2023年大班散文诗说课稿.docx

2023年大班散文诗说课稿大班散文诗说课稿 1一、设计意图纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我选择了这节语言活动。二、说活动目标依据以上对教材的分析我制定了以下三个目标：1.感受散文诗的美丽意境。2.理解散文诗的内容，能有感情的朗诵。3.激励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编实力。活动重点：理解散文诗的内容，感受散文诗的美丽意境。活动难点：激励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿的想象力和创编实力。三、说活动打算物质打算：图片、花篮一个、花、钢琴曲卡农、图谱。四、说活动过程(一)回忆阅历，干脆导入1.你们做过梦吗?都梦到了什么?评析：引导幼儿回忆生活阅历，干脆切入主题。2.是谁让你们做梦的呢?3.老师小结：原来是梦姐姐让我们做梦的呀。(出示图片，并介绍梦姐姐：在一片深绿色的树林里，住着漂亮的梦姐姐。她的胳膊上总是跨着一只灵巧的花篮，花篮里装满五彩缤纷的花。一到晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻地飞出来。)(二)观赏散文1.今日，老师要请小挚友观赏一首散文诗，听一听，梦姐姐让谁做梦了?(第一遍)(为让幼儿直观地相识种种颜色，体验多彩的世界，我采纳色调丰富的图片进行教学，让幼儿通过看、说，多通道感受散文诗的梦幻色调、美丽意境。)2.梦姐姐是怎样让她们做梦的呢?它们都梦到了什么?让我们再来听一听，资料共享平台大班散文诗观赏梦姐姐的花篮说课稿(其次遍：老师在幼儿讲解并描述的基础上，出示小图片帮助幼儿进一步理解散文)(本环节实行了开放式的提问，老师再次供应给幼儿充分表述的机会，并将小动物图片，以及梦到的景物图片一一按散文内容的依次展示在黑板上，帮助幼儿记忆散文内容。此时，我并不是在等待幼儿正确答案的出来，而是激励幼儿尽可能的讲解并描述梦的内容，不强求答案的正确度、完整性。当有些答案幼儿无法讲出时，我赐予了丰富学问的机会)3.小动物的梦真美啊，让我们再来观赏一遍吧。4.这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧。(第四遍)(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对散文进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对散文的内容得到了进一步的相识、理解和驾驭，也使幼儿对颜色的相识得到了提高和升华。)(三)幼儿创编散文1.梦姐姐可真美啊，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦，好吗?2.播放音乐。“梦姐姐“为每个幼儿放一朵花(各种颜色的花)，幼儿自由探讨，大胆构思自己彩色的梦。3.那请小挚友看看梦姐姐送给你了一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢?请你和旁边的小挚友说一说，看看谁说的梦最美，待会儿请你来跟梦姐姐说一说。4.激励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的语言回答，用上美丽的词汇：梦姐姐送给我一朵XX颜色的花，我会做一XX颜色的梦，我梦到了5.小挚友做的梦可真美啊，我们再去把你的梦说给别的班的小挚友听一听。(本环节充分赐予幼儿大胆想象、大胆表述的机会，让幼儿告知大家自己相识的颜色，以及还有什么东西是这种颜色的.。在老师的帮助下，幼儿能以散文中的形式来表述。在这里，开放式的提问能培育幼儿创建性的思维，同时也丰富了幼儿对各种色调的相识。)五、说活动反思在活动中，我运用了色调丰富的图片向幼儿展示散文诗的内容情节，很能吸引幼儿的爱好，同时，我为幼儿创设了一个良好表达语言实力的机会，使他们能一步步深化活动，在活动中提高语言表达实力。而且，散文诗特别的美丽和幼儿的丰富想象，保证了幼儿整个活动的质量。在活动中，我只是活动的引导者，把更多说的机会留给孩子，让幼儿真正做活动的主宰者。大班散文诗说课稿 2设计意图：3-6岁儿童学习与发展指南指出，幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。在日常活动中发觉，幼儿特殊喜爱跟同伴共享自己的梦。而梦是特别奇妙、神奇的，有很多现实生活中无法做到的事情，有可能在梦中都一一实现，梦对于小朋们来说，总是充溢了幻想与憧憬。所以结合幼儿年龄特点，设计了大班语言活动梦，让幼儿在主动开心的环境中感受诗歌的语言美。活动目标：1理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。2能依据诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。3. 丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。活动打算：多媒体课件、背景音乐、诗歌录音活动过程：一、图片导入，幼儿初步感受梦的意境。师：小挚友们，你们在这张图上都看到了什么？师：夜晚这么美，小女孩抱着小熊在床上睡着了，她做了一个甜甜的梦，小挚友们有没有做过梦？都梦到了什么？师：你们的梦真好玩呀！那确定想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一起来听听吧！二、朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。1.老师配乐朗诵诗歌。 2.老师提问:小挚友你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成了谁？三、分段学习诗歌。我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？1.师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？2.师：在梦里，我快乐吗？你们怎么知道的.？四、播放录音，感受诗歌中的语言美和意境美。1.完整播放录音。2.师：听完诗歌梦，你们的心里有什么样的感觉？3.师：看着这些漂亮的画面，你们觉得哪些地方最美。（引导幼儿用美丽的动作来表现梦的温顺）4.幼儿跟读。延长：老师引导幼儿尝试创编诗歌。师：小挚友们,小女孩的梦美不美？你们喜爱吗？现在请你们把自己的梦也变成好听的句子，用温顺、甜蜜的声音说一说。附诗歌：梦在梦里，我是多么甜蜜。我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。不，这不是梦，这是真的！我们的生活就像像梦一样暖和甜蜜大班散文诗说课稿 3各位专家，各位评委老师大家好，今日我说课的内容是大班语言活动：春天的隐私，此活动选自山东省幼儿园活动教材大班下册主题活动三桃花朵朵中的次主题一花红柳绿中的教学活动。下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程、说活动特色五个方面来阐述今日的说课。一、说教材（一）教材分析：春天的隐私是一首意境美丽、充溢情趣的散文诗。诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农夫的耕种的身影等赞美了春天的漂亮，大自然的奇妙，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前呈现了春天绿意盎然、生气勃勃的美妙景象，激发了孩子对春天宠爱之情。诗歌具有显明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的美丽情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。