2023年教师的教学心得(六篇).docx

2023年教师的教学心得(六篇)教师的教学心得篇一 我在教学过程中发觉，有些学生由于种种缘由，心理上形成了不安康的因素，甚至个别学生还发生了自残的现象，严峻影响了他们的生活和学习。假如学校，家庭不加以正确的引导，很简单使其性格偏激，产生不良的后果。是什么缘由使学生在心理上产生不安康的因素呢?我认为有以下几个方面： 一、当下是应试教育，学生学业繁忙，竞争剧烈，这是学生不安康心理形成的一个重要因素。家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担加重。各种考试，使学生处于一种紧急的状态。每天超负荷的学习强度使学生精神紧急，心情压抑。 二、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有剧烈的自我意识，喜爱独立思索。有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于教师家长善意的批判、帮忙不愿承受。有意反其道而行之，他们常常用抵抗的行为来表达自己的力量和价值。长此以往，就会养成偏激固执的不良心态。加之社会阅历缺乏，熟悉上简单产生片面性，看问题易偏激，喜爱钻牛角尖，固执己见，简单走向极端。 三、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与教师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中假如遇到不顺心的事，心中的苦闷没方法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。 四、今年我校新生许多都是农村学生，一局部家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注意子女的学习成绩，不关怀成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法精确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。而这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝告、批判、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，消失了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。 学生正处于青春期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特别的意义。在这个时期，正确而准时地对他们进展教育，教他们学习如何做人，懂得如何做人。中学时期是中学生身心安康成长的关键时期，因此，我们要做好中学生心理安康教育，我认为应从以下几点入手。 一、要激发学生的奇怪心和求知欲，主动获得新学问，并在熟悉进展中得到轻松、愉悦的胜利的情感体验，从而促进学生的社会化成长。我们要树立现代教育观念，把青少年心理安康教育纳入学校教育的整体范畴，由传统的学问传授者转变为学习的参加者、引导者和合，由传统的支配者、掌握者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，由重智育培育转变为德、智、体、美、劳并重的综合素养培育。 二、在教学过程中我们教师既要充当学问的传授者也要当好学生的心理辅导者。我们教师尤其是班主任要把握必要的心理安康理论学问与技能，根据青少年成长的心理特征，既要进展学生的智力因素，又要培育学生的非智力因素。 三、要和学生交朋友，进展倾心谈话。有阅历的教师，常常通过与学生的促膝谈心，在肯定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发觉学生心理的一些重要信息。心理学讨论说明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与熟悉过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、心情和行为等对谈话的效果有肯定的影响。 四、是用无限的爱心感化学生，促使学生心理安康进展。喜爱学生是形成教育艺术的根底。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。教师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。 五、学校应设法为家长制造条件，进展不定期的理论辅导和专题讲座。今年我校新生许多都是农村学生，农村一局部家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注意子女的学习成绩，不关怀成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法精确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长制造条件，进展不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教育专业教师和心理学教师为这些家进步行指导和培训，还可以进行家长会、家庭心理安康教育专题争论会，引导和帮忙家长树立正确的教育观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教育水平。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心安康成长制造温馨和谐的家庭气氛。 