2023年多媒体教学反思篇.docx

2023年多媒体教学反思篇多媒体教学反思1开放式多媒体地理园是以全方位开放，不受时空限制，突出学生参加，使地理学科课程教学和活动课程教学同步；地理园与校内文化融为一体；引入声光电与地理模型相结合，创建综合的育人效果。它使地理多媒体教学从室内走向室外，开拓了一片全新的地理多媒体教学天地。一、开放式多媒体地理园的创设意图开放式多媒体地理园全新的地理多媒体教学环境。先进的多媒体教学手段，开放的地理园育人环境，达到传统封闭式地理园所无法比拟的教学与育人效果，使教学与育人同步、学习与实践同步、智力与非智力因素的发展同步，实现现代教化整体育人的目的。独特的地理园结构设计隐性育人环境。本园以花岗岩小路弯曲铺成广东省轮廓图形态；园的中部有“中国立体地形模型”寓意“胸怀祖国”；入园正前方有大幅“世界地图”寓意“放眼世界”，即广东、深圳正走向世界；园正前方笋型标记寓意“笋岗中学如雨后春笋，强壮成长”；园内模型图宇宙地球中国广东深圳寓意地理的空间系统。仿真模拟地理环境多媒体特色。仿真火山：灯光显示岩浆喷发，山头浓烟滚滚，火山的结构和喷发过程，学生一目了然。模拟垂直自然带：以仿真植物模拟植物由山底热带植物山顶苔原、冰原的整过程。声光电一体的中国立体地形模型：以光管显示水流、音响模拟波涛及配乐解说、彩色立体，形态逼真。二、开放式多媒体地理园的理论依据1.心理学依据：教化心理学认为，人们对外界事物的视察和学习，有两个留意方式，即：有意留意与无意留意。无意留意是指事先没有预定目的，也不需做意志努力的留意。有意留意是有明确的目的，需做意志努力的主动性留意。一个人若只凭有意留意，很难长时间地对某种事物保持高度留意，很简单由于大脑皮层的活动过分惊慌，精力过度消耗和体力过度疲惫而转入抑制状态。同时，有意留意和无意留意是相互依存、相互制约，并不断转化和交替。所以，我们通过开放式地理园这个活课堂，把地理学问潜移默化地渗透到学生心中。2.系统论依据：系统论的一个重要观点是：结构确定功能。本园注意结构的科学性，形成了3个系统：空间系统：宇宙地球中国广东深圳；教学系统：中学地理世界地理中国地理乡土地理；自学系统：视察思索提问解答。地理园把地理学问系统绽开，开发了学习智力，并培育了实力。3.信息论依据：媒体是信息的载体，良好的媒体才能保证信息传递的高质量。多种良好媒体的组合，使信道拓宽，容量增大，刺激加强，高速达到高效。我校多媒体地理园，是利用多媒体组合教学优势，提高地理课堂教学效率的。4.限制论依据：把负反馈原理运用于地理园教学。它要求老师在教学的同时，对学生错误的地方快速、精确的作出反馈，以便刚好订正学生的.错误。我校地理园能使学习与实践同步，为老师早发觉学生错误，刚好订正、限制教学过程供应了条件。三、开放式多媒体地理园的运用效果1.教学效果：我校地理园投入运用以来，发挥了较高的教学效能，取得了初步成果。开放的多媒体地理园教学，使老师教学和学习实践同步，达到在学问传授的同时，进行实力培育。我校地理园以其丰富的模型、标本、实物、挂图等教具，向学生绽开了一本“活”的地理教科书。我们在用园教学中，以细心组织问题引导学生视察，以加强媒体刺激激发学生视察思索，并由老师诱导、总结、提高。例如，我们在讲“天气与气候”一段时，把学生带到气象园，通过记录多日气压、气温、干湿状况与天气状况，并进行比较，使学生驾驭了气压与气温的关系、干湿状况与天气改变的关系。学生亲自记录，激发了他们预料天气的愿望，从而，使学问的驾驭进一步发展为实力的提高。地理用园教学，使老师能采纳敏捷的教学方法，吸引学生，营造“乐学”环境。我们的用园地理教学，多采纳敏捷而开放的教学方法，避开了传统课堂教学压抑学生活跃思维的弊端。从激发学生爱好入手，以培育视察实力着眼。我在讲“中国地形”时，设计了3个问题：A.在模型上指出你家乡的位置（深圳人多从国内各地来）。学生爱好盎然，主动找家乡；B.它在什么地形区上？C.细致看看中国地形可分几级阶梯？学生仔细视察中国立体地形图。全班同学都能说出家乡所在地形区，多数同学找出了三级阶梯，少数同学还在模型上找到了地形分界线，使教与学充溢乐趣。开放式多媒体地理园，以其现代化的多媒体特色，吸引很多学生课余进园学习阅读，增加了他们对地理学的了解和爱好，大大提高了地理园的利用率，实现其应有的价值。谈多媒体开放式地理园的创意和运用进行“用园多媒体启发式”地理教学试验，探究用园教学新模式。笔者在地理园运用以后，制定了周密的方案，并已取得阶段性成果。经过试验逐步形成了运用地理园多媒体的五步教学思路。如图所示教与学的良性环路。创设情景设置问题老师地理园媒体激发思索学生实力提高主动回答促进消化例如，我在讲中国地理“长江”、“黄河”时，运用声光电一体的“中国立体地形”模型，创设逼真的黄河、长江情景，接着设置问题：黄河（长江）流经哪几个地形区？