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2023年化学式教学反思篇化学式教学反思1化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生驾驭的不志向。今日默写让学生用符号表示原子、离子等，学生驾驭的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺当地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必需做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在一起先课起先就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的.内涵，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。以强化、巩固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。 二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和运用是一个按部就班的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。 学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采纳做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的缘由，最终达到驾驭的目的。总之多思索、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信念，有耐性，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为以后的学习打下坚实的基础。化学式教学反思2通过本节的学习，学生相识到可以用化学符号来表示物质，但现有的相识是远远不够的，主要表现在：（1）还不知道这些符号就是物质的化学式；（2）物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。鉴于此，我在课前打算环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式h2o表示的意义”一题是让学生借助课本初步相识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的驾驭。接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。应当说让学生探讨化合物书写的.问题时，是本节课的一个小高潮，也是培育学生分析问题、解决问题实力的详细体现。课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。最终由学生独自完成同步练习题。在探究化学式表示的意义时，经过老师必要的启发，学生能够说出化学式的45个意义，此时老师又奇妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。最终对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。同步练习题更是重点学问的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。当然，本节课也有不胜利之处，详细体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在肯定的困难，老师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很惊慌。这节课，或许广阔同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是依据我们这级学生的学习素养、学习习惯偏差而设计的，我信任只有小容量才能培育他们的学习本事，才不让他们输在化学学科的起跑线上。在以后的教学中朝着以下几方面努力：（1）关注教材：的确我们手中的教材看似简洁、系统性不强，但它具有很广袤的外延，要把新课程的理念应用到平常的教学中去。（2）关注学生：想方设法去调动学生参加学习的主动性，如小组探讨、生生互帮等形式。初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教化的失败啊。如何调动学生的主动性，也是我们老师值得思索的课题。化学式教学反思3设计思路：这堂课的设计是分两个板块，第一板块是化学式的计算，通过赤铁矿的主要成分三氧化二铁，让学生计算来回忆和总结出利用化学式可以进行元素的原子个数比、相对分子质量、元素养量比以及元素养量分数等计算；然后通过两个练习题目让学生巩固并娴熟驾驭有关化学式的计算。其次板块是有关化学方程式的计算，通过让学生看课本，回忆利用化学方程式进行计算的原理及主要解题步骤，接着也是两个题目进行练习，从计算依据、步骤、解题格式等几方面进行分析，让学生先视察例题的计算步骤与格式，重点在于留意引导学生仔细审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清楚的解题思路，并依据思路，完整规范地写出解题过程，娴熟解题步骤的同时逐步驾驭解题的技巧和技能。在练习的过程中发觉学生常见的问题，然后集中来分小组探讨，谈谈如何避开类似的错误，强调以学生为主体，尽量活跃课堂气氛，敏捷解决课堂中生成的问题。教学反思：1、本堂课对学生的基本状况了解不够到位，课堂的容量比较大，教学的内容没有全部完成，到最终时间比较赶，小结比较粗略，有点“虎头蛇尾”的味道。2、没有实现“亲其师、信其道”的观点，觉得跟学生的互动不够，不知道是因为自己惊慌还是学生惊慌，课堂的氛围不够活跃，没有调动学生的主动性，不少学生不情愿跟老师协作，这一点让自己也感到有少许无耐，以后应多下功夫去了解学情，多跟学生沟通沟通，成为学生的“好挚友”。3、对课堂的时间安排出现了问题，讲化学式计算的时候花去了二十五分钟的时间，原安排是非常钟的时间，大大超出了预期的时间。当然，也是有点高估了学生的计算实力，学生在黑板上进行计算的时间比较长，这一点应当放到课后去处理，课堂上先让学生学会利用化学式进行计算的方法。4、由于时间的安排出现混乱，化学方程式计算的时候没有让学生充分的呈现他们的解题思路，只是展示了他们的解题格式，讲解的'时候也是老师包办了。最初的设计是让学生展示他们的审题方法和解题思路，然后让学生上黑板进行板书并讲解，最终让小组进行探讨和点评，实现课堂以学生为主体的目标。5、没有处理好课堂生成的问题，学生出现的问题是课堂最珍贵的资源，这一点没有利用好。对学生出现的问题没有完全归类，有些问题也没有刚好发觉，因为在课堂上发觉部分学生对化学方程式计算的基础还是不够坚固，有三个同学有点提笔不懂做的味道，所以后来的展示也比较匆忙，没有来得及分析和进一步的探讨。6、分小组的学习出名无实，流于了形式。课前打算不够充分，没有安排好小组的角色和任务，组长、副组长、发言人、记录员等都没有进行明确的分工，导致后来的小组互动也是无效的。总之，这堂课的设计最大的问题就是对学情的了解不够到位，学生已经知道什么，不知道什么没有把握好。没有利用好导学案，应当让学生课余时间先练习，课堂再进行展示和反馈。时间安排出现问题后，不能够刚好调整教学任务，这一点须要再进一步的提升。这次的学习机会特别难得，虽然有许多不足的地方，但是收获的东西还是特殊多的，信任自己渐渐回味会有更多的收获和体会，最终，再次感谢羊文俊主任的耐性指导和辛勤付出！化学式教学反思4九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注意学生的全面发展，采纳建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但学问与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感看法与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。精彩的导入特别重要，好的导入可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，主动参加老师的教学活动，提高课堂学习效率。本节课中让学生“报化学式”，以一种分类的思想起先本节课的学习，激起了学生的学习爱好，使学生快速进入自己组织教学活动中。对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力已初步形成，在课堂上他们厌倦老师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。