总之，重视中学生的心理安康教育是实现教育的全面进展的根底，学生的全面进展离不开社会、家庭、学校的同心协作、相互支持和共同进步。我们教师要努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面进展。 教师的教学心得篇二 对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。 一节课是否有效，教师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动积极活动的保证;能为师生在教学过程当中发挥制造性供应条件;能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正效劳于生成性的课堂教学。 首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好根底。 教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。 其次，重课堂动态生成，着眼学生进展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。 所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行积极的鼓舞态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要教师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再讨论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进展进一步的讨论，一次时机也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，教师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进展讨论。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。 第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最终，我觉得撇开教师这头，学生的协作也是有效教学的一个保证。 我这几年始终教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里学生的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，教师一般都想在短时间内进展必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算力量，是至关重要的。 教育教学心得体会3 从开学到现在，工作已经两个多月了，其中的辛苦和幸福交替充满在我的内心。作为一名新教师，我告知自己：要尽可能去发觉学生的优点、多鼓舞和表扬他们，对于他们犯的错误多去理解，尽量做到以引导来感化他们。然而现实就是虽然我与每一位学生都相处融洽，但在他们眼里，我没有具备教师的威信，因此对许多淘气捣蛋的学生治理不善，让我有些头疼，也请教过一些老教师，都告知我：开头就要树立自己的威信，把纪律、要求明确地告知学生，假如做不到就严峻惩处，只要把头开好了，后面的教学和治理也就简单了。 怎样才能树立自己的威信呢?带着这个疑问，我仔细学习了教师技能提高丛书这样做在学生中最有威信，学完其中的教育教学理论，让我受益匪浅。下面我就谈一谈对我触动最大的几点体会： 一、用人格影响人格 俄国教育家乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为根底，由于只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。教师的人格对学生有最直接、最详细、最深刻的影响。人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、安康因素的分散和综合。人格魅力一旦形成就会成为取之不尽、用之不竭的教育资源。这也让我意识到：在学生面前，教师的一举一动都是特别重要的，假如教师在晚自习的时候玩手机，就不能责怪学生也在玩;假如教师在课前没有备好课，就不能责备学生上课时无精打采;假如教师都对每日的跑操埋怨连连，就不能责备学生总是请假逃操。教师的一言一行都是在展现着自己的人格，因此我们必需不断完善自己的人格魅力，在扎扎实实讨论专业根底学问的根底上，不断学习各方面的文化、科学、新兴网络、乃至幽默的学问，丰富自己的课堂教学，让学生亲其师，信其道。 二、艺术性的处理问题，做个有才智的教师。 作为信息技术教师，课堂上让我焦头烂额的问题有许多类型，比方上课迟到、没有带鞋套、上课把手机带去充电、做练习时没有急躁、课后不准时关电脑，各种类型的问题都要区分对待，假如只是一味的批判，向班主任告状，那只会让学生和自己的关系越来越疏远，尤其对于正在叛逆期的学生，以后的治理会更加困难。因此我总是尽可能地查找一些奖惩措施来约束他们，比方迟到的同学我不会记名字，但是要当着全班同学的面赔礼，要额外多的完成一个我布置的任务，课下要把全部学生的凳子推到桌肚里，带着手机去充电的同学我也会直接没收，但不是交给班主任，而是依据学生的表现状况，确定归还的日期;固然，对于表现好的学生，我也会有嘉奖措施，比方大家集体都表现好的话，我会给大家播放电影短片调整一下课堂气氛，事实说明：我的抑扬法还是有成效的，至少他们告知我：很喜爱我的一点在于，我不会向班主任告状，许多时候，这一招是失去学生对任课教师信任的最大忌讳，因此艺术性地谋求解决问题的方法在实践教学中特别重要，也利于树立教师的威信。 