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2023年关于教学设计方案合集七篇教学设计方案 篇1教学目标1深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2品尝文中的细微环节和关键词语，加深对文章的理解。3感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重点配乐朗读、默读课文，品尝细微环节和关键词句。课前打算学生预习读一读，写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，打算与同学沟通。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品琦君说童年。老师打算思乡的音乐。打算古今中外表达游子思乡之情的文学作品。教学内容春酒描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对家乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细微环节写得很有情趣，教学时，老师要引导学生细细品尝，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。教学设计整体感知1导入建议学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或老师谈自己小时候在家乡过年的故事2导语示例青岛的啤酒不仅是青岛人的傲慢，也是中国人的傲慢。每年的青岛啤酒节都迎来很多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的味道，你知道这是为什么？今日学习春酒一文可能会给你带来一些启迪。3老师投影学习目标和字词学生自查读一读，写一写，依据查找的资料沟通琦君的事迹。老师或学生配乐朗读课文，学生听读、思索问题。4老师投影出示思索题a本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b课文题目是春酒，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5学生小组沟通，老师引导学生明确本文记叙了作者儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对家乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。作者对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，对家乡的思念之情渗透在本文的字里行间。6设计此教学环节的目的通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。研读赏析1老师引导学生精读课文美丽的散文，经常是精致构思的结果。本文围绕思乡的主旨，穿插了很多有家乡味道的细微环节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。2老师投影出示思索题请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细微环节或词语，与同学们合作沟通，以加深对课文主旨的理解。（学生阅读，小组探讨沟通）3老师小结精读文章，才能品尝出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对家乡的无限眷恋，才能提升自己的美妙的生活情趣。4设计此教学环节的目的通过对细微环节和词语的品尝，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思索，提高阅读的质量。拓展延长1老师引导古往今来，有许多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：举头望明月，低头思家乡。月是家乡明，露从今夜白。你读过这些作品吗？把课前打算的文学作品与同学们沟通一下，看谁积累的资料多，沟通得好。（学生小组沟通，推举12名班级沟通。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）2设计此教学环节的目的引导学生开展课外阅读，积累学问，提高口语交际的实力。3延长练习把与同学沟通的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。教学设计方案 篇21.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克服困难。3.学会生字词，能区分“到处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。3课时。第一课时1.指导学生看懂图意。2.图文结合，初步理解课文内容。3.学习生字新词。一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅细致看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦望见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的'内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，订正读音。四、逐段比照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写诞生字，学生认读，并组上词k h zho渴了 喝水 找水让学生留意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦望见小石子，就想出方法来了。）认读生字词。Pángx bànf旁边 很多 方法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。很多：许多。方法：乌鸦望见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go上升看图或联系生活实际理解词义。上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。五、看图读全文，要求读得正确流利。教学设计方案 篇3一、教学要求：学问与技能：1、学习并驾驭本课的生字新词2、理解课文内容，了解森林王国失踪的缘由和后果。3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地绽开合理的想象，说一说，教化学生酷爱、爱护自然。情感看法与价值观：激发学生酷爱、爱护自然环境的思想感情，树立环境爱护意识，爱护森林，植树造林。二、重难点：了解森林王国失踪的缘由和后果，树立学生的环保意识。三、课时划分：两课时四、教学设计第一课时教学目标：1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。2、学习课文第一部分，了解森林王国过去美丽的环境，以及百姓安家立业的景象。3、有感情地朗读课文。教具打算：生字新词卡片，教学课件教学过程：一、谈话导入新课1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生依据自己的想像自由发言）2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样漂亮，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文失踪的森林王国二、学习生字，整体感知1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。1）学习并驾驭本课的生字新词，沟通读音和书写要点。2）想一想课文的主要内容，在小组内说一说3）根据老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。2、老师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。字音：混是多音字，在本课中读音为hun字形：饶的右上角没有点；厦字里面有两横区分燥躁3、齐读生字新词4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国漂亮富裕。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾难不断，森林王国很快就消逝了。）5、指名反馈：根据老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分（13自然段），其次部分（412自然段）三、了解森林王国富庶旺盛的景象1、指名读课文第一部分，其他思索：森林王国过去是什么样子的呢？2、齐读课文第一自然段3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。4、出示课件，让学生感受森林的旺盛景象，以及百姓安家立业的开心生活。5、指导朗读6、自读课文二、三自然段，探讨：森林王国一起先为什么能够呈现出和谐统一的富裕景象？7、出示文中相关的文字，学生读一读。森林是我们的爱护神。任何人不得乱砍树木。（让学生通过探讨，抓住文中关键词句，体会森林之间的富裕以及缘由。）四、总结：同学们，森林王国过去景象旺盛，人民安家立业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生改变？我们下节课接着学习课文。五、布置作业：1、熟读课文，把生字新词抄一抄。2、选一选，做一做1）在地图上找一找我国的森林和荒漠2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的状况。其次课时教学目标：1、接着学习课文，了解森林王国失踪的缘由及后果。2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生爱护森林，酷爱大自然的思想感情。课前打算：学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。教学过程：一、复习，导入新课1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？2、回顾课文第一部分，生齐读。3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？二、接着学习课文，了解缘由及后果1、学生带着问题自读课文（森林王国为什么会失踪？）因为新国王下令把树木全部砍掉2、新国王为什么要把树砍掉呢？3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美妙愿望。4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有爱护森林）5、师：是啊，森林王国的爱护神森林不见了，一切正如旧国王所说的：不能更改特殊法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。6、学生以小组为单位阅读812自然段，思索下面问题：1）砍伐森林，造成了哪些严峻后果？2）旧国王为什么说森林是森林王国的爱护神？7、分小组朗读课文，探讨反馈问题1）：师用课件出示森林消逝后带来的严峻后果，让学生体会森林的作用，树立爱护森林的意识。反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的爱护神？（了解森林的作用）8、师：假设新国王接受了大臣们的建议，在爱护森林的前提下，建立新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？（学生绽开想象，各抒己见）三、拓展延长1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的爱护，城市终因各种自然的攻击而消逝了，多么惋惜啊！