本节课中让学生“报化学式”、“找化合物名字的特点和规律”、“探讨化学式的意义”等活动，不但能让学生在整节课的学习中始终处于主动的学习状态中，而且能让学生在探究中学会学习。爱好是记忆的先决条件，集中留意力和充分想象是记忆的关键。本节课通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的欢乐，增加学习的爱好，有效的突破教学的难点和重点。整个教学过程让学生主动探究、发觉学问、相互启发、不断完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了老师的主导作用。老师在教学中关注的是学生对待学习的看法是否主动，想了没有，参加了没有，能否从科学的角度思索问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促进学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应关注学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现欢乐高效学习的关键。化学式教学反思5一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奇妙课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素养量比的计算、某元素养量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习驾驭有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培育学生的化学计算实力和审题实力，为后边学习其他化学计算打下基础。二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简洁，学生简单接受，所以在教学中对三种计算采纳先引导学生自主视察例题，小组 探讨归纳解题方法、老师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习爱好和课堂教学效果。在教学中主要运用阅读教材、引导分析、探讨归纳和练习巩固等方法进行。三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参加度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参加教学的主动性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教化理念，体现了生本课堂教学中老师为主导，学生为主体的作用。2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清楚，讲练结合，为学生创建了同等、和谐的学习氛围。3、注意对学生学习方法的指导和计算实力、计算技巧的培育，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本驾驭。不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确驾驭和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。化学式教学反思6化学式书写在初中化学中既是重点也是难点，它关系到整个化学学习的成败，因此在该内容教学时，我个人认为是细心设计，用够足够的时间。详细说教学时间上我支配了三课时；教学设计上：第一课时：先告知学生这节内容的重要性以及须要用到的学问，然后集中复习和检查学生对元素符号、原子团、化合价的驾驭状况（总体说课堂上效果较好），然后对于化学式书写，方法是：先将物质分类（分为三类：由原子构成的单质、由分子构成的单质、化合物），第一课时学习了单质化学式的书写（由原子构成的单质：金属单质、非金属固态单质、稀有气体单质干脆用元素符号表示；由分子构成的单质在元素符号右下角加数字：表示构成一个分子的原子个数）其次课时：学习化合物化学式的书写：在初中化合物化学式可以表示为AxBy，一般说是正前负后，读写依次相反； 方法是：1、写出组成元素或原子团2、告知了原子个数的干脆在右下角标出原子个数3、没有告知原子个数的，先标出各自的化合价（强调铁和亚铁）4、依据正负化合价的代数和为零确定每种原子或原子团的个数（没用书上教的最小公倍数法，用的是交叉法）强调：“某酸某”指的是相应的酸根，“氢氧化某”指的.是氢氧根，“某酸（化）铵指的是铵根。结合一些物质化学式的书写，老师示范，学生练习，然后布置学生课后练习 第三课时：集中练习化合物化学式的书写（学生主动性很高，哪怕平常表现不怎么样的学生也纷纷问和写）效果：课堂上学生主动、学生基本上能正确写出物质的化学式，部分学生的困难在于元素符号和原子团没有过关，因为最近上课时间太紧，记背不够。 但要真正驾驭还须要不断练习一段时间。我想这节学问大多数内容是老师教的而不是学生阅读教材探讨、归纳得出的，学生自主学习较差，而我换成先让学生阅读教材、试着学写化学式、通过探讨然后归纳，有困难时老师再指导，这样效果就好些，终归是学生自主学习的结果，才可能是学生自己的东西。我通过大胆试验让学生自主探究，开放质疑，在相互探讨中学生自然也就会了。因此在以后的教学主如何利用学生已有的实力学习未知的学问，是我要重点考虑的。化学式教学反思7本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课学问，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。为此，通过设计了对几个化学式的视察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的视察，加深对化学式的理解，让学生通过探讨沟通，找出它们的读写规律。自我感觉本节课的优点有：1授课时脉络清楚、节奏明快。2、学问点讲解难度相宜，符合九年级学生的认知水平和要求。3、练习题的选择富有针对性，能照看大多数同学，达到了巩固学问的目的。从整个课堂来看，顺当地完成了教学任务，学生的驾驭较好，做题的正确率较高。4、.能够突出以学生为主体，老师为主导，讲练结合。教学中注意对学法的指导，能关注学生对学问的驾驭状况。值得反思的地方是：1、由于听课老师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。2、在化学式的书写练习中应将学生的完成状况在黑板上予以展示，让学生能刚好相识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太精确。3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。4、组织和驾驭课堂的实力不够好，有待进一步加强。5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。化学式教学反思8在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。但化学式表示的意义，多数学生不能依据详细的化学式敏捷说明，我在教学中采纳由简到难的反复训练，多数学生当堂就能驾驭。在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图，特殊关注的是最外层电子数，因为最外层电子数确定元素的'化合价。一般状况下：当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素相互化合时，简单失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，简单得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为3、2、1价；有些元素的原子具有可变的化合价，一般状况下用已知元素的化合价求得，其依据是化合物中正负化合价的代数和为零；辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。反思：依据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学起先两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了学问的落实，为进一步学习化学打好基础。化学式教学反思920xx年11月21日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：化学式是人教版九年级化学上册第四单元化学式与化合价第一课时的教学内容。本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。