黄河（长江）落差大的地方有哪几处？有什么作用？黄河含沙量大的根源在哪里？等等。通过音响内涛涛江水及黄河简介，光管闪耀显示着黄河的奔腾不息，激发学生主动思索，引导学生主动作答。最终提问：三峡与三门峡都位于二三级阶梯交界处，为什么三门峡不能建成黄河上最大水电站？把问题引向深化。通过对该问题的思索、解答，提高了学生的学问迁移实力。用园多媒体启发式教学，充分发挥了多媒体信息传输量大、速度快、刺激强的特点。地理园的实物、模型和声光电装置，为学生供应了耳闻、目睹、手触等多种感官的刺激，增大了教的容量，加快了学的速度，大大提高了教与学的效率。2.综合育人效果：与校内文化融为一体，使校内文化由常规的绿化、美化发展到学问化、现代化。地理园的隐性育人环境营造了充溢诗情画意的氛围，使其不仅是教学小园，更是育人大园。它以新奇的结构设计和深层次的内在寓意，潜移默化，渗入学生心中，促进了学生良好品质的形成。开放式多媒体地理园，以其显著的教学效果和良好的育人环境，受到来访者的赞扬，为将来地理园建设向高水平、高档次，地理多媒体教学向深层次方向发展，开拓了一条新思路。多媒体教学反思2电子计算机与多媒体这篇课文简要介绍了电子计算机的独创到多媒体的运用的基本状况，展示了电子计算机的飞速发展和绚丽前景。内容平实，语言朴实。是一篇介绍科学学问的说明文。由于我们大部分学生家庭经济比较富有，几乎家家都有电子计算机，许多学生家里都有上互联网，学生对电脑很熟识。所以，教学这一课时，我简洁引入后就让学生阅读课文，然后干脆问学生：“你知道电脑都可以干什么？”有的学生说出“打印文件、玩嬉戏”，有的学生说“电脑的用途可多啦，它可以听CD，看VCD，唱卡拉O，可以发邮件给你远方的亲戚挚友，可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进行闲聊；”等等我补充：“还有网上银行，有些银行业务可以在网上完成”。由于学生都对电子计算机有肯定的了解，通过细致阅读，仔细思索，加深了对课文的理解，熬炼了阅读实力和概括实力。我在教授每一段课文时，就着重让学生提出不懂的问题，让大家探讨。最终，这课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂氛围，指导成轻松、活跃、和谐的民主气氛，激活了学生的思维和想象，培育了学生的学习主动性，创新意识、合作精神得以很好的体现。多媒体教学反思3随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学在化学领域中已渐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。因此多媒体协助教学教学渐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体协助教学还处于试验阶段，存在于很多相识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体协助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行沟通。一、多媒体协助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式传统的教学模式是广阔教化工作者经过长期的实践和探讨所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不行能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“协助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的老师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特殊是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种相识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、老师的主导作用、师生之间课堂上的情感沟通，减弱了老师的授课艺术和临场发挥实力，不符合学生的的认知规律。假如一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求学问传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的留意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个老师特定的教学语言、教态、板书和应变实力是最大的财宝，只有把传统教学手段、老师个人特色和多媒体协助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。