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2023年学会合作教学反思学会合作教学反思1本次活动是上个学期学科组活动时的研讨课，当时研讨后也发觉存在一些问题，但是没有形成定稿。本学期，本着探讨的看法，我们接着对这一节课进行了跟踪教学和探讨。大班幼儿，依据其年龄特点，社会交往实力日益增加。在个体完成任务和合作学习的交互中，孩子们越来越趋向于合作完成任务。本次活动就旨在让孩子通过本次教学活动，从进入课堂前的不知如何完成任务到学会合作，协商，分工，完成任务。让孩子走出课堂的时候能够学有所得，学有所用。因此，如何让孩子学会协商，分工，合作，是本节课的重点，也是难点。通过执教老师的几次教学，在过程中主要出现一些现象，把握，贯穿，才能让孩子真正学会合作。1、关注习惯培育，注意长程发展。大班幼儿，各方面实力发展比较快，语言实力较强，情愿发表自己的见解，对于不同于自己的看法会反对。那么，在课堂中就会出现一种现象：老师的任务要求还没有讲解清晰，幼儿就会起先行动；一名幼儿沟通的内容还没说完，不同看法的孩子就已经起先讲自己的反对看法了那么，对于这种现象，老师应当怎样做呢？老师要刚好关注幼儿的.习惯养成，如何倾听，如何表达自己的想法，如何让幼儿的习惯变成一种自然，这是老师须要关注的。点滴的积累将会为以后的发展奠定良好的基础。2、问题清楚明确，确保幼儿理解。虽然作为大班的幼儿实力越来越强，但是面对新的问题，新的任务，还是不知所措。那么老师在布置任务的时候，应当如何介绍呢？肯定要依据幼儿的水平，用幼儿能够听得懂的语言进行介绍讲解。提问指向性明确，简洁明白，让孩子知道我要干什么，怎么干。而不是老师明白任务，但是讲解要求的时候含混不清，这样，孩子的操作就不会达到预设的效果。3、组织形式多样化，情境引导才明朗。在一节课中，孩子们从单一完成任务到分组合作的过程中，协商，分工是最重要的，那么，老师在这个过程中要起到什么作用？引导幼儿学会分工，组织幼儿进行分组合作，从而达成目标。那么老师的组织实力就是须要被关注的。如何用语言让混乱的场面有序？如何引导幼儿分工协商合作，这些都是老师应当思索的。学会合作教学反思2学会合作是一篇演讲稿，以“合作”为话题，阐明不论从事什么职业，不论何时何地，都离不开与他人合作的道理。课文用两个详细事例从不同角度说明卓有成效地合作，必需具有协作精神和自我牺牲的精神，培育学生的合作意识。基于学生已经学过六篇说理文章的学情，引导学生进一步领悟说理性文章选材典型和多角度论证的特点，指导学生关注演讲稿中设问的'语言特色。针对学生在日常学习中对合作浮于表面，无效合作的状况，通过创设交响乐团演奏的情景、小组合作商讨火灾逃命依次的活动方式，让学生在亲身体会中感悟如何合作，培育学生合作意识。在对第一个事例交响乐团演奏的教学上，采纳层层深化的活动环节让学生感悟如何才能卓有成效的合作。首先播放交响乐演奏的视频，使学生在视觉和听讲上对交响乐有肯定的感受；然后通过朗读文章中对交响乐演奏的描写，抓住“轻轻一扬”“悠扬的乐曲”“倾泻”“流”这些重点词语感悟交响乐的完备和谐，感悟他们是卓有成效的合作；再到创设交响乐团演奏的情景，让孩子们说说每个人在这个团队中的目标和做法，从而进一步理解出要想卓有成效的合作所必需的两个要求。学生在这些活动环节中，阅读实力和口头表达实力得到提升，合作意识进一步加强。在对其次个事例小组合作模拟逃命试验的教学上，当老师随机采访一个小组逃命依次时，五个孩子们都能够回答出要尽快逃命，为后面的孩子腾出时间，从中我们可以看到学生心中能想到他人，想到集体。这是我们所期望的，我为孩子点赞。回顾整个教学过程，学生的能够主动思索，勇于表达自己的观点，思维在课堂活动中的得到发展。但是老师课堂上虽然能够引导学生去思索，但是引导的不深化，这须要老师在进一步熬炼。学会合作教学反思3一、让主动合作成为自觉的需求。我在上学会合作这一课时，让同学们做了一个嬉戏。要求学生们用数学学具各自拼出一个大的正方体时，有几个同学向老师提出看法，认为学具不够用。当老师说：一个人的学具的确不够，可是你们有那么多人呀！很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也主动地合作完成了任务。