2023年初中语文优秀教案.docx

2023年初中语文优秀教案初中语文优秀教案1教学目标能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重难点学习本文托物言志的手法。理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏实力。教学过程(一)生活导入，激发爱好导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。结合学生回答，引出莲花。过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，作者触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。(二)通读课文，整体感知1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。2、朗读课文(1)读准字音，依据注解疏通文意;(2)老师范读;(3)学生齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满;(三)研读课文，深化体会1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行?师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(明哲保身)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的.逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活看法。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活看法。3、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?“莲，花之君子者也”作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。归纳主题：表达了作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。4、本文运用了哪几种修辞方法?师总结：对偶，排比，比方，拟人。(四)迁移拓展1、请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对志向人格的确定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。(五)作业小结1、有感情的朗读课文2、作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文板书设计菊 莲 牡丹隐逸者 君子 富贵者清高避世 不慕名利 追求富贵修辞手法：托物言志初中语文优秀教案2学习目标：1、了解庄子及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语培育学生阅读文言文的自学实力。领会故事的旨趣。感知两个人物的性格。3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学重点：积累常用的文言词语，培育学生阅读赏析文言文的自学实力。教学难点：领会故事中的.旨趣。教学过程：预习导学资料助读：(一)关于庄子庄子(约前369前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国闻名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为庄子，文章具有深厚的浪漫色调，对后世文学有深远影响。名篇有逍遥游、齐物论等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。通过驾驭运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性仔细，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从今终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫困困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。(二)关于庄子1、庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。2、庄子散文的艺术特色：第一，想象奇幻;其次，构思奇妙;第三，善用寓言故事和比方;第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。自学课文，完成下列要求：阅读资料助读，摘录重点文学常识并旁批在文中。借助课下注释和工具书独立试译课文，根据“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。完成预习题，小组互助沟通，打算在班上展示。1、文学常识填空：庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。庄子是所著。其中名篇有、等，庄子主见“”和“”。2、读一读，并给加点字注音：惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱()吓!()今子欲以子之梁国而吓()我邪()3、说明加点词的意思。惠子相梁()或谓惠子()搜于国中()子知之乎()发于南海()非梧桐不止()于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()()3、翻译句子，留意特别句式。(1)(省略句)惠子相梁惠子相(于)梁：(2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中于国中(搜)三日三夜：(3)今子欲以子之梁国而吓我邪二、学习研讨朗读课文疏通文意，并思索：1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比方什么故事的用意是什么2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。三、拓展阅读庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”探讨：庄子说话技巧给了我们今日人际交往有什么启示四、积累成语鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫五、20xx中考文言文新动态初中语文优秀教案3教案示例一、教学目标（）学问教学点l正确理解文中的难词、难句，了解文意。2进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3巩固对“骈散结合”句式特点的理解。（二）实力训练点1引时学生反复诵读、感受美丽的语言，力求熟读成诵。2扣住“文眼”仔细思索，理解文章主旨。3引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的美丽意境。（三）德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持主动乐观的人生看法，具有旷达的情怀。（四）美育渗透点引导学生感受本文流畅宛转，抑扬错落的语言风格，激发学生酷爱祖国的语音。二、学法引导本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的美丽意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。三、重点、难点、疑点及解决方法l正确理解文章意思，体会本文宛转化美的语言特点，观赏作者构造的美丽意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。2理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，老师作适当分析后领悟。3欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的.表现，而是他旷达情怀，主动的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点须要老师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。四、课时支配1课时。五、教具学具打算录音机，投影仪六、师生互动活动设计1学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。2老师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。3老师设计思索题，帮助学生理解“难点”消退“疑点”。七、教学步骤（）明确目标了解文章，感受精致的语言，感悟美丽的意境，理解文章主旨（二）整体感知欧阳修早年曾帮助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是醒悟而骄傲的。（三）教学过程1由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。2学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学探讨，明确。3指导诵读（l）听朗读录音，学生轻声跟读。（2）老师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的相识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种状况（1）陈述（用于描述景物）（2）确定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有沉醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有沉醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是示意命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消逝殆尽了。