二、多媒体协助课堂教学必需有助于突破教学重难点在课堂教学中运用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要运用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以干脆用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示试验中有毒的、有危急性的试验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式呈现出来，这些都是多媒体协助教学中探讨的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替全部课堂演示试验等这些形式都是不行取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培育了学生的空间想象实力、思维实力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地运用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。三、多媒体积件的制作必需具有科学性科学性是自然(科学)科学中首先必需具备而且是最重要的一特性质，离开了科学性，也就失去了自然(科学)科学立足的根本。因此我们要设计积件时肯定要留意不能儿犯科学性错误，否则不但不能起到协助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，其中演示胶体的电泳试验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际状况的。四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：老师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必需处理好四个要素之间的关系。依据皮亚杰的建构主义学习理论：老师是教学过程中的组织者、指导者和学问意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的学问灌输者；学生是学问意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、学问的灌输对象；教材中所供应的学问是学生主动建构的对象，而不是老师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探究和完成学问意义建构的认知工具，而不是老师向学生灌输所运用的手段和方法。可见多媒体协助课堂教学不能主多媒体简洁地代替都是的传授，仍旧要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的协助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。五、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画多媒体课堂协助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的相识，认为一个多媒体教学课件必需有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的相识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上干脆用它们的比例模型和球棍模型，教学效果确定超过三维动画演示的效果。总之，多媒体协助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必定趋势。认清当前多媒体协助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。多媒体教学反思4青州市课堂教学技能大赛活动让我在自己讲课之余，很幸运的学习了最终几位优秀老师的教学，有很大的收获，对自己的教学也有许多感想。现在我回想自己这一节课，写下教学反思与总结，还望各位评委老师不吝指责指正，使我在今后的教学中不犯同样的错误，提高自己的教学水平。教学总体设计思路是从课前的打算起先，对教材和学生进行分析，打算必要的基础材料和素材，其次步是课堂教学，注意新课导入时学生爱好的引导，教学以单个学生演示操作，多数学生跟着学为主，老师在其中起到释疑解难的协助作用，结合刚好恰当的评价，让学生感受到胜利的喜悦。