其实“合作”始终都在学生的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上特别状况的存在，不主动合作，也无法意识到合作重要性。看来，要让主动合作成为一种自觉的需求，创设肯定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。二、合作胜利须要讲究策略。在教学学会合作时我设计了两个嬉戏，一是让学生尝试分别用一个手指、二个手指五个手指拿皮球，体验合作的重要性；二是四人合作从窄小的瓶中取物嬉戏。起先时，学生可能是阅历不足，也可能是求胜心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，几乎没有胜利，使得学生有些气馁。这时，老师刚好地让学生回顾反思：问题出在哪呢？让学生学会合作：四人按先后依次分别用绳子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一个球，当然这是借鉴的一个小故事而做的）。这一次，学生信念十足，果真有不小的收获。可把学生乐坏了。在其次次嬉戏中，学生由于有肯定的.阅历，并已逐步意识到合作的重要性了，同时供应了练习的机会，因此，竞赛比较顺当，特殊是在沟通中，无论是获得胜利或是失败的小组，看得出都很恳切，心情都是兴奋的。达到了教学预期的效果。不过，由于嬉戏活动须要肯定的时间，组织起来比较麻烦，影响到后面的教学，这是比较缺憾的地方。引导学生反思合作为什么没有胜利？从中明白合作胜利须要讲究策略这是关键。学会合作教学反思4学会合作是一篇演讲稿，也是一篇争论文。本文以合作为题，围绕什么是合作？为什么要合作？怎样合作？这三方面来阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。文章观点显明，条理清楚，论据充分，说理透彻，可以说是一篇学写争论文的范作。在教学时可遵循作者的思路，从审题质疑导入，引导学生提出三个问题，然后让学生围绕三个问题自读探究。从整体上把握全文。教学的重点应放在怎样与他人合作这一块上。因为这是文章的重点部分，可引导学生围绕课后的一个问题进行探究。即为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个事例够不够？为什么？这样学生才能进一步体会到两个事例说明的道理各有侧重，前者说明合作须要有统一的目标和协作的精神，后者则重点说明合作须要有自我牺牲的精神。教学的难点我认为是放在如何让学生明理后践行。我们的'学生一般是言语的巨人，却是行动的矮子。假如只明白道理而不能在生活中努力去做到，学文也只能说学到了一点皮毛，而没有领悟其精髓。因此，我认为在学习课文时，可以支配小组学习，让学生在合作中探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中到处须要合作，对如何合作有切身的体会。学会合作教学反思5这篇文章条理特殊清楚，纲目分明，在初读课文时，首先我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：什么是合作？为什么要合作，怎样合作等问题。学生带着这些问题，读书找到答案的同时，文章的思路也弄清了。在教学其次自然段的时和陈老师一样，注意了总分总的构段方式以及排比的修辞手法的学习运用。而在教学“怎样合作？”时，我紧扣 “卓有成效”一词绽开，学习两个事例真正胜利的合作不仅要有 “统一的目标和协作精神”还须要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。学会合作教学反思6“学会学习，学会创建，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教化的主题。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质。四年级学生已经或多或少有过与人合作的经验，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法的指导，在与他人交往中常表现出喜爱以自我为中心。学会合作一课力求从学生主体学情动身，遵循学生的认知规律，按部就班，顺学而导。