本文还用了25个“而”字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。朗读时还要留意骈散结合的特点，留意节奏的缓急，语调的凹凸。4思索下列问题（投影），志向文章主旨。本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络非常清晰，试依据你的理解填空：（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得非常自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“ ”这句话。（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。其次层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。其次层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，其次层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明白全文的主旨。（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：其次层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明白全文的主旨。5老师小结第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。说明“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。其次段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。第三段 写滁人、来宾、太守游山的情形。仍与“乐”有关。第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”示意作者心曲。由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。（四）总结、拓展本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美妙山川的酷爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治志向和寄情山水以排遣愁怀的困难感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭遇挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此奇妙的胜景，抒发的自得其乐的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是主动从政的结果，是“与民同乐”的主动思想。（五）布置作业诵读课文，熟读美丽的写景佳句。（六）板书设计初中语文优秀教案4教材分析：本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充溢活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学习目标：学问与实力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。情感看法与价值观目标：体会作者的酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。教学重、难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课时支配：二课时课前打算：古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。出示目标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 响亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(su)戴着笠(lì) 静默(m) 抖擞(su)水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的.，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾画轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。问题探究 问题组a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是华蜜，含有深情的感觉。课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。“盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得绘声绘色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。六、布置作业。驾驭字词。熟读课文，背诵1-5段，激励背诵全文。初中语文优秀教案5学习目标：1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、揣摩语言，领悟作者与主子公老王的思想感情。3、学会视察身边的一般人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。学习重难点：1、全面把握课文，领悟作者与人物的思想感情。2、激发学生的怜悯心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学探讨员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有称心如意弄真成假、风絮；小说有倒影集、洗澡；论集有春泥集、关于小说；译作有小癞子、吉尔·布拉斯、堂·吉诃德等。学习过程：自主学习走近老王快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕获主要信息，完成以下两题。1、识记字词伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ）取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ）2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。合作释疑评说老王3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的.老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。然后小组探讨沟通，交换看法，相互补充。4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？思想共鸣怀念老王5、和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家挚友的“你”，莫非不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感受！留意言简意骇！）迁移延长关注“老王”6、我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品尝语言：7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴实中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：（1）、他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”学习小结：8、通过本文的学习，你有哪些收获？达标检测9、本文是一篇写人记事的_（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以_为线索，兼用_依次和_依次来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，很多问题就能迎刃而解。11、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去暖和；假如我是一朵花,就为他人送去芳香；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。初中语文优秀教案6：学问目标a、识记重点字词。b、理解重点语句的含义。c、学习本文质朴、真诚的语言。方法目标a、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。b、学习从不同层面梳理、把握主要内容，驾驭处理信息的方法。情感目标感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深化思索：磨练意志，学会生活，酷爱科学。了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。理解本文质朴、真诚的语言美。一课时：一：创设情境，点燃激情由居里夫人轶事说引：有这样一位宏大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学探讨。有一次一位记者惊异发觉，这位宏大的科学家的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位宏大的科学家就是居里夫人（玛丽 居里）。玛丽居里(1867-1934) 法国物理学家、化学家。原籍波兰，巴黎高校理学博士。1895年与皮埃尔居里结婚，他们共同探讨，先后发觉钋和镭两种自然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化学奖。二：阅读质疑，自主探究学生质疑，老师补充，生成学习目标1、试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。2、原来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美妙欢乐的记忆”，这说明白什么？