留给学生足够的练习时间，用小组竞赛的形式引导学生共同进步，用展示优秀作品引导学生进一步深化学习一、课前打算充分我用的是山东教化出版社小学信息技术（五、六年制通用）教材。这套教材简明好用，内容生动，便于学习，特殊重视学生实践实力、自学实力和探究精神的培育。教材第四册的第5课：制作绘声绘色的多媒体报告，有两个重点，一是学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法；二是学习设置动画效果和幻灯片切换方式。我讲的第四课时主要是让幻灯片动起来，学习设置动画效果和幻灯片切换方式，教材中有具体的操作步骤，因此在课堂教学中可以给学生自由学习的空间。依据从整体到部分、从简到繁、从易到难的原则，我对教材编排依次进行了修改先讲幻灯片切换再讲自定义动画。对学生来讲，这一课是最受欢迎的，“动画”两个字对学生的吸引力极大，甚至有学生在刚刚起先修饰幻灯片的时候就已经起先设置动画效果和幻灯片切换了。对于学生的这种个体性差异，我在教学中非常留意，对基础性的技能有统一要求，但不做一刀切，允许有提高。考虑到西苑小学和其他学校不同，每周有两节信息技术课，学生信息技术素养较高，可以讲得更深化一些，我在教学设计中增加了课堂教学内容，使之更加丰富。与此同时，我事先印制自定义动画要求并把幻灯片中学生已经完成的部分复制好，这样可以避开因为学朝气有还原精灵造成前面的内容缺失而无法进行下面的学习，保证教学的顺当进行。二、课堂教学充分调动学生的主动性因为是在西苑小学，所以一上课，我为了拉近与学生的距离，使学生能亲其师信其道，做了一句话自我介绍并公布qq号，谁的幻灯片做的好，我就把它发到网上。起先讲课，我首先用大屏幕展示了从我们学校带给西苑同学的幻灯片，学生一下激烈起来，很兴奋。这时我引导学生明确我们学习学问和技能的目的是为了解决实际生活中的问题，假设同学们都长大了，现在你是总经理，有个新产品要发布，你会选择哪种方式？学生不谋而合的选择了第三种。我顺势提出怎么才能做成这样呢，引起了学生学习课文新知的迫切欲望，把学生引入新课的学习中。三、学生动手动脑，主体地位得到充分体现学生是课堂的主体，这是我在教学中始终坚持的。因此我放弃了能让学生老醇厚实听讲的电子教室，选用了可以让学生一边看一边操作的大屏幕教学。我对学生说“谁能教我们做幻灯片切换？”选一位同学演示第一张幻灯片的切换，其他同学跟着做。而后是出示幻灯片切换要求让学生依据要求完成切换。这样学生完成得很顺当，很有成就感。我再进一步告知学生：幻灯片的魅力很大程度上来自丰富的动画效果，而切换是幻灯片自身的动画效果，我们还可以给幻灯片上的各种操作对象像文本、图片、自选图形等等加上动画效果。这时，我听到有学生小声说“我会！我会！”于是我充分利用了这一点，向全体发放设置动画效果的要求，同时请他到讲台，跟据第一张幻灯片的动画要求演示给大家看，提示他做得略微慢一点，其他同学跟着做，同时用语言描述的方法提示操作步骤，使那些有困难的同学能跟上。由于在设计幻灯片动画要求时，第一张相对简洁，所以做得很顺当，学生主动性很高，还有同学主动举手要求演示给大家，我就让他做其次张。其次张幻灯片比第一张略微难一点，只有在他遇到困难时（效果选项为掌声），我才告知他该怎样做，而且做完其次条要求（一次单击鼠标后“春节、中秋节、圣诞节、贺卡”依次从下方中速进入，不用多次单击鼠标），我就让他停下，因为第三条要求（一次单击鼠标后两个自选图形同时被强调，一个是翘翘板，一个是陀螺旋）与其次条相像，要给学生留出自己去探究完成的机会。其他幻灯片的动画要求作为巩固练习和提高之用。这样，学生在四非常钟的时间里都可以动手操作，始终握着鼠标的手在眼睛看到大屏幕展示的同时，快速完成了自己的作品，充分利用了时间，熬炼了学生的动手、动脑实力。四、引入竞争机制，促进互学互助在学生自主练习的过程中，我利用小学生争强好胜的心理，团队意识和荣誉感特殊强的特点，宣布每排为一组，竞赛哪一组更快更好的完成了第三张幻灯片。这是一段允许邻近的学生相互学习沟通的时间，学生的主动性充分被调动，整个教室里要么是两个同学对这课本争辩着试一试，要么是一个同学手把手的教另一个同学。这样，学生在完成任务的实践中学习了信息技术学问和方法，不知不觉的学会了合作，培育了分析问题和解决问题的实力。也为学有余力的学生供应了拓展学问、展示才华的空间。五、刚好评价，不断鼓劲，让学生感受到探究的乐趣和胜利的喜悦每个人都喜爱别人的赞美，特殊是在有成就时。因此我认为刚好恰当的评价是促进学生接着深化探究的有效手段。在学生上讲台演示后，我会刚好加一句“你真棒！”“太好了！”给学生自信和接着探究的动力。当第一张幻灯片顺当完成时，我带头全体鼓掌庆祝，全部的同学都感受到胜利的乐趣。