首先，针对学生心理特点及详细学情，选择学生感爱好又能体现出合作重要性的嬉戏，通过这个有效的载体，直观地理解“什么是合作”。接着，通过生活中的如片场景，充分调动学生生活体验，相识到合作的重要意义，体会合作的好处及乐趣，深化合作意识。进而创设三个详细情境，引发学生自主探讨归纳，从理论上学会“如何合作”。最终，结合学生熟识的“大扫除”场景，让学生在真实的实践中再体验、再深化感悟，以此促进学生正确的价值观的形成。本课教学目标：1、使学生相识到合作的重要意义，体验到合作的乐趣，增加合作意识。2、使学生学会该如何与他人合作，培育学生的合作实力。教学重点：体会合作的重要意义并初步学会合作本课的教学过程主要分以下几步进行：首先从学生熟识的校内文化和日常生活学习场景作为切入点，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后带领学生走进“合作王国”里面的'“闲聊室”、“练兵场”、“体验吧”等场所，让学生进行分组实践活动：为学生创建了一个个与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。使学生从活动中学会分析问题，总结阅历教训并感受到合作胜利的喜悦。整堂课中学生的思维、情感处于一种主动、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分呈现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参加活动主动主动，主体性得到很好的发挥。“心心相印”的嬉戏对于学生来说比较熟识，假如能换一个既能切入话题又具有新奇性的嬉戏更能激发起学生的爱好。探讨沟通合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的沟通。学会合作教学反思三其实，关于合作，语文课本有学会合作的课文，在品德课本上也有合作真开心的活动内容，但是心理健康课的学会合作该如何上好，又让我有了些许的困惑，后来，我拿到了四年级上册的教材，发觉教材上都是一个个好玩的关于合作的嬉戏，心想：这个心理健康课简洁，全都是嬉戏，孩子们就喜爱玩嬉戏，于是让孩子们合作玩嬉戏，体验合作是我最初制定的教学目标，结果就满怀信念的试了一节课，结果呢？孩子们在课堂上很活跃，玩得兴奋，玩得喧闹，却是自己玩自己的，这节课以失败而告终，这节课虽然达到了课堂活跃的效果，但却因为目标的不明确，不详细，偏离了方向，孩子们不知道合作，更不知道到如何和别人合作。有了这次失败的阅历，我便意识到教学目标的重要性，于是重新研读心理健康活动课的详细目标，依据四年级孩子的实际状况，又制定出新的教学目标，目标确立后，我还要不断的实践，因为我们在课前所确立的教学目标应当是一种预期的目标，与课堂生成目标可能有一些出入，于是我不断的磨课、不断地反思，在修改实践的基础上，最终确立了学会合作的详细活动目标：1、让学生初步相识到什么叫合作，以及学会合作的重要性，增加合作意识。2、在嬉戏中领悟并了解合作应有的正确看法和方法。3、通过活动，让学生的合作意识和实力有所提高，体验合作的带来的欢乐。此目标详细明确，具有可操作性，提高了课堂的教学效率。但是，对于一堂比较胜利的课来说，目标的设定当然重要，但是实施达成目标更是关键，接下来我谈一谈自己的看法：1、 课前要选择有效的暖身活动这里所谓的暖身活动其实就是课前的打算活动，也称为“破冰”，其目的是营造一种平安、轻松的环境，让孩子们消退防卫的心理，调动学生主动参加课堂的心情，那么热身活动的方式敏捷多样，但是活动的设计要服务于活动课的目标和内容。2、教学过程中选择适合的活动嬉戏心理健康活动课本身就属于体验探究式的活动课程，让孩子们在活动中体验和感悟，那么为了目标的有效达成，我们选择适合的活动嬉戏尤为重要，在嬉戏活动的.设定上既要考虑学生的的心理发展特点，又要考虑活动课的主题和目标，更要贴近学生的生活实际。3、课堂学问的有效拓展心理健康活动课关注了学生在课堂上是否有收获，这种收获或者是相识提升、变更，或者是情感的触动、升华，或者是技能的驾驭、提高，或者是行为的完善、变更等，当然这节课的收获能否拓展到日常生活中，也是开展心理健康活动课的根本目的，因此，课堂学问的拓展是很重要的。