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2023年关于穷人教案范文集锦五篇穷人教案 篇1教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。教学难点：续编穷人的故事。教学打算：投影仪，自制投影片。课堂教学活动流程阶段目标 设计意图 老师活动 学生活动 评价一、复习导入新课，激发学生学习爱好。通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。师板书等待丈夫：暖和、舒适抱回孤儿：探望西蒙、坎坷担心 一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。二、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读（2） 学生自由组合角色朗读三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3） 两个缄默是什么意思。（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5） 渔夫是怎么确定的？四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编穷人的故事留意两点。（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。（2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。本文讲的是反映了表现了穷人教案 篇2教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学打算：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3抽生检查读书状况，并正音。4理清课文的叙述依次。开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）1穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。四、抄写生字词穷人教案 篇3教学目标：、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。、练习有感情的朗读课文。教学重难点：、体会桑娜、渔夫的优秀品质。、指导学生合志向象。教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对穷人这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。（2）.你能精确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌 澎湃 舒适 胆战心惊 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑担心 黧黑 喃喃体悟“穷困”引入：穷人这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）（困难）五个孩子 西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。B老师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。2、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。在小组内沟通自己的观点。3、沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下?屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。三、感受环境描写的作用。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、介绍作者写作背景为什么会这么穷人呢?缘由呢?穷人一文的'写作年头是俄国正处于广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和凄惨。五、体悟那四处流溢的“富有”穷人的生活、物质上的确穷，可以说是一无全部，作者说是要告知我们这些吗？他们俩做了什么事？说明白什么？-桑娜和她的丈夫勤劳、和善、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生探讨）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，找寻穷人精神上的“富有”。4、沟通。老师引导学生抓关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。 预设沟通要点：（1）家的整齐与温馨。（2）桑娜关切生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。六、留下问题：感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）（困难）五个孩子 两个孩子穷人教案 篇4教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。2.通过批注品尝文中语句，比较精确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点： 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。教学难点： 理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但四平八稳的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一挥而就，拓展延长。教学打算： 依据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们接着学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设： 假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。 是啊，看到两个可怜的.孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写，感受和善(出示课文第9自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑担心?(胆怯、自责、担忧、决断)老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的惊慌、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的肃穆、忧虑? (板书：肃穆、忧虑)你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行)我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家!2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)四、读写结合，完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动：课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我特别 上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3.老师举荐作品：托尔斯泰的很多作品写的都特别好，如：李子核讲的是又如斗争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们肯定读一读。课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学穷人中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责，要读得胆怯、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的'味道来。教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得!是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。穷人教案 篇51、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。一、抓重点词忐忑担心，引读课文1、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂9课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节： 思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解忐忑担心。4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，(板书：深思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。 学习课文其次节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次深思的内容(板书：深思) 学习课文第16节，你读懂了什么?学习为什么把他们抱过来啊? 请同学默读课文38节，思索：桑娜为什么把他们抱过来? 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第8节。 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说? 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么? 此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默?在这两次缄默中他们各自会想些什么?(板书：缄默、缄默) 学习第一次缄默内容。(板书：缄默)想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里在想什么? 学习其次次缄默内容。想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里会想什么? 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，( )。假如把这两个孩子抱来，( )。与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。 你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来( )，假如把他们抱来( )，这种冲突忧虑的心理? 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的'不易和看法的决断)训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理? 齐读渔夫说的话：2427节。 课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。三、总结穷人（深思） 自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑担心） 为什么把他们抱过来 （缄默）（深思） 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 （缄默）一、口答：联系课文把下面的句子补充完整桑娜心里想：_。假如不把这两个孩子抱过来，_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。二、想象第一次缄默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。其次次缄默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整渔夫心里想：_，假如不把这两个孩子抱过来;_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。