学生练习时，我不断发觉优秀学生作品，拍拍学生的肩膀冲他伸出大拇指，并把它复制到老师机。在最终的总结展示中，我和同学一起观赏优秀作品等，同时把我发觉的超链接介绍给他们，引起他们进一步学习的爱好。我授完课后，也深深体会到了这堂课的不足之处。现在对其作深刻地反思，探究和剖析，使之成为我今后教学的丰富材料养分。由于时间惊慌，我对学生的分析了解不够，对于学习信念不足的学生照看不到位。多媒体教学反思5在中学教学中，语文是一门特别的学科。语文的媒介是语言，语文教学是通过语言去培育学生驾驭和运用语言的特别教学活动，它的目的就是“提高学生正确理解和运用祖国语言的文字水平（语文教学大纲），使学生的口头、书面表达规范、生动、有劝服力。假如一堂语文课有利于激发学生学习语言的渴望，并通过学生反复练习，提高语言技能，这就是一堂好的语文课。某些数理化等认知学科，假如有疑难解决不了，运用多媒体教学室只是形象化，直观化，问题往往会迎刃而解。而语文学科则不同，它的丰富和困难是其他学科所不能比拟的，因为它的媒介（语言）是不断发展的，用同样的语法和词汇构造可以创建出很多不同言语的作品来，这不是用一个有限的画面或一个活动的场景（即多媒体课件）就能解决的。中国语言文字的魅力，是世上少有的，探究语言的过程就是理解和感受语言的魅力的过程。再精彩的语言只有经过学生的思维才能吸取到养分，因此，课堂要留给学生充分的思维空间，任何有碍学生自由探究的举动都是多此一举，甚至适得其反的。语文教学中，多媒体的介入，却是这个想象的空间缩小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下电视屏幕或图片上的一个形象了，不再是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，他已经讲学生的想象封杀，将其固定在一个模子里，形成了“千人千面”、众口一词的局面。因此，语文教学应慎用多媒体，不行滥用。多媒体教学反思6俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地运用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习爱好。其中，计算机协助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了学问的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生深厚的.学习爱好。在生物教学中，老师只要奇妙运用多种手段，就能真正激发学生学习的爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”老师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习爱好，就肯定能启动学生学习的内在动力，打开学生创建性思维的大门。让学生在轻松、开心、自觉地学习中，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。多媒体教学反思7教学生涯就像是一条小河，我们不行能用同一只脚踏进这条小河两次，因为教学在不断的改革，我们的教学方法也须要不断的更新，生命是一条河，须要流淌和吸纳；事业像一列车，只要我们上了这趟车，我们就得劳心，劳力，甚至付出代价为了讲好这节课，我先做了细心的打算工作，我给校长在教育处先演讲了一遍，校长说了不错，于是我信念百倍地在第三节课走进了课堂，和孩子们共同来攻克这篇枯燥乏味的说明文。为了调动大家的主动性，我先用美丽的语言给大家先讲解并描述了现在电脑给我们的生活带来的.便利，那大家想不想了解关于计算机的更多的隐私？我的一语既出，孩子们的爱好空前高涨，看得出来，他们的求知欲望很剧烈，于是我紧紧抓住孩子们的心理，和孩子们共同完成“学问与实力”这一梯度，我用富有感情的话语给孩子们先朗诵了一遍，随即我问孩子们从中获得了哪些信息，他们纷纷举手，想表达自己心中的感想，成了，孩子们的听说的实力得到了熬炼，他们的眼神已经向我说明白他们的一切。接着，我让孩子们再自己看书，看看电子计算机和多媒体究竟有什么联系呢？孩子们立刻探究新知的思想火花被点燃了，我们实行了小组合作学习与沟通的方法，使孩子们在读中感悟，读中沟通，读中培育孩子们的合作意识，更重要的是在读的过程中培育学生的阅读实力，使他们感悟到学习语文的乐趣，从而将我们的“过程与方法”这一教学目标得到落实。最终，是通过孩子们的读与沟通，从中获得新知，并且使他们的思想得到了升华，使孩子们产生一种获得胜利的骄傲感，并且将文章的主旨自不待言，电脑就是多媒体，电脑是集多种功能于一身的媒体。