（二）幼儿现状分析大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、视察实力有了肯定的发展，乐意主动地去探究四周和环境的改变；情愿依据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达实力及审美实力有肯定发展，且想象的有意性水平提高，他们须要宽松的表达与创建的空间，丰富的词汇帮助表达表现，详细的活动情境与形式。而散文春天的隐私诗中美的意境与语言正是孩子的须要。（三）目标定位主题目标：春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然充溢了勃勃朝气。桃花朵朵这一主题，就是借用“桃花”这一显明的春天“符号”，提示老师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕获春的气息，探究春的隐私，感受大自然的奇妙改变。活动目标：纲要中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据大班幼儿年龄特点，确定本次活动的三维目标为：1通过观赏、朗诵等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发酷爱春天的情感。2尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简洁句子。3.朗诵诗歌，了解四周环境在春天的改变。（四）活动重难点活动重点：通过观赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简洁句子。二、说教法1.多媒体课件演示法漂亮的诗歌，当然要用最详细生动直观形象的多媒体课件来详细体现了，本次活动的多媒体课件，老师尤其留意画面的连续性，完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。2.开放式提问法：纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，激励孩子们大胆说，乐意说。3.赏识激励法：赏识激励贯穿教学的始终，激励幼儿的倾听，激励幼儿的发言，激励他们的创意表现等等，赏识激励让幼儿对自己充溢了信念，对活动充溢了欢乐的心情体验。三、说学法1.观赏法：观赏美丽的音乐，观赏美丽的画面，观赏美丽的语言，诗歌的语言美，意境美，结构美都在老师有意识的引导观赏中，幼儿获得了美的体验和感受。2.多通道参加法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参加，深化理解体验了诗歌的内容与意境。3.表演法：喜爱表演是幼儿的年龄特点确定的，漂亮的诗歌，会让幼儿不由自主地载歌载舞，用这种自由欢乐的方式，更能有效地帮助幼儿理解诗歌，感受诗歌。四、说活动过程活动组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）观赏理解（完整观赏、分段观赏、丰富词汇）表现表达（用声音、动作进行表现）仿编延长，层层深化。详细说来：（一）观赏音乐，感受春天1、播放美丽的春之声音乐，请幼儿观赏，联想，讲解并描述。师：春天来了，你们听你们听到了春天里哪些漂亮的景色？老师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的早晨等。音乐的运用激发了孩子的爱好，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，马上引起了幼儿的倾听爱好，激发想象，唤起幼儿对春天的阅历，情感的共鸣。在轻松的氛围中，老师引导幼儿表达自己眼中的漂亮的春天。（二）播放课件，观赏诗歌通过生动详细直观形象的画面，为幼儿打开了一幅漂亮的春色图。在老师声请并茂的朗诵中，幼儿尽情观赏着漂亮的诗歌，尽情沉醉于漂亮的画卷。完整地观赏一遍诗歌，老师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜爱的是什么？激励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜爱的句子，老师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励，激发了幼儿对诗歌的爱好和朗诵的欲望。（三）朗诵诗歌，创建性表现1、逐一呈现画面，请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。设置开放性问题：春天的“隐私”躲在哪里呢？是谁告知你们的？是怎么告知你们的？2、激励幼儿加上喜爱的动作与表情来朗诵表演诗歌。那么美的诗歌，老师和幼儿在朗诵中会不由自主地自然低加上可爱的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗诵，表情和动作与诗歌自然地相融，老师要通过自己的语言与激情把孩子的爱好努力推向高潮。（四）找寻隐私，仿编诗歌1.设计提问：找寻春天的时候，我们还发觉了那些小隐私呢？你能把它们编进诗歌里吗？2.老师刚好帮助梳理仿编的内容，用简笔画勾画出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。仿编是本次教学活动的难点，老师实行提问的方法，先引导幼儿回顾发觉春天里其他的小隐私，并帮助幼儿梳理小隐私的特点，共同把新发觉的隐私放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的深厚爱好。3.播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌，包含创编部分。（五）关注体验，拓展延长老师：“你们喜爱诗中的春天吗？说说你的感受吧？”把它画出来吧！活动延长请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的'理解，也可以把仿编的内容画出来。五、说活动特色（一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验这是一首意境美丽的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、老师的语言、表情等赐予孩子美的熏陶。1美的音乐带来美的情感熏陶我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的早晨等。音乐的运用激发了孩子的爱好，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，马上引起了幼儿的倾听爱好，激发想象，唤起幼儿对春天的阅历，情感的共鸣。2美的图片带来完整的视觉新体验本次的课件制作采纳了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，如同缓缓拉开的序幕，给人以神奇，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不约而同，呈现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的溶化、垂柳的漂浮、桃花羞怯等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。3美的语言带来美的听觉冲击在活动中老师运用优美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深化理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的宠爱。（二）多感官参加，突破了教学活动的重难点本次活动采纳了多感官参加法，来突破重点与难点，主要运用在分段观赏中。如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞怯、含苞待放的样子；还有采纳了语言提示、总结法，帮助孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参加，深化理解体验了语言美，意境美。