以上只是我两点粗略的见解，许多收获还需要在今后的教学中进一步地实践，我会尽自己最大的努力来践行教育者所需要的人格魅力，那就是： 激情教育者的一种状态，让自己始终保持初出茅庐时的工作状态; 爱心教育者的一种品质，让自己包涵学生的一切和一切学生; 创新教育者的一种力量，让自己的每一天都不是昨天简洁的重复; 时尚教育者的一种魅力，让自己紧跟时代的脉搏而显得永久年轻; 沟通教育者的一种武器，让自己拉近与他人的距离; 敏感教育者的一种机灵，让自己把握住每一个教育契机; 反思教育者的一种习惯，让自己不断挖掘成长的潜力 我信任：通过自己的努力和不断的学习，我肯定会成为一名在学生中拥有威信的教师，一名学生心目中真正的教师。 教师的教学心得篇三 我作为一个年轻教师，参与工作十三年来，在学校领导和老教师的关怀和帮忙下，不断地总结教育教学的阅历和教训，使自己的教育教学力量和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下： 一、以身作则，树立威信 教师要与学生公平对待，建立一个公平的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以典范的示范作用。 二、建立良好的师生关系 教育学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心情中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感根底。在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是教师，更是一位可以信任的大朋友。他们情愿把心里话对我讲，学习和生活上有了困难情愿向我寻求帮忙，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既严厉又轻松，大家积极思索，踊跃发言。甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的宠爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。 三、教学形式要多样，激发学生兴趣 在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新奇感，提不起学习的兴趣，简单在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进展竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历说明，常常变换教学形式，简单激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。 四、教师要学会倾听 教师要学会倾听，擅长倾听。倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细表达。你能急躁听别人倾诉，就等于告知对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。由于倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。 以上就是我参与教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍旧存在着众多的缺乏，但是我会连续努力，不断迎接新的挑战。 教师的教学心得篇四 记得小时候我最崇拜的人就是教师。崇拜他们渊博的学问，崇敬那种懵懂的春蚕吐丝般的感动。当我也成了一名梦寐中的教师，我感动，我向往，我设计着我的教师蓝图。 如今当我站在讲台前我深刻理解要做好教学工作，光有仔细是不够的，我们还需要不断的学习，以完善自我，提高业务水平。平常，我常常去听其他老教师的课，以学习他们优秀的教育教学方法，弥补自身的缺乏。同时，随着科技的日新月异，学生的学问面日益增广。为了更好地解答学生的问题，不管工作有多忙，我都坚持钻研教材，阅读大量的课外参考书，以提高自己的业务力量。 在教育方面，我坚持以公平、敬重、公正的态度对待每一个学生。师生关系不应只是简洁的教育与被教育，教授与承受的关系，由于这种不公平的师生关系会阻碍师生间的公平沟通，不利于教学教育工作的开展。我觉得，只有当学生承受了你这个人，才可能以主动的态度承受你的教育。因此，无论是在教学工作中还是日常生活中，我始终以公平的态度对待学生，多关怀他们，多了解他们的要求与意见，争取成为他们的良师益友。平常，我常常去学生寝室走走看看，关怀他们的日常生活。同时，我还常常与学生沟通，了解他们的思想动态，听取他们的意见。当学生有过错时，我也会尽量与他沟通，使其意识到自身的错误，而不是简洁的批判了事。我认为师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比拟顺当。 一 、对好学生的缺点、错误，同样不能过多地作公开批判。 但这并不意味着需要事事严守隐秘。尤其是假如已在相当一局部学生中造成不良影响的，那就应当视作缺点、错误的性质，该公开的就得公开。不过在公开之前，先要对当事人做好说服教育工作。然后，最好让他自己出面作公开的自我批判。这比单单由教师出面当审判官要更能使他取得一般学生的谅解。比方纪律委员薄宇航，上课常常讲话，造成了不好的影响。在这种状况下，教师再轻描淡写地批判一下，非但没有效果，而且学生认为你教师是袒护了他。所以我特地用了一节班队课的时间，讲了有关纪律和学习的关系问题，让薄宇航同学在会上作了严厉的批判和自我批判。学生有目共睹，感受到了教师公平待人的态度。从而到达了亲其师，信其道。 二、对好学生的优点或成绩，固然要予以表扬，但不宜过于频繁。 