2023年实用的教学设计方案五篇.docx

2023年实用的教学设计方案五篇教学设计方案 篇1人生是丹麦文学指责家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感看法和价值观教化，激发写作热忱。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思索如何选择自己的人生。课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感看法和价值观教化。、学问目标：积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。相识勃兰兑斯及其创作成就。、实力目标：概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知实力。写一段比方性文字，训练文字表达实力。、情感目标：进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。、学习虚拟情景，进行说理的写法，深化探究作者的写作意图。、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。、延长拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。、品读法。、探讨点拨法。、延长拓展法。多媒体。课时。资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深化研讨，问题探究：延长拓展，学以致用。一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今来。很多大师用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到年法、德、英个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知、学生大声朗读课文，积累词语。瞻（zhn）望：往远处看，往将来看。攫（jué）取：掠夺。臆（yì）测：主观的推想。馈（kuì）赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。、学生沟通初读文章的感受。生：作者能把“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。生：有些语句比较深邃，我不太能读懂。生：全篇都在探讨人生问题，使我起先思索自己的人生之路。生：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应当有更多的场面和更多人的形象。老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了肯定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗？为什么？生：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便起先了成长奋斗的历程。每前进一步，就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确定能看到最美的风景。生：把人生比作高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁的比方，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。老师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。、归纳概括描述的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经验，心理感受是簇新，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就艰难很多，缺乏簇新感，不再留恋什么。其次小组：其次个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在找寻坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广袤的领域开拓进取，开疆辟土，折服人群的情景。主要运用简练的'笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和英勇。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组探讨沟通，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神”？老师随机点拨。成果展示：其次小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界困难而简洁。他们有悲伤有欢乐，甚至还有无趣的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事探讨工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：折服广袤领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的阅历，有折服欲，爱冒险，爱生命，精力充足。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为娴熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些独创家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者确定对时间珍惜，酷爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。老师小结：分析探讨至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深化研讨，问题探究、难句释疑。老师提问：刚才我们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互探讨沟通。成果展示：“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区分事物，它们看起来好像都是相同的。”生：意思是随着年龄的增长，越老经验的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。生：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在很多方面会变更。但是性格、志趣、品质之类的东西不会变更。“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？生：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？生：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生：至于沙漏计延缓转动，它指的是遗忘了时间忘我工作，所以似乎延长了。生：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做许多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充溢，时间仿佛被拉长了。老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一样，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。、写法探究：提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简洁概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延长拓展，学以致用、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。、成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农夫来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子肯定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌颂。人生是孤独的，如同寂然无声的荒野；人生是永恒的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！八、布置作业、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。、思索如何选择自己的人生，树立正确的人生观。教学设计方案 篇2一、教学目标1科学概念：相识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。2过程与方法：（1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的视察和描述。（2）依据已视察到的矿物特征，比照资料对它们进行鉴别。（3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。3情感看法价值观：（1）培育学生对矿物视察、探讨的爱好。（2）渗透爱家乡的思想感情。二、教学重点综合运用各种方法对矿物进行视察、描述，并能依据矿物的显著特征进行鉴别。三、教学难点磁铁矿，方解石光泽的鉴别。四、教学打算1分组试验材料：待识别的矿物三种（方解石，磁铁矿，石煤），铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。2演示材料：课件、视频资料（科学家是怎样鉴定矿物的）。五、教学过程一、复习导入1同学们，这节课我们接着来探讨矿物。先回忆一下，我们已经知道可以从哪些方面去视察和描述矿物？（生说，老师板书如下：颜色、条痕、硬度、透亮度、光泽、形态）2还记得硬度是怎么辨别？（用指甲，铜钥匙，小钢刀去刻划。）3除了这些方法外，你还知道哪些视察方法呢？学生可能会说：用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。4小结：今日这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物，敢接受挑战吗？（出示课题：面对几种不知名的矿物）二、视察记录1号方解石，2号磁铁矿矿物的特征。1请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜：它们分别是什么矿物？（学生可能会猜石英，磁铁矿，方铅矿等）2要想知道我们的揣测是否正确，我们应当怎样做呢？指名同学说。老师小结：先用各种方法视察矿物，收集这些矿物的特征；再比照矿物资料卡进行推断。 （板书）3那你们说在视察活动中，我们应当留意些什么？ （特殊强调学生运用稀盐酸特殊要留意：手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴；一滴就够；滴在矿物的靠近边缘处，便利清洗；这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头，滴另一头；千万不要弄到皮肤上和眼睛里，万一不当心染上了，就立刻用流水冲洗；同学先说，老师再强调如下（课件出示）。（1）运用小刀、瓷砖时要留意平安，不要伤到自己和同学。（2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗，这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了（3）须要稀盐酸的小组，请告知老师，由老师在你们视察完其它特征后再给你们供应，用完后摆放在桌上。（4）仔细视察和记录矿物的相关特征，并记录下来。5小组活动，老师巡察指导。6汇报：你发觉了矿物的多少特点？汇报一：首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。不知名矿物1特征形 状块 状颜 色乳 白 色（无 色）条 痕白 色光 泽玻 璃 光 泽透 明 度透亮或者半透亮软 硬较 软触 摸光 滑 滴稀盐酸冒 泡有补充或者不同看法的吗？汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。不知名矿物2特征形 状块状颜 色铁灰色（铅灰色）条 痕黑色光 泽金属光泽（半金属光泽）透 明 度不透亮软 硬较硬，小刀划不动轻 重较重 脆 强磁性滴稀盐酸会冒泡有不同看法的吗？三、比照82页，83页矿物特征卡鉴别（1）请同学们翻开书本至82、83页，比照单元资料库的矿物特征卡，试着鉴别它们分别是什么矿物？（2）同时思索：1号，2号分别是什么矿物？你们是依据矿物的哪些相关特征进行推断的？在你们收集到的全部信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有价值？ 哪些性质作用不大？（3）汇报。四、抓住主要特征找矿物。（1）在2号同学的抽屉了，有五块我们曾经认过的矿物。现在，你们先依据老师大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一块矿物？块状较硬不透亮金属光泽条痕樱红色。（2）为什么现在能猜出？（主要特征简单识别）（3）小结：抓住矿物的显著特征去识别矿物，能让我们的推断更精确。如石墨有染指现象，磁铁矿具有强磁性，能吸引大头针等。五、相识家乡主要岩石石煤引：刚才的挑战完全胜利，能不能接受新的挑战？我这里有一块资料卡中没有的，以前课堂上也没有出现过的，含多种矿物的岩石，你们敢不敢试着推断一下，这是什么？请3号同学拿出报纸包着的矿物。细致鉴别。1学生视察，描述主要特征。综合上诉特征，你初步推断是什么？2请专家鉴别。这究竟是什么呢？我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。用热情的掌声有请李工程师。3.专家介绍起源，开采状况，以及用途。并送出礼物石煤给大家。六、结课是的，人们正在利用了岩石和矿物的不同特性，改善和建设着我们的生活，希望课后同学们能选择两种矿物或岩石，具体了解他们在生产和生活中的用途，下节课我们一起沟通与探讨好吗？板书设计：面对几种不知名的矿物1、视察，收集特征（形态，颜色，条痕，光泽透亮度，软硬）2、比照资料卡鉴别（抓住主要特征）教学设计方案 篇31、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3、培育独立阅读实力。一、谈话激趣，读题质疑1、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。2、读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。3、检查学生读书状况：（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。2、小组沟通，老师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？（2）查理为什么会有这么大的改变？4、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？（）依据学生找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢！”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。（2）指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？8、练习有感情地读，读中悟情。四、拓展延长，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想？2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。教学设计方案 篇4教材分析：荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形态和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的实力，实行敏捷有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的劝服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的.按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形态的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标：1、了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。5、能背诵课文第2、4自然段。