路漫漫而修远兮，吾将上下而求索，我情愿做一个华蜜的追求者，不断领悟，不断思索，让自己执着的脚步，迈向小学心理健康美妙的明天。学会合作教学反思7各位评委、各位老师，大家好，今日我说课的内容是学会合作，选自湖南人民出版社出版的小学心理健康教化读本，属于交往心理的范畴。现在的小学生由于受多种因素的影响，往往没有养成合作的习惯。本活动通过各种各样的嬉戏渗透，让学生体会合作的欢乐、培育他们的合作精神。依据以上的活动理念，我制定了这样三个活动目标：1、相识合作，懂得合作的力气大，培育合作精神。2、学会合作，使学生明白怎样才能很好地合作，合作中应当怎么做。3、体验合作，让学生充分体验合作过程中的欢乐，从情感上认同合作，养成合作的习惯。在活动方法上，我以“活动和嬉戏”为主线，采纳活动体验法、沟通汇报法等进行教学。为了达到以上活动目标，我设计了活动过程四部曲：一、情境导入，感受合作二、嬉戏引领，学会合作三、回来生活，体验合作四、实际行动，真诚合作下面，我详细说说我是怎样教学这一课的。一、情境导入，感受合作（一）导入新课，初步感受合作一起先上课，我就播放MTV三个和尚动画版，（课件出示）诙谐好玩的动画，轻愉快泼的旋律，加上通俗易懂的歌词，一下子吸引了全部小挚友的留意力，他们对三和尚的做法非常不瞒，私底下都纷纷争论起来了，于是我提问：为什么人多了反而没有水喝了呢？围绕这个问题，小挚友们绽开了探讨，他们很快地明白三个和尚没有水喝的缘由：有的说和尚们自私自利；有的说和尚们不团结一样；有的说和尚们斤斤计较我适时引出课题：合作，让小挚友们对合作的概念得以感性相识。（二）嬉戏激趣，感受合作的力气我告知小挚友们，要和他们一起做个“折筷子”的嬉戏，他们个个兴致勃勃，争着上台折筷子，班上力气最大的小胖子刘小洋没能折断十根筷子，这回只能灰溜溜的逃到了座位上。（课件出示）我适时提问：一根筷子很简单被折断，而十根筷子则很难，从这里我们可以想到什么？我联系生活启发：个人的力气是很弱小，而众人、集体的力气是强大的，让小挚友们明白合作的力气是巨大的。二、嬉戏引领，学会合作这是本节课的高潮部分。在这个环节中我主要让孩子们参加两个嬉戏，领悟合作过程中的技巧。我首先出示情景：“火海逃命”（课件出示），观看完短片录相，孩子们被惊慌的'气氛吸引住了，因此，当我提出模拟情景表演时，他们早已跃跃欲试了，课堂气氛也异样热情。我将事先打算好的蒙眼布两块，分别将两个孩子的眼睛蒙住，让他们分别背上另外两个孩子。两人一组，蒙着眼睛的孩子在背上同学的指引下，通过一条有障碍物的过道，最快完成任务者胜。（课件出示）（可多几轮竞赛）我分别采访获胜队和失利队，他们一样认为：只有各自发挥优势，亲密协作才能获胜。然后，我出示嬉戏二“穿针引线”，刚才没有参加嬉戏的孩子们踊跃报名，一只只生疏的左手和右手合作着，有的敏捷地穿着线，有的笨拙地移来移去，好久找不准针眼（课件出示）嬉戏结束，我采访获胜队合作胜利的秘诀是什么？引导他们发觉合作中须要技巧，让他们进一步懂得生活中的许多事，只要大家亲密合作，敏捷处理，肯定会做得更好。三、回来生活，体验合作在这个环节中，我设计了一间“休息室”：才智屋里作客（课件出示）。让孩子们透过才智屋体验日常生活中的各种合作，孩子们通过选择自己喜爱的图片，绽开沟通探讨，感受合作胜利的欢乐和华蜜，从情感上认同合作。四、实际行动，真诚合作在这节课的最终一个环节中，我支配的是：实际行动，真诚合作。“众人拾柴火焰高”、“团结就是力气”、“集沙成塔，聚腋成裘”于是我启发小挚友们联系自己的生活实际，举例子说说在今后的学习上、生活中如何与父母、伙伴、老师和同学开心地合作？思维一打开，孩子们立刻联想了许多，有的想回家做妈妈的小帮手，帮妈妈分担家务，让她轻松欢乐；有的想与隔壁的小伙伴和好如初，接着完成他们的泥塑大作；有的想向某同学致歉，因以前他俩对一道数学难题看法分歧，还始终别扭着呢，他准备与“对头”接着争辩下去。这时，有个孩子静静地举起了手说：老师，我想做班级的小小劝告员，劝告有冲突的同学化干戈为玉帛；劝告不爱学习的同学努力读书；劝告心情不好的同学，做欢乐的主子让您少操点心。（课件出示）多可爱的一群孩子啊！我当即竖起大拇指表扬了他们，并要求他们把这些想法付诸行动。然后以众人划桨开大船这首歌结束本节课。