3、怎样理解：我们唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的'身份从事探讨工作？4、文中讲究现实的人是什么人？那幻想家呢？5、“一位从事探讨工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿”，为什么这么说？6、居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？三、多元互动，合作探究学生通过探讨沟通解决上述问题。坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追求自由 克制自己 酷爱生活因为求学时虽然很孤独，却能有时间、有精力学习学问，这说明白她对科学的渴求。因为她曾经生活在被占据的波兰，缺少自由，缺少安静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学探讨须要和平的环境，自由的精神。通过工作取得物质利益，因为生活终归须要钱，获得许多酬劳才能享受很好的生活，这种人就是“讲究现实的人”。 为探讨而探讨，为工作而工作，为志向而探讨而工作，完全不存在物质利益的观念，这种人就称为“幻想家”。因为只有有了小孩子般的沉迷和新奇，才能对科学产生爱好，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。她那坚忍不拔的精神和坚毅的信念，她那坚韧的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于安静和简洁，不为世俗所诱惑的品行，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术探讨的渴望，她对科学探讨的极度爱好和极大热忱，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。四、训练检测，目标探究1、为划线字注音或依据拼音写汉字。 执著（ ） 盛名（ ） 酬劳（ ） 渲染（ ） sh（ ）望 mèi（ ）力 róu lìn（ ）（ ）2、在悼念玛丽居里一文中，爱因斯坦如是说：在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满意于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，或许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品行的程度，也远超过通常所认为的那样。 结合本文和你所了解的现实状况，谈谈你对这段话的相识。五、迁移运用，拓展探究1、读了我的信念一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？2、 找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行？六、课堂总结读了本文，我们与一位高尚的人进行了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，赐予我们深刻的思索和启迪。让我们在居里夫人的光辉照射下，把自己的人生也奉献给人类的进步事业！七、作业布置课后研讨与练习基础训练板书设计我的信念初中语文优秀教案7一.教学目标：1.学问和实力：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的实力。2.过程和方法：通过探究探讨点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。3.情感看法和价值观：能结合自己“错过”的经验谈感受，并能产生新的相识。二.教学重点：教学目标1.3三.教学难点：品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。四.教学方法和手段：1.探究探讨点拨法2.多媒体课件五.课时支配：一课时一、导入新课，揭示课题(1)、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗?(要求：用简洁的语言谈谈)3、结合学生的回答，导入新课(板书课题及作者)明确：是否错过并不重要，关键是你应当如何对待错过。二、简介作者：刘心武，当代作家，四川成都人。中学时期爱好文学，1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社，获首届全国优秀短篇小说首学奖)，是当代主流作家之一。90年头之后，成为红楼梦的主动探讨者，曾在中心电视台百家讲坛栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。刘心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说班主任，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思奖,并由此取得在文坛上的地位。其作品以关注现实为特征，长篇小说钟鼓楼(获全国其次届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。三、学情检查：1、给加点字注音，并留意字形。贻误(yí)憬悟(jng)渊薮(su)斑斓(lán)颟顸(mnhn)咀嚼(jjué)情愫(sù)滞涩(zhì)惆怅(chóuchàng)2、依据意思写出词语。(1)、肯定不会出差错。(万无一失)(2)、比方生活的绚丽多彩，意味深远。(斑斓多味)(3)、一个念头的差错引起严峻的后果。(一念之差)(4)、形容当面错过，失掉好机会。(失之交臂)(5)、比方尽力挽回险恶的局势。(力挽狂澜)四、初读课文，整体感知：1、请同学们快速阅读课文,思索：本文写了什么内容?论述了错过产生的缘由及其意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美妙的机会，含笑对待人生的终点。(1).提出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过很多。第2段，用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。(2).分析问题：论述人生为什么会有很多“错过”(3)三.解决问题：论述怎样正确对待“错过”(习惯品尝)(4)总结全文：人生中最关键最美妙的，不能错过2、作者如何论述人生为什么会有很多"错过"的?第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确确定。第5段是正面回答人生为什么会有很多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"，不值得大惊小怪。第6段，是对其次部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下来。第6段不仅小结其次部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。五、合作沟通：1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过很多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不少，那么人生为什么会有很多“错过”?人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。2、作者在文中分析了哪几种“错过”?我们应当怎样对待正确对待“错过”?两种：一种是短暂的错过，还有机会再次相遇;一种是恒久的错过，时不复返，机不再来。错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们要品尝它。即对待错过要有正确的看法，不能一味的后悔和悲观，要能从错过中吸取教训，为今后的人生积累阅历。六、明辨是非：请推断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?例一：在考试时,有一位同学因为胆怯考试不过关,心想：就抄抄书吧，反正老师发觉不了。于是拿出了参考书,可当他正抄得兴致勃勃时,没想到却被老师发觉了,受到学校公开指责。例二：曾经有一个英语短文翻译的竞赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经迟疑，我仍没有志气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我懊悔莫及。3、为什么要“习惯”和“品尝”错过?试结合阅读课文谈谈你的看法。(1)是否错过并不重要，关键是你应当如何如何对待错过。人生充溢了错过，没有“万无一失”的人生，所以必需“习惯”错过;(2)错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真实而微小、深化而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的实力”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必需“品尝”错过。七、合作探究：文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的'，请说说它们不同在哪里?回想一下自己的经验，有没有“错过”转化为“过错”或“驾驭”的状况，你从中悟到了什么?试说给大家听听。八、赏析品尝：选择你认为写得最精彩的语段进行品评。要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。2、找出你所品评段落中用的较为精确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会作者的观点。(1)、没错过，抓住了;错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。“抓住”“溜走”两两比照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。作者以“人生的经纬线”这个比方来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。(2)、把人生比方为