所以二者的关系也就清楚明白了。从而三维目标的最终一个目标也就得到了落实。他们喜爱探究，他们更希望努力学习用自己的实际行动来使我们的电脑变得更奇妙！多媒体教学反思821世纪，信息技术正在以惊人的速度变更着人们的生存方式和学习方式。如今，在我国全体人民万众一心建设小康社会和全力构建社会主义和谐社会的新形势下，作为一名中学政治老师，应当与时俱进，自觉主动运用多媒体技术，变更传统的政治课教学方式，采纳视听结合的现代化的高效率的政治课教学方式，努力构建和谐的政治课堂。一、多媒体技术对构建和谐政治课堂具有巨大作用1、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大热忱，优化课堂教学。试验心理学证明：人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官所获得的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的留意和爱好，诱发新奇心，提高学生学习的热忱，调动学生的主动性主动性创建性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足的不和谐局面，达到促进学生主动学习，有效提高教学效率的和谐局面。2、运用多媒体协助教学，有利于学生加深对学问的理解，易于发挥学生的主体作用。国外探讨表明，人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%；从视觉获得的学问能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，老师假如只是单调呆板地讲解，简单抑制学生的思维，使其大脑疲惫，留意力分散。老师在讲授新学问时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的学问原理变得通俗易懂、形象详细，便于学生对学问内容的理解和驾驭，从而达到事半功倍的效果。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思索与探讨的问题，学生有针对性地进行阅读、思索、探讨并做出回答，多媒体对学生的学习状况与回答刚好快速地给出推断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生主动主动的学习。同时，运用多媒体协助教学，还便于课堂的刚好反馈、学问的迁移和实力的拓展，进而培育学生的创建精神和创建实力。3、利用多媒体协助教学，有利于加大课堂内信息的容量，加快课堂教学节奏。增大信息量是提高教学质量的重要条件。老师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必需充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满意于课堂上干巴巴的讲解说教。在政治课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的学问，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。处于学问大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治老师面临的问题。多媒体能便利快速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以依据须要为所欲为的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完备和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。二、运用多媒体技术构建和谐政治课堂对政治老师的要求1、政治老师对多媒体教学手段要提高相识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“协助”教学，这是由教学自身的规律性确定的。一切技术手段都必需为教学服务。假如过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，喧宾夺主，势必会导致人（老师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响教学效果。比如本人在对初二学生进行法律常识教学的过程中，在充分运用多媒体技术，挖掘互联网丰富教学资源，通过多媒体给学生供应大量鲜活生动案例的同时，自觉避开了忽视教材学问点的有害倾向，而是同样引导学生把关注的目光投向教材，深刻领悟重要法律概念的含义，潜移默化地培育学生学法、知法、懂法、用法的法律意识。