最终，我简洁地说一下这节课的活动反思：1、活用教材，体现开放性本活动不拘泥于教材的格式，而是依据学生的心理特点和相识水平，敏捷支配了嬉戏：才智屋里作客。目的是让学生在日常生活中学会与他人合作，感受合作的欢乐和华蜜，让学生从情感上认同合作。2、嬉戏活动，体现自主性嬉戏的目的就是让学生在玩中学，学中玩。因此，我设计了嬉戏活动：火海逃命、穿针引线。让学生在嬉戏活动中学到合作的好方法，亲身感受合作的力气，感受合作过程中的欢乐。学会合作教学反思8学会合作是一篇演讲稿，现在的孩子，绝大多数是独生子女，更应当学习这种珍贵的品质。学会合作这篇课文就是以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。在第一课时，我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：什么是合作？为什么要合作，怎样合作等问题。学生带着这些问题，读书找到答案的同时，文章的思路也弄清了。在教学其次课时时我注意了总分总的'构段方式以及排比的修辞手法的学习运用。而在教学“怎样合作？”时，我紧扣“卓有成效”一词绽开，学习两个事例真正胜利的合作不仅要有“统一的目标和协作精神”还须要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。同时让学生明白课文中的这两个事例，前后有序，既不能舍弃其一，也不能颠倒依次。只有做到了这两个方面的要求，我们的合作才可能“卓有成效”。除了课文中合作例子外，还要引导学生联想到其实生活中有许多活生生的例子，让学生在亲身的体验学习中，在开心的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。比如我们学校里常常要进行的各项集体评比活动，广播操竞赛，拔河竞赛，每周纪律、卫生评比等。这些集体活动的评比，须要全班的合作，才能获得胜利。作为语文老师，在教学过程中，应当处理好传授学问与培育实力的关系，引导学生学以致用，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，让孩子在实践中体验学习语文的欢乐。学会合作教学反思9本文是一篇争论文，教学中我引导学生围绕“为什么要合作”和“怎样合作”进行阅读、思索、探讨、沟通。而“怎样合作”部分明显是教学的重点。学生明白作者通过举了两个例子告知我们怎样合作才卓有成效的道理。在学生概括两个事例的基础上，我先让学生阅读第一个事例，通过朗读“你瞧，指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流向人们的心里。”体会到指挥家与乐师合作的完备与和谐。在指导朗读时抓住“轻轻一扬”、“悠扬”、“倾泻”、“流”等关键词语，让学生感受到交响乐团演出的胜利。然后我让学生想象假如你就是“指挥家”或者“乐师”，在演出的过程中你是怎么想的、怎么做的？从而真实地理解了胜利的合作靠的是“团体目标”与“协作精神”。在教学其次个事例时，我先向学生提出这样的问题：为什么还要举其次个事例？只举一个不行吗？学生的探讨特别热情，理由有三：1.第一个事例讲的成人的合作，其次个讲的是小孩的合作，说明大人小孩都离不开合作。2.第一个事例讲的是高雅的演出要合作，其次个事例讲的是在日常的生活也离不开合作。3.其次个事例强调的是人们在面对突如其来的“灾难”时，应当具有“自我牺牲精神”，才能胜利地脱离险境。学生的思维角度不同，但都理解了文章举了其次个事例，增加了劝服力。接下来，启发学生思索从哪些地方可以看出七位小挚友的合作很胜利？从哪里看出他们具备“自我牺牲精神”？学生抓住了“7个人”、“3秒钟”的数字对比以及在场人的“鼓掌”与外国专家的连声赞扬等语句体会到小挚友合作得很精彩。还有一位学生补充了“3秒钟”前的“才”字，他的分析井井有条，让人豁然开朗。学生还从“依次”这个词语体会到小挚友的“自我牺牲精神”：“房子里起火”了，面对险情，大家没有“争先恐后”，而是秩序井然，说明他们心中有他人，在“生死攸关”的关头能够“舍己为人”。教学活动还在接着。从文章第6节（“可见，胜利的合作不仅要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲精神。”）的总结作用联系到第4与第5节开头句（“怎样才能卓有成效地合作呢？”