2、学生出示自己收集到的资料：我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程森林是人类的爱护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失正因为这样，我们国家出台了相关的法律爱护森林，并定每年的3月12日为植树节。3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言四、布置作业把失踪的森林王国这个故事说给自己的父母听。失踪的森林王国砍光树木漂亮富裕无影无踪教学设计方案 篇4我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象：一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不探讨语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教化英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语教化理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求老师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，建议“要主动尝试和探讨任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿激励老师主动尝试和运用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、改变规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略：1、重视综合语言实力的培育，但不能轻视语言学问教学；2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。1、单元常规教学模式“视察发觉探讨归纳巩固运用”在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的.意图，每单元花费肯定时问，采纳“视察发觉归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2、语法专项复习模式“集中呈现对比分析专项梳理巩固运用”进行期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避开学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用实力的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创建良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的视察、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用实力。教学设计方案 篇5教学目标：巩固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。教学重点:巩固所学的色调三原色的学问。难点：染纸的方法教学过程：课前打算：将老师的四周布置上漂亮的染纸，创设出学习的氛围。引导学生发觉染纸的特点。1、老师展示两张染纸，一张是前一节课制作的滴染作品，颜色分布不规律且较随意；其次张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生视察两张染纸的不同之处。总结：染纸作品的图形和颜色是对称的，形成重复的美感。老师质疑：图形和色调的重复效果是怎样出现的呢？2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张，分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。3、观赏扎染、蜡染作品，老师介绍其悠久的历史，并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。4、看书，自学染纸的方法。提问：书上是怎样染纸的？生：将颜色倒入调色盘中，将纸浸在颜色中染纸。总结：这种方法叫做浸染。5、学生试做。6、解决在试做过程中出现的问题。提问：你在制作过程中出现什么问题了，须要帮助？生：色调染不透。中间部分不知道怎样染？引导学生出办法、想方法解决这些问题。7、其次次制作。8、学生展示染纸作品。9、老师展示用染纸制作的各种工艺品，拓展学生的思路。10、总结。提问：你在制作后还有生么缺憾？有什么收获？课后小结巩固前一课所学的'色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究发觉一些新的好的方法，如运用浸染法时，用废旧报纸吸一下水分，这样能够使色调过渡的更柔软，也比较简单揭开。教学设计方案 篇6教学要求：1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。3、相识并学习西门豹注意调查探讨、关切民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。4、感情朗读课文，按要求复述故事。教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。教学难点 ：理解句子的含义。教学课时：三课时教学打算：幻灯片、小黑板教学进程：第一课时要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。过程：（略）其次课时要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而相识西门豹这个人物。过程：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀有，当他深化调查探讨之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思索问题的.状况。请先探讨：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话）理解句子：西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出看法强硬、不置分辩而没有商议余地？该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。12、巫婆情愿去说吗？他会怎样？13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行探讨）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要变更邺地田地荒芜、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）18、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）20、从今，谁也发大水这句话进一步说明白什么？21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地相识到：西门豹借送新娘事实上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？22、作业 邺地的大官，他手握大权，完全可以干脆杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）24、引读日久天长，背景离乡的人们接连回到这里安家立业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了华蜜的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官-西门豹。第三课时要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。过程：（略）教学设计方案 篇71、相识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。识字、写字、朗读课文。多媒体课件、字卡。二课时。第一课时一、导入小挚友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小挚友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小挚友读读课题。想了解这个故事吗?二、初读课文打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不相识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读假如你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就帮助他。四、发觉生字小挚友们，在这个故事里藏着好多咱们还不相识的生字呢。你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交挚友?五、看图感知生字小挚友，生字们都等不及了，它们想知道最先相识它们的是谁?出示图一，识字，学文：1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)2、视察生字，说说自己的发觉：信任小挚友已经和它们交上挚友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小挚友再来看看大屏幕，还有些生字想见小挚友呢。出示图四，识字，学文：1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还相识他们吗?2、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发觉?比较朗读。3、朗读第四段。重点：小兔子的话。4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)(他们俩都是听别人说的。板书：听酸)5、实践活动：小挚友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小挚友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?6、小挚友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小挚友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?7、聪慧的小猴子是怎么做的呢?出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八(图上第八段文字，配音。)1、这里边有一个新的生字挚友，找到了吗?2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的'，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想缘由吗?小挚友可以和小组的同学一起商议商议。(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?八、自由读全文小挚友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。九、自由组合表演课文小挚友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!其次课时一、巩固识字1、摘葡萄，读生字。2、口头组词、运用。3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。二、我会写1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简洁?告知你的同桌吧!2、学生讲解并描述，老师协作以范写。3、试听写一、两个字。三、分角色表演课文(展示)1、学生评委评分。2、总结颁奖。