2、政治老师在运用多媒体技术教学时要充分考虑政治学科性质每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不行否认，运用多媒体教学手段能使学问形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”，对某些科学试验的模拟都有着不行替代的独到的作用，但思想政治学科却不同，它的.特别性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。教化现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。比如在本人对初一学生进行心理健康教化的教学过程中，许多心理现象是不行能通过多媒体技术手段来为学生展示出来的，在这种状况就须要政治老师结合政治学科自身特点，理论联系实际，有意从身边的生活中找寻教学案例，甚至把问题交给学生，发动学生开展小组探讨、班级辩论赛，同样也收到了较好的效果。3、政治老师要提高自身素养，为多媒体技术恰当应用供应保证。运用多媒体技术协助教学来构建和谐政治课堂，对政治老师素养提出了更高的要求，政治老师只有通过不断的学习、驾驭多媒体技术，并在探讨教材、探讨学生的基础上，亲自设计、编写课件。软件开发商开发的教学软件即使是特别优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于全部的老师。因此，对于政治老师来说，在驾驭多媒体基本操作技术的同时，有必要驾驭多媒体课件的编写、制作技术，将现代教化技术有机地溶入到自己的教学之中。三、运用多媒体技术构建政治课堂要留意的问题1、矫枉过正政治老师要留意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矫枉必需过正”的思维定势，要避开强拉硬扯，将多媒体这一新武器拖进政治课堂。否则，这种拉郎配式的硬用，只能使政治课堂徒增无效冗余信息，干扰了学生的留意力，不仅不能协助教学，反而会影响课堂教学的效率，给一节原本应当和谐的政治课堂增加很多不和谐的音符。笔者身边就有一些老师养成了每上一节课必定要运用多媒体的习惯。俗话说：“过犹不及。”当学生被多媒体手段刺激得几近麻木的时候，多媒体技术再先进也会在运用效果上大打折扣。2、喧宾夺主多媒体技术只是教学的协助手段，其目的也是只能是弥补政治老师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥政治老师主导作用的协助手段，而不能喧宾夺主，代替政治老师的教学活动。政治老师要留意避开把一堂课的全部环节、全部内容统统纳入课件中，甘愿成为多媒体技术的奴隶，这样的话就远远背离了运用多媒体技术构建和谐政治课堂的初衷。3、哗众取宠当前一些思想政治课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必定会弱化学生的语言感受实力，阅读实力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。一名头脑醒悟的政治老师应当尽快走出只是用多媒体技术来哗众取宠制造表面喧闹的误区，真正从提高学生综合素养的高度来用好多媒体技术，努力构建和谐政治课堂。多媒体教学反思9多媒体技术是教化技术和计算机网络技术发展的必定结果，并以其独特的优越性在教学中得到广泛的应用。多媒体技术的应用，不但让教学内容和教学形式更加的丰富，而且还极大地提高了教学质量，它变革了传统的教学方式，对教学过程产生了深远的影响。本文从多媒体的优势和不足动身，对多媒体教学中出现的问题进行探讨和反思，并提出了合理运用多媒体的相关建议。职业 高校 多媒体教学一、前言随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术快速兴起并日益得到普及。多媒体技术因其能供多种文字信息、音频和视频信息等而使所显示的内容图文并茂、声像俱佳、生动好玩，更加形象、直观，它变更了传统的教学模式、教学内容和教学方法，从而大大地优化了教学效果，提高了教学的深度和广度。近几年来，多媒体计算机技术以惊人的速度进入到各个教化领域，尤其是在进入课堂教学之后，显示了其强大的生命力和传统教学无法比拟的优越性，对教化领域产生了重大而深远的影响。二、多媒体教学的优势与不足与传统的教学方式不同，多媒体教学能化静态为动态、化抽象为直观、化困难为简洁等，极大地丰富了教学的表现力，从而更能激发学生的学习爱好，提高了学生的学习主动性和主动性，加深学生对所学学问的理解和记忆，提高学习的效率。然而，即使再先进的教学设备和教学条件，都有它的优势与不足。