（三）开放式提问，追求语言本位目标的达成纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，激励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“隐私”躲在哪里呢？是谁告知你们的？是怎么告知你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁留意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都情愿说、喜爱说，表达自己的感受，使幼儿通过探讨、思索、表达，有效理解内容。同时，我还注意孩子的情感体验，如最终提问“你们喜爱诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。大班散文诗说课稿 4散文诗观赏秋天，它选自幼儿园大班语言教材这是一首充溢儿童情趣的作品它短小精悍，以美丽生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象。诗中充分发挥想象力，将秋天的情境作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。幼儿园教化指导纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗显明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：1、通过活动，帮助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比方和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美。2、编散文诗，初步驾驭仿编散文诗的技巧3、激发幼儿酷爱大自然的情感。目标中提到：老师要培育幼儿感受美、表现美、创建美的实力，感知语言的美丽。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点之一。另一个重点则是让幼儿理解散文诗中比方形容手法的'应用。我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步驾驭仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种主动的语言环境，利用环境和主动的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的看法，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：学问方面：1、积累幼儿对秋天的相关阅历。2、幼儿事先对一些比方拟人等形容手法的接触。教具方面：课件、磁带为了使活动顺当开展，我打算了录音磁带和课件以散文诗的内容为画面配以充溢感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培育幼儿理解和想象的目的活动前让幼儿去视察秋天的景物，主动去发觉获得有关的学问阅历为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，详细形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。依据这一特点，我采纳了情景激趣法、直观教学法和学问迁移等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培育相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解使幼儿从详细到抽象，从干脆到间接地获得语言阅历，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。综上所述， 依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延长活动在第一环节，导入活动中，老师依据幼儿对秋天的生活阅历，提出问题小挚友，你们知道现在是什么季节吗？那秋天是什么样的？对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达实力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采纳了提问法，我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，了解幼儿对秋天的相关阅历有多少。还为顺当过渡到下一环节作铺垫。在其次环节，基本活动中，我主要是让幼儿观赏散文秋天。在第一遍观赏老师有感情的朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容。观赏过后老师提问“小挚友知道散文的题目是什么吗？”让幼儿知道散文诗的题目是秋天。其次遍利用课件让幼儿边看别听，视听结合。观赏散文前，老师事先提出要求“请小挚友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物？”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，观赏过后，老师借助启发提问“你听见望见了什么”？老师可以利用课件，依据幼儿的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次观赏课件，理解散文诗中比方、拟人形容手法的应用。这也是本次活动的重点。通过课件、语言、动作变化多种好玩的形式，逐句感受、理解散文诗中比方和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情。幼儿依据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的看法与感受。老师激励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜爱的句子，这种做法变更了由老师确定词语学习范围的做法让幼儿按个体阅历和须要学习培育了幼儿的主动性。从而强调了重点。第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发幼儿的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，依据幼儿思维详细形象性的特点，老师创设“丰收的果园”情景，供应各种各样的水果让幼儿去视察，发觉，让幼儿建立表象阅历，并在此基础上引导幼儿依据水果的不同特征如颜色、形态、香味等进行自由仿编，“灯笼一样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子一样的甘蔗”并激励、引导幼儿用比方等形容方法加以描述。培育了幼儿感知美、表现美、创建美的实力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参加的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主子。从而解决活动的难点。第四环节，是活动的延长环节，在最终这个环节中老师以喜悦、欢乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些漂亮的景象，激发幼儿接着探究、视察的欲望。同时接着丰富植物角中的水果，供应秋天景色的挂图，为幼儿接着感知秋天，接着仿编供应支持。教学反思：此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得熬炼与提高。活动过程中，幼儿表现的主动主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴沟通。