即使要表扬，最好也不要从教师口中说出来，而要让其他学生来说。过多地、轻易地表扬好学生，或者老是由教师出面来进展表扬，好学生反而会越来越孤立。有一位榜样班主任很留意表扬的艺术。有一次上课，她班上一个淘气的学生屡次对边上的同学进展小动作挑逗，盼望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理睬，仍旧用心听讲。教师发觉这件事后，想表扬一下那位好学生。可怎么表扬呢?她让那个好学生站起来，问他别人在你边上吵闹，你为什么不说呢?教师在讲课，我一说，就会听不好课，也会影响大家的学习。 三 、不断鼓励好学生向更高的目标奋进。 宏大的目标具有巨大的鼓励作用。高超的教师总是在学生到达一个目标之后，又接连提出新的更高的目标，以促使他们不停地向前奋进。对好学生来说，这样做显得更为重要。由于他们各方面条件好，又隐蔽着较大的进展潜力，假如在他们取得一点成绩之后就放松要求，那是非常惋惜的。鼓励好学生向更高目标奋进，要针对他们的弱点。 比方，现在有一些星级学生，学习标兵，勤奋刻苦，成绩优良，但创新、开拓精神弱，动手、自学、组织、社交等力量甚至不如其他学生;有的好学生成天围着教师转，离开教师单独活动则心生可怕;有的好学生则孤芳自赏，简单瞧不起四周其他同学;对此，就要给他们提出切实详细的要求，如开阔他们的胸襟，开拓他们的视野，教导他们取其他同学之长，补自己之缺乏;引导走出校门，积极开展社团活动，熬炼社交力量;多让他们单独开展班级活动，提高组织应变力量;在学习上，则应鼓舞他们活泼思想，多角度、多侧面地提出自己的见解，而不仅仅满意于取得卷面上的好成绩。 记得李蒙同学到我们班时特殊内向而且自卑，这是她人生的危急阶段，假如她的心态连续下去那么她的一生或许都是灰暗的。起初我尽力去接近她，给她特别的关心，同样的事情，我要多问她一句冷暖，可是她没有什么转变，依旧表情冷淡的过着一每天。我有点焦急了，我静下心来想着李蒙的这一段的表现，感觉她是一个特殊要强的孩子，她不干落后。让她在学习上有突破性的进步才是对她最大的帮忙。我通过家访了解到李蒙原来是一个品学兼优的好孩子。后来由于一次车祸，摔折了腿骨，在家呆了一个月，落下了课程，家长也不会儿给补。后来又赶上家迁来到了我们班。成绩的一落千丈，再加上腿还没好，走路一点一点的。对于好强的李蒙来说能在班里呆下去已经很不易了。我了解到这些，从今下班后我就到李蒙家给她补课，决心快点把李蒙的落下的课程给补完。重新帮李蒙树立起学习的信念，同时也就树立起了她做人的信念。功夫不负有心人，一个急躁教，一个专心学，十来天的时间，李蒙在班级回答下列问题，学习的状态判若两人。李蒙很懂事，她很珍惜这次补课的时机。我知道一个活泼的上进的生命复苏了。望着李蒙绚烂的笑容，我感到了自己的生命有了价值。这只是我以往教育生涯的点滴表达。我在对生命的感动中完成着我每一天的工作。 学生是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好它是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。 教师的教学心得篇五 暑假培训已经完毕了，这次培训收获颇深，通过培训学习，对于新课标下的教学我有了更深的体验，特殊是关于学生的学习习惯这一方面，领悟如下： 学生的学习习惯表达在学习的全过程之中，在每一个学习微小环节中都有所表达，而学生的学习习惯，会直接影响学生的学习方法的形成。从而也直接影响学生数学成绩的提高。学生的学习习惯问题主要表达在以下几个环节。 一、课前： 课前预习能有效地提高学习新学问的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，转变被动学习的局面，同时也是培育自学习惯、提高自学力量的有效途径。 在与学生的沟通中发觉，相当一局部学生，没有课前预习的习惯，只习惯于上课时一节一节跟教师走，一章一章的学，没有一种主动超前的学习意识。以致于课上目的性、针对性不强，造成这种状况的缘由客观上是现今中学的学科科目较多，学生难以拿出一大块时间来预习。主观缘由是大局部学生没有一种主动学习的信念。相反，课前做过预习的同学课堂上很简单理解教师所讲的内容，做作业也较快较轻松，课本根底学问把握较扎实为以后概念性质的应用打下良好的根底。 二、课上： 1、在课堂教学中培育听课的习惯，听是主要的。听能使留意力集中，把教师讲的关键性部位听懂、听会。听的时候留意思索分析问题，领悟教师的主要精神与意图。教师在课堂上一般讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内含外延，分析重点难点，突出思想方法。而一局部学生上课没能用心听讲，对要点没听到或不全，笔记做了一大堆，课后又不能准时稳固、总结查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念法则、公式、定理一知半解，机械仿照、死记硬背，也有晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本听不进去，自已另搞一套结果是事倍功半，收效甚微。 2、课堂是猎取学问的主要渠道，要使学生养成良好的数学学习习惯，也要通过课堂来加以引导和提高。 (1)抓教材处理，学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都是随着教学过程的进展而变化，尤其是当教师注意力量教学的时候，教材是反映不出来的。数学学习方法与学习习惯是随着学问的发生而同时形成的。无论是形成一个概念、把握一条法则、会做一个习题都应当从不同的力量角度来培育和提高。通过教师的教学理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能把握学习的主动。 (2)学问的形成过程是数学力量的培育过程。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的根底学问，这些学问的形成过程简单被无视。要让学生对这些根底学问重视，形成良好的学习习惯，一个定理的证明，往往是新学问的发觉过程，在把握学问的过程中，就培育了数学力量的进展，因此要转变重结论轻过程的教学方法，把学问的形成过程看作是数学学习方法的培育过程。 (3)数学课没有肯定的速度是无效学习，慢腾腾的”学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，培育不出数学力量的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，久而久之，思维的灵敏性和数学力量会逐步提高。让学生形成快节奏的学习习惯。 (4)在数学课堂中，教师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争论，因此可以听到很多信息，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需准时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，遗留问题要有针对性补救，注意实效。 (5)数学课的课堂练习时间每节课大约在1/41/3有时超过1/3，这是对数学学问记忆理解把握的重要手段，这即是一种速度训练，又是力量的检测。学生做题是无心的，而教师所查找的例题是有心的，哪些学问需要补救、稳固、提高，哪些学问力量需要培育、加强应用，哪些内容学生简单出错，教师都要心中有数，精选例题与习题。 三、课后 做好复习对提高学习效率是非常有用的。复习中注意多思索，多理解，多重复，温故而知新。存在的问题是学生群体中学习的主动性、钻研性还有欠缺，在学习上有很强的依靠心理，跟教师教学的惯性运转。数学不是靠教师教会的，而是在教师的引导下，靠自已主动的思维活动去猎取的。针对自已的学习状况可实行一些详细的措施。 (1)建立数学纠错本，把平常简单消失错误的学问或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。到达：能从反面入手深入理解正确东西，能由果朔因，把错误缘由弄个水落石出，以便对症下药，解答问题完整、推理严密。 (2)熟记一些数学规律和数学小结论，使自已平常的运算技能到达娴熟程度。 (3)常常对学问构造进展梳理形成极块构造，如表格化，使学问构造一目了然，常常对习题进展类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一，使几类问题归纳于同一学问方法。 (4)阅读数学课外书籍与报刊，参与数学学科课外活动讲座，拓展自已的学问面。 (5)常常在做题后进展肯定的“反思”，思索一下此题所用的根底学问，数学思想方法是什么，为什和要这样想。是否还有别的想法和解法，此题的分析方法与解法在解决其它问题时是否也用到过。 固然，良好学习习惯的培育需要教师和学生长期的努力，从点滴做起，在培育良好习惯的过程中逐步去熬炼你的力量，随着力量的提高相应习惯的成效也就渐渐显露。每个人的数学素养和数学实力也就相应得到提高和加强。 教师的教学心得篇六 期中考试在忙劳碌碌的5月份完毕了。地理成绩就在昨天已经出来。在办公室，我加班统计了我以及另外一个教师所教各班的平均分和及格率。结果实在令人难过。 首先要说明一点，在我们学校，单号班属于快班，双号班属于慢班。我所教的班级是六到十班。也就是说有两个单号班，三个双号班。单号班相对来说对于我们来说还是相对来说比拟省心的，但双号班维持纪律就特别困难。另外值得一提的是，县里给的教学进度表，在我看来实在是太不合理。根据县里的教学进度表，每周的教学任务，是四课时以上。这就意味着我需要连续讲四课时，才能完成我的教学进度。但是，学校安排的每个班地理课课时是不一样的。有的班三节，有的班四节，有的班五节。这就造成了每周只有三节课的班级，上课时间真的特别紧。再加上，每两周需要周测一次，还需要讲周测。我的教学进度始终跟不上。我也不得不每次不管是正课还是辅导课都给学生讲课。 在我看来，假如我不讲，我的学生们很可能就不会，成绩又怎么会好。但现实却给了我沉痛一击。期中考试成绩就是最好的证据。 昨天晚上我仔细想了一下。对于我的学生，讲课从来都不是最重要的。你把课讲了他不肯定会听，即使会听，也不肯定把握。我之前始终都在追求把课标要求的东西，课本的正文，课本的活动，课本的阅读材料，一点一点全都给学生讲一遍。但是成绩却告知我，这样没有任何作用。 我认真思索了一下，应当是在练习方面出了问题。我始终在赶进度，始终在讲课，无视了反应。无视了学生的课堂作业，课下练习的完成状况。由于没有时间讲习题，我就仅仅把课时练的答案发下去，盼望学生能够自己对答案自己改正。但明显，我想的太过于美妙。假如每个学生，都能做到自己检验自己，自己完善自己，自己提高自己。我信任，他们肯定会考去县里更好的学校。总而言之，就是我做的不到位。 期中完毕了，在剩下的半学期需要讲的内容，也许只剩下七个课时。也就是说，我会有大把的时间去给学生复习。在剩下的半学期，我要在课堂上，布置作业，布置小测，布置背诵任务，并当堂检测学生的学习效果。对于单号班和双号班制定不同的教学目标。对于单号班，我尽量带着他们把课时练上那种难度的习题学习通透。而对于双号班，我的目标会更低一点，我会要求他们把课本上的，重点中的重点，背下来，这已足够应付考试。 详细实施起来，可能会有些困难。但是，我会一点一点的，把学生抓起来，在周测中，检测我这样做是否有效果，然后在实际应用中，按需要进展调整。 盼望在接下来的半学期，我的学生能有更大的进步!