“这里还有一个小故事，也能说明这个问题。”的过渡作用，从“可见”这个词语联系到课文第2节中的“总之”，学生对它们在语言表达中所起的“总结”作用已经心照不宣了。回顾本课的教学，我深深地体会到：无论何种文体的文章（记叙文、说明文、争论文、诗歌、剧本等），虽然在详细的教学操作中会有不同的目标要求，教学活动会呈现不同的风貌，但是它的本质还是“语文”。比如科普小品文，科学学问是学习语文的载体，而驾驭科学学问绝不是语文教学的目标。当然假如学生在学习语文的过程中驾驭了丰富的甚至是深邃的科学学问，并且对科学探究产生爱好甚至把它作为毕生追求的事业，这也没有什么不好，所谓“无心插柳柳成荫”自然也值得庆幸。学科的整合是新课程所提倡的一种教学的理念与策略，但不管怎样语文课还是应当充溢“语文味”的，否则“种了别人的地，荒了自己的园”，或许就得不偿失了。翻开课本第74页，课后的习题，每一道都属于“语文”，因为我翻开的是“语文”课本“语文的本真”假如丢弃了，那么它还叫“语文”吗？学会合作教学反思10学会合作这篇课文是一篇演讲稿。在教学这一课时，我主要围绕“为什么要合作？合作有什么好处？怎样合作？”这三个问题进行教学。教学中，我先出示了三个问题，然后让学生自己读课文，边读边思索这些问题。有了读的目标，学生读得很仔细，很专注，因而在沟通时，同学们都跃跃欲试，都想表现自己。当学生说到外国教授说“在这些孩子身上看到了珍贵的合作精神”时，我不失时机地提出了一个问题：“你想对这个具有珍贵的合作精神的孩子说些什么？当你遇到这种状况后会有什么样的表现？”学生们各抒己见，充分地发表了自己的看法。这样联系实际教学，让学生更能体会出七个孩子的宏大和榜样作用。学会合作教学反思11让我们学会合作这一课的教学实践中，我引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像材料和教学活动，引发学生的实践、创建主动性。在这节课中应首先让学生感受合作的重要性。因为一个人只有相识到一件事物的重要才会产生想根据事物的规则去做的愿望，找寻做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作胜利的条件和不胜利的缘由。因为我们对学生进行合作意识的教化，最终目的还是要让学生驾驭合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。第一、二个环节，通过设置学生感爱好的动画片引入，再展示大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人须要合作。充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展好玩的教学活动。第三个环节，给学生供应一个学会与人合作的实践机会，使学生在实践过程中体会合作的重要，学会合作胜利的方法，相识到合作不胜利的缘由，感受合作胜利的欢乐。活动之所以实行竞赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到学生因年龄小，往往在嬉戏中会充分表现自我，将平常的习惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发觉学生道德思想行为中的问题，有针对性的进行刚好有效的教化和引导。我们虽然在教学中提倡给学生创建发展的空间，但我们也同样不能忽视学生在集体生活中自觉守规的培育，众所周知：规则是人们做某事时应当人人自觉遵守的规章制度。针对本节课第三环节的学生体验活动的开展，我依据学生的年龄特点、活动特点、活动步骤，以及学生在活动中可能会出现的问题或现象，制定了相关的规则，并示意每位学生都必需严格遵守。如：在学生第一次活动前我制定了竞赛规则：“接下来以小组为单位，在3分钟之内，每个小组合作捏一个只熊猫，每个同学捏其中一部份，看哪一组捏得又快又好。先制定了纪律要求：“别急，为了竞赛能顺当进行我们先提两点要求：小组合作之前，老师先提几个要求：（1）合作时，要做到轻声细语，避开影响他人。（2）要听老师的指令，说起先才能起先，说结束就马上结束，否则算违规。要求明白了吗？可以起先了吗？”