11多媒体教学的优势与不足多媒体教学变革了传统教学中无法实现的'教学手段和教学形式，它能将困难抽象的教学内容以生动、形象、直观的形式表现出来，不仅激发了学生的学习爱好、活跃了课堂气氛、提高了学生的学习主动性，还加深了学生对所学学问的理解和巩固。利用多媒体教学，有效地节约了老师的板书时间和学生的记笔记时间，可以在短时间内投放大量的信息，从而有效扩充了教学的内容和信息量，开拓了学生的思维和视野，提高了教学效率。除此之外，多媒体教学还可以帮助老师减轻工作量。传统的课堂教学模式，老师须要花费大量的时间和精力去进行备课，这样老师就难以节约时间去学习新学问而进行自我提高。多媒体教学的应用，大大地缩短了老师的备课时间和工作量，进而减轻了老师重复劳动的强度。"多媒体教学当然有着传统教学无法比拟的优势，但多媒体自身也有很多不足。多媒体教学是利用多媒体计算机和投影设各来教学的，不利于师生之间进行情感沟通，而且多媒体教学信息量较大、文字图片切换较快，简单造成学生上课留意力不集中，从而降低了教学效果和学生的学习效率。此外，并不是全部的课程和教学内容都适合运用多媒体教学。不同的学科课程，其性质、内容和教学目标也有很大的差别，所以老师必需依据实际状况分析是否适合运用多媒体教学。有的老师把应用多媒体教学作为一种时髦，一味地追求多媒体形式的多样和新奇，而忽视了教学内容和教学目的的要求。这样反而使教学质量大大的下降。三、如何科学合理地运用多媒体教学11遵循教学规律，合理选用多媒体多媒体教学犹如一把双刃剑，假如科学合理、敏捷地选择和运用将会取得事半功倍的效果。反之，一味地追求时髦和形式的多样而忽视了教学内容和教学目的的要求则会使教学质量下降。不是全部的课程和内容都适合运用多媒体教学，要使多媒体在教学中发挥其应有的作用，就要求我们必需依据详细的教学目标和教学内容，立足于现有的教学条件，在课堂教学中科学、恰当、敏捷地运用多媒体。课堂教学的过程是老师与学生之间的相互沟通、相互影响的过程。老师应注意学生在学习中的主体地位，而不能过于强调自己在教学中的主导作用。老师应在适当时候走到学生中去与学生进行互动，加强师生之间的情感沟通。进而形成有利于多媒体教学的课堂气氛。13仔细打算，细心制作好多媒体教学课件要想获得志向的多媒体教学效果，必需有表现力丰富和感染力剧烈的高质量多媒体教学课件。老师应依据教学内容和教学目标的要求，仔细收集、整理素材制作好多媒体课件，要突出教学重点却又简洁明白，应做到内容与形式的统一，从而达到教学性、科学性与艺术性的完备结合。四、结束语多媒体教学是现代教化技术发展的必定趋势，同时也是实现教化现代化的重要手段。如何科学合理地运用多媒体教学，让多媒体技术真正为提高教学质量服务。还须要广阔教化工作者在今后的教学中，不断地去学习、总结、探究和积累阅历。多媒体教学反思10运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，刚好处理大量的数据和图像，能呈现传统教学无法展示的连续过程的演化，形成显明逼真的动态效果，能很好调动学生的学习爱好，增加感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。利用多媒体，激发学生学习物理的爱好。物理学是一门深邃抽象而又充溢逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是女生，她们喜爱形象思维，对物理课经常是望而生畏。所以，将抽象的学问形象化，激发学生学习爱好，是提高物理教学的'关键。从信息加工理论分析，多媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新奇感、惊异感或独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的留意和感知，从而可提高信息输入和加工的质量。同时，多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，激发学生丰富的情感，进而强化学生思维，不断刺激学生的爱好、乐趣和求知欲，使学生爱好盎然，充溢自信地参加学习和探究，学生被带入了当时情境，学生置身其中，学生的留意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的爱好，求知的欲望也被调动起来。赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的爱好中，使学生的爱好在教学的一个阶段都能连贯地表现为留意、等待、探究和行为。”曾经有学校做过一个统计，结果“常常运用多媒体上课”是产生物理学习爱好的主要缘由，相关度高达百分之六十六。宏大的科学家爱因斯坦说：“爱