教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点：第4自然段意的概括。教学打算：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2、投影仪、小黑板等。第一课时教学目标：1、学习课文第1-3自然段，初步感受荷花的漂亮。2、学习生字新词，练习概括1-3自然段的段意。3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的实力。教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点 ：在朗读中体会花荷花的漂亮。教学过程：一、谈话揭题。我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。1、出示荷花图。设问：小挚友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页板书课题。二、初知课文内容。1、听课文录音，说说课文哪几个自然段干脆在写荷花的漂亮。2、听清课文中生字新词的读音。三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀裂开 姿态 翩翩起舞 舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构，指导书写。)2、说说课文共有几个自然段。3、课文是从哪几个方面干脆写荷花的漂亮？四、学习课文第1-3自然段。我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(芳香、形态、姿态)1、学习第一自然。(1)齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？(2)如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)练习：(小黑板出示)A、清早，我到公园玩。B、我一到公园，就闻到荷花的香味。C、我抓紧向荷花池跑去。(3)假如用图画来表示芳香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。2、学习课文其次自然段。（1）老师范读第2自然段，学生标上句子序号。思索：哪几句话干脆在写荷花的形态？(4、5、6)（2）写了哪几种荷花的形态？(全开、刚开、末开)从图中找出这三种荷花的形态。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页（3）课文是用什么词把这3 种形态连接起来的？(有的-有的-有的)（4）指导读（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？辨析：A、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。主要是在写冒出来的形态，应采纳其次句。（5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？引导学生体会冒，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？（6）学习其次句话。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形态的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。)教学设计方案 篇5教学目标:1通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发酷爱大自然的思想感情和爱美的情趣。2学习作者细致视察和详细形象地描写事物的方法，培育视察实力和理解、表达实力。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点:了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致视察和详细形象地描述的方法。教学时间: 二课时教学设计:第一课时（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。（二）细致视察图画，再仔细读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。1概括自然段段意：第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增加了美。第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神奇的景象。第4自然段：小泉多姿多态，活泼、好玩。2划分结构段，归纳段意：提示：这是一篇写景的文章，作者根据去趵突泉公园巡游的路途从不同方面介绍了趵突泉。第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。其次段（第24自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态美丽动人，为济南增加了美。3朗读课文。其次课时（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？（文章开宗明义，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）（二）看图画，阅读学习其次段。1指名读其次段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、澄澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美妙可爱。作者感到在济南漂亮的山光水色之中，趵突泉的漂亮占有非常重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）（三）看图画，阅读学习第三段。1教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉究竟是怎样的“妩媚”。2指名读这一段。这一段哪几句详细写大泉？（36句）作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）写“不断地翻滚”是怎样详细写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“没昼没夜地冒，冒，冒，恒久那么晶莹，那么活泼，似乎恒久不知疲乏。”）3作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的宏大）4反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。5在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形态、泉口的位置和水的流向）6假如说，平常的趵突泉那么“翻滚”，“似乎恒久不知疲乏”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平常的泉“宏大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神奇的境界”）7小结：这一段描写趵突泉大泉的漂亮景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的宏大，以及冬天趵突泉的神奇感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。8有感情地朗读这一段。（四）阅读学习第三段。1齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）2小泉有什么特点？（多姿多态）怎么“多姿多态”？作者采纳什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的有的有的”抓住小泉的种种姿态和改变莫测来表现小泉的“多姿多态”。）3反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，细致品尝小泉的各个特点，体会作者给予的感情。4作者写小泉，采纳了什么手法来写的？（比方）5有感情地朗读这一段。（五）总结：趵突泉是一篇写景的文章。语句美丽、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的漂亮景色，抒发了对大自然的酷爱和赞美之情。大泉 宏大趵突泉 小泉 好玩 美