我之所以这样设计，是因为我认为人们在做任何一项活动中都可能会出现一些意想不到的事情而影响活动的正常进行，而本课中学生的'体验活动时间长达近20分钟，又是突破本课重难点的重要环节，假如没有细致、详细的要求，只是让学生完全自主的活动，结果很可能就是一场闹剧，学生在相互影响的混乱中随意放纵自己的特性，使活动无法按既定方案进行，合作的探讨也必将无从谈起，老师的作用也会因此而变得苍白无力，教学实效便会是零，甚至对学生还会产生负面影响。事实上由于太过于高估学生的动手实力，没有事先没有对学生捏手工实力进行调查，结果课堂实践后，学生两次捏制效果都不是很好，导致两次对比效果不明显。或许是孩子们从没在课堂上做过嬉戏，全然遗忘老师事前的的要求，嬉戏结束了还在接着，让他们交上作品，没人主动上交，有的甚至迟迟不交上来。这个环节处理得不是很好，拖了一段时间，导致下个环节（拓展升华环节）用时不够。整节课存在着以下一些不足：1、整堂课老师的话太多了，学生的发言面不广。2、老师关注面较小。3、本节课的重点是让学生学会合作，可是老师却没有留出多余的时间让学生谈谈详细的事情应当怎样合作。学会合作教学反思12今日上了一节教研课，课上未能完成预设的教学任务。反思课堂，发觉以下不足。不足一：在进行第一板块教学的时候，老师没有精确把握学生的课前预习，忽视了学生的教学起点。在一起先，教者从积累词句入手，导入课文。原本是想选择通过一个关于合作的故事激起学生的爱好，引出课题。但经过比较，考虑到导入不须要做过多的铺垫，应开宗明义，直入教学。为节约有效时间，所以教者最终还是选择了前者。当时设计的目的，是既帮学生积累与合作相关的词句，又为后面的学习做铺垫。但是，教者在实施的时候却没有根据自己的实施意图走，忽视了这些词句课前同学们已经积累，所以在读得时候，完全可以一带而过，但教者却在这方面以零为起点耗费了肯定的时间。不足二：对于“演讲”，这一概念的理解，教者同样低估了学生。由于问题不清楚，学生对“什么是演讲”与“演讲要留意什么”未能很好地明确，导致回答的时候更多的是关注演讲的留意点，绕了很多弯。对于学生的预习学问如何在课堂上有效地生成，教者考虑不够充分。在第一板块的教学中，对于第六自然段讲了几个观点，教者原本认为以学生现有的认知水平能够一下子找出两个观点，但学生在现实表达中完全出乎了作者所料，两个观点变成了5个观点。为什么会出现这样的问题？细细思索，仍旧是教者的问题不清楚。假如教者换种方式，“这段话很长，可以分为几层？理由是什么？”让学生先抓住关联词语给课文分层，再明确观点，这或许会好许多。同样是问，方式不同，理解不同，表达也就不同。不足三：教学任务容量较大，本堂课是侧重教学其次自然段，仿写总分总结构，还是研读其次段，学习选择典型事例证明观点的表达方式？备课之前，教者很是纠结。假如是常态化的课，教者可能会更多的选着前者，但为了训练重点更明显些，教者在本次教学中选择挑战后者。行不行呢？个人认为是可行的，但须要合理的设计才能达到高效，这对教者有肯定的考验。事实上，教者的考虑是欠缺的'。无论是概括事例，还是研读事例，学生都须要充分的时间，而本堂课由于前松后紧，赐予学生的时间是完全不够的，教者估计不足。同时，教者在设计自学提示的时候，问题过于细碎，教者一味地纠结于高效的表现，指导学生抓词品尝，反复朗读，这其实是颠倒了文章的主次。本文更侧重的是用事例证明自己的观点。由于不能提纲挈领，不能指导，当然更谈不上高效了。在巡察的过程中，教者就发觉少部分学生不能跟着要求进行精确研读和思维。这是说明事理的文章，学生之前在“滴水穿石”的启示谈礼貌中都有所涉及，教者完全可以利用学生旧有的学问来引导学生自学。那么教者的自学指导该如何设计才更为恰当呢？这样的文章一般有三个部分：提出观点、证明观点、总结观点。教者可以利用这三个已学的学问来进行导学。如何进行卓有成效的合作？作者提出了哪些观点，划出相关句子。为了证明观点，作者选择了哪两个事例，简要的讲一讲这两个事例。为了证明观点，只举一个事例够不够？或者调换依次行不行？为什么？这三个任物目标明确，操作简洁，实施性强。学生能很快地找出，并归纳第一个事例讲的是，目标统一，有协作精神；其次个事例讲的是心系集体，有牺牲精神。而讲事例，则一方面能帮助学生相识合作的卓有成效，另一方面也为下一节可的演讲做了肯定的铺垫。