一种常见而重要的混合物质。4物体的运动可以用位置、快慢和方一直描述。5力作用于物体，可以变更物体的形态和运动状态。6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。7地球上生活着不同种类的生物。8植物能适应环境，可制造和获得养分来维持自身的生存。9动物能适应环境，通过获得植物和其他动物的养分来维持生存。10人体由多个系统组成，分工协作，共同维持生命活动。11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。13在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。15地球是人类生存的家园。16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创建了丰富多彩的人工世界。17技术的核心是独创，是人们对自然的利用和改造。18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重点学问，但是在教学中如何把握学生驾驭的度，既不过于浅显，让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官视察及生活阅历来系统、科学的学习本册科学学问，并引导及调动学生的学习主动性，让学生通过自主视察并思索生活中事物间的联系，学习、相识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也相识到我们美妙的世界，是须要学生自己去爱惜、爱护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元植物的一生设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不行替代的作用，是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的四周，为我们供应食物、氧气和美妙的环境，探讨植物是我们相识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟识而生疏的，他们知道植物的存在却很少有目的地去视察和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏探讨与相识。;精品教化资料文库。儿童对植物的相识是一个长期的过程。一年级下学期，学生相识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期学生栽小葱，通过视察并记录小葱每天的喝水状况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从视察植物生命的某个阶段延长到视察植物的一生，实现对植物生命历程的相识。学生将通过亲自种植番茄或黄瓜，视察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，相识植物的构造和各部分的功能，为四年级学习植物的养分与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和视察对象，根据自然依次编排内容，从播种到收获，根据两种植物的生长过程依次绽开对其根、茎、叶形态的视察和作用的探究，最终抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看，本单元既注意学生动手实践实力、视察记录实力、试验探究实力的提升，也注意学生抽象概括实力的培育。第2单元植物与环境设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着亲密的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自然选择的结果，详细表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从探讨生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以探讨植物对环境的适应性要比探讨动物对环境的适应性简洁一些，也比较简单得出结论，适合作为小学科学的学习内容，也便于小学生进行探讨。学生在生活中或多或少对植物的多样性有所相识，在一年级下学期也学过多姿多彩的植物。在此基础上，学生会产生更强的新奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为满意学生的新奇心和求知欲，从建构学问体系的角度动身，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步学问，并为以后的进一步学习打下基础。第3单元声音的奇妙设计意图：声音对于地球上的动物来说是至关重要的。假如没有声音，整个世界便会沉醉于一片清寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充溢声音的环境里，无论是否在感知或情愿感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。探讨声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生相识客观世界必不行少的.基础内容之一，对于帮助儿童了解、相识外部世界有着重要的意义。本单元围绕相识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、探讨、认知声音的奇妙。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音原委是怎么产生的，又是如何传播的，许多人对此缺少思索，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、改变过程的学问积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与改变这三大怀疑，用活动体验订正偏见，也为初中学段学习声音规律供应学问基础与实践阅历，使学生乐于参加到声音现象的科学探究活动中来。本单元的探究活动采纳了显性化的方式，让难以干脆视察到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工限制的条件下，视察、探讨自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。第4单元身边的材料设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标记来划分的。面对种类繁多的材料，我们应当从哪些方面相识材料的特征?应当用什么方法来相识材料的特征？材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代须要的新材料？这些都是本单元要探讨的问题。本单元共有四课。第一课为材料总览。通过视察身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为自然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为探讨对象，它们不仅常见、易得，而且既有自然材料也有人造材料。这三课的设计模式大体相同：在相识材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有:视察、描述、限制变量、作出假设、试验、概括推理、表达沟通等。本单元也将“科学一技术一社会一环境”结合得特别好，可以培育学生珍惜资源、爱惜环境的情感和看法。在纸的硏究中，渗透了爱护纸的原材料木材资源的教化；在金属一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在塑料一课中，让学生思索塑料带来的环境问题及解决方法等等。第5单元视察天气设计意图：天气是大气在肯定区域、肯定时间内的物理状态。天气的改变对动植物和人类生活有着重要的影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机制的重要依据。台风、洪涝、干旱等气象灾难对人类的影响特别大，只有充分把握其特点才能预防灾难、削减损失。了解天气与气候的相关学问，学会观测天气的基本方法，树立正确的关于天气的观念，这些都是现代社会公民所应具备的地球科学素养的重要组成部分。而民众对天气与气候的熟知程度，对其参加诸如气候变暖等全球性话题的探讨，具有确定性的影响。中年级的孩子对天气的学问或多或少有所了解，低年级时他们学过关切天气这个单元，但是对天气缺乏定量观测的阅历。他们已经相识到天气改变、季节改变对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去推断影响的程度。此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的相识。儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先相识详细的天气现象，进而了解这些现象的规律，最终才能搞明白天气现象形成的缘由。本单元处于儿童天气概念发展的中间环节，重点是要帮助学生建立“量”的概念，通过观测天气去把握几个重要的气象要素的改变规律本单元教材的编写不只是呈现关于天气与气候的若干科学学问，还显明地显示出天气学问从形成到运用的逻辑，由这样几个问题串联起来：为什么要知道关于天气的量？怎样才能知道这些量?知道这些量可以做什么？带领学生弄清晰这些问题，其用意在于引导学生思索学习天气学问的意义何在学会运用这些学问去解决生活中的实际问题。专项学习像科学家那样设计意图：在科学教化的过程方法上，老师应当激励学生“像科学家那样”以探究的方式来学习科学。虽然探究式科学教学是仿照科学家进行科学探讨所经验的一般过程，但由于儿童受到发展水平的限制，不行能完全像科学家那样进行探究。小学生的科学探究活动应采纳比较简洁的形式，以适合儿童发展水平。科学方法是探讨者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学探讨工作中总结而来的。科学方法创建了科学学问，体现着科学的精神与看法，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教化，是整个小学科学教化中特别重要的一环。在回顾和分析科学家探究活动的一般流程基础上，我们可以在其中发觉一些共同的要素，例如基于对自然的视察提出问题等。小学科学课程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素，包括提岀问题、作岀假设、制订安排、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价等八个方面。以要素形式来提出，提示我们学生的探究活动不肯定完全根据这个流程的依次，也不肯定在全部的探究活动中都涵盖全部八个要素，例如，在指导低年级学生开展探究活动时，问题不肯定是由学生自己提岀来的。但是，学生假如能够驾驭探究活动的一般流程，那么他们今后面对问题时，就有了自主设计和开展探究活动的必要基础在探究活动过程中，学生将运用并发展视察、测量、分类、推理、预料、限制变量、假设、说明、沟通等科学方法，这些被称为科学探究的过程技能。科学探究的技能不是孤立出来逐个培育，而是在科学探究活动中，通过“做中学”的方式，逐步得到训练。这是一个按部就班的