第三个问题侧重写法的点拨指导，因为如何选择材料，如何支配材料这都是学生必需须要驾驭的学问。同样的目标，由于设计的方式方法不同，达到的效果也是不一样的。思索，同时，说理文要不要像记叙文那样绘声绘色地去朗读呢？这篇文章是要求演讲的，既然是演讲，就要学演讲者做到声情并茂，所以适当地指导是必要的。但是在这节课指导，还是下节课为更好地演讲而指导，值得教者三思。学会合作教学反思13学会合作这篇课文内容浅显易懂，这样的课文没有必要老师进行繁琐的讲解。学生能读懂，怎样把这样的文章上得好玩起来，是本次教学的一大难点。我实行以下几点尝试：一、嬉戏引入，让学生产生一种阅读期盼。良好的开端是胜利的一半，在导入设计上，以嬉戏引入。用一张报纸作为小船，请几个学生协作站在小船上，使自己不掉进河里。这一嬉戏使学生爱好盎然。在这一基础之上让学生说说自己的体会。学生很快能从好玩的嬉戏中先体会到合作的必要，并能把爱好延长到对课文内容的阅读上，产生一种阅读期盼。二、在合作学习中领悟合作的内涵。在设计前，思索一个问题，课文是学会合作，新课标又提倡学生自主、合作、探究的精神，如何把文本内容与形式的合作学习紧密地联系起来？在课文学习中我一再唤醒学生通过合作进行有效学习，让学生在亲身的体验学习中，在开心的.合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。当然课堂上的时间是有限的，学生合作学习的机会也不多。所以还须要在今后的学习生活中不断地去体验。学会合作教学反思14简简洁单上好语文课是我们每个语文老师的教学追求。本文内容简洁，不须要把课文剖得四分五裂，让学生在杂乱的分解中寻求一点可怜的学问。教学本文，我首先提出了四个问题：（1）什么是合作？（2）怎样才能卓有成效地合作？（3）文中的两个事例分别说明白什么道理？（4）学会与别人合作有什么好处？几个简简洁单的问题既不会难倒学生，又奇妙地把课文内容串联起来，而且层层深化，有条不紊。明显，课文的重点是“怎样才能卓有成效地合作？”，要解决这个问题，我首先引导学生反复阅读文章的第六自然段，第六自然段是对这个问题最好的总结，我让学生试着在这个自然段里找出关键的两点，并与前面的事例结合起来，从而把握文章的主旨。学生接受了任务，立即在小组内绽开了探讨沟通。事实上，学生在第六自然段这个“火车头”的引领下，火车开得顺畅而欢快，没有过多地牵绊住学生思维。学生把握了中心，抓住了关键的两个“点”，教学效果简洁有效。学会合作教学反思15我们学会了合作一课中主要是以学生为主，面对全体学生，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去视察，用自己的方式探究问题、解决问题。老师在活动中主要给学生供应充分的自主性的学习空间，激励每个学生都参加到.我们学会了合作一课中主要是以学生为主，面对全体学生，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去视察，用自己的方式探究问题、解决问题。老师在活动中主要给学生供应充分的自主性的学习空间，激励每个学生都参加到学习之中。在充分利用课堂教学，开放学习空间，让学生在活动中再次体验所学的学问。为了完成这教学目标，在教学中我通过情境创设策略引导学生主动参加，主动合作，提高课堂教学效益。课堂中设计了真实的嬉戏。起先时，我提出要求：通过创设问题情境，学生既解决了我提出的问题，又在真实的活动中体验到了合作的'方法和乐趣，教学目标实现了三维整合。针对学生年龄特点和认知水平，为了避开枯燥的说教，干脆把学生带到好玩的嬉戏中，让学生亲身体验到合作胜利的条件和合作不胜利的缘由。针对这样的状况对学生进行平安教化。回顾这节课，我针对学生的年龄特点和认知水平创设出真实的问题情境，引导学生沟通互动，令其在活动中发觉：感受中领悟。学生有了详细的、实际的体会，教学目标的实现就会水到渠成，同时也会真正落实高效教学的目标。我认为，在品德课教学中适当的放，即是给学生活动的片留白。让他们更好、更大的发挥潜能。而学生学习时的活，即是还课堂教学一份喜。让我惊诧于学生的思维；感动于学生的仔细；高兴于学生的每一次进步与发展。但是也有值得反思的地方：在全班沟通时，有的学生没有听，还是一味的沉醉在自己的思维中，活动中学生又失去了自主限制的实力，教室里的缺乏有条不紊的教学秩序。