多年的教学阅历证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要刚好做好补救工作。所以必需高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义。因此我在教学中主要采纳了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延长三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注意了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，激励学生自主学习，在学生的成“人”教化上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。课堂中从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子-化学式。引导学生阅读探讨，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密试验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。通过学生的阅读探讨，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、娴熟。在这节课中我的较胜利的地方是：l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加胜利的机会，以便让每个人都能按部就班的胜利。2、体现层次，激励攻关。渐渐体现出胜利的层次，有利于优秀人才的培育。采纳多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的须要，避开多数人产生严峻的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的胜利，以体现自己应有的价值。3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中协作相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟识单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好驾驭。本节课欠缺的地方：1、化学式的定义在预习中已经驾驭好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加惊慌。2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最终问题的答案往往是代表个别人的想法。3、在总结化合物化学式的书写规律时，干脆将规律给学生不如通过学生熟识的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。4、整堂课的时间支配显得前紧后松，让学生在探讨化学式的意义时奢侈了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习巩固的时间也没有了。本节课的整改措施：1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间支配更紧凑。3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟识的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生驾驭学问，形成规律。化学式教学反思10课题4>该部分内容是学生在初中化学学习时遇到的一个难点，很重要但难驾驭，且化合价这部分教学内容要想设计新奇独到很难，曾经想回避化合价仅讲化学式，可觉得作为探讨课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理解化合价的概念，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课许多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；假如独选化合价的应用部分，同样显得内容少。从学生的须要动身，在保证教学三维目标完成的状况下刚好调整自己的教学设计。我的教学设计分四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。干脆将化合价强加给学生，学生唯恐难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，许多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能干脆体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子结构的关系明显不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何确定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。于是确定化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学生在探讨化合价的特点时，发觉原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在中学再学。时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的改变是值得的。主体性课堂体现的是学生与老师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，前半部分大多时候是老师的独角戏，因犯难设计学生活动不简单。故本部分内容的教学设计要想有新意，只能体现在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构确定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发觉化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的思索的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最终学生不仅驾驭了书本上的最小公倍数法，还驾驭了课本上没有的简洁的方法化合价交叉法，再通过练习加以巩固。上一堂好课不简单，因而由于自己的教学实力有限，留下了不少缺憾，如自己的教学设计与课堂实施有些差距，导致最终还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设与学生的实际认知状况有些差异，奢侈了时间，因而没有很好的实现教学目标。自己的基本功还不是很好，如上课时语言不是那么精炼，不是很活跃，副板书有些乱。化学式教学反思11在本月21日，我有幸参与了汉滨区实行的优质课展评比活动。本次活动在瀛湖中学实行。在此活动中，我受益良多。本节课是第四单元课题四第一课时内容：化学式。在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，也积累了不少物质的化学符号。但本节课距离生活实际较远，因此学生学习起来会有一些吃力、枯燥。在本节课中，我用了复习导入的方法，引导学生回忆水的组成及化学符号，再请学生板演几种物质的化学符号，然后依据其特点，请学生自行总结化学式的定义。在此过程中，我请学生说出水的几种表示方法，从而说明白化学式的来历、为什么会存在化学式，从而引导学生知其然并知其所以然。在新知过程中，我先问了两问引出化学式的特点，再结合其组成引导学生理解化学式的意义；然后，提问两个水分子的表示方法，引出化学符号中各数字的意义；再次，通过纯净物的分类引出化学式的写法；最终总结出化学式的读法。在整个新知过程中，在新知的过程中穿插着练习，以达到讲练结合的方法。课堂练习中主要利用了教材上的原题，并结合经典例题，达到突出重难点的目的。这一节课我觉得是一节不胜利的课，主要有以下几点缘由：1、整个教学活动中设计了学生上来板演这个环节，但是在实际操作中没有请学生上来写，全程在自写，还有本要学生写的，但由于时间没有把控好而请学生说出来。2、设计有些没有呈现出来，比如在讲解化学式的意义的时候，是根据肯定依次思索并解决的，在这里应当强调一下：孩子在学习任何一门学科中，都要有清楚的思路，严谨的思维，从而做到不漏、不错，但实际过程中将这一过程遗忘。3、在教学过程中没有将所提的问题设计好，从而学生捉摸不透，不知从何答起，在问：请同学们结合这几个化学式尝试着给化学式下定义。没有引导学生该从哪儿视察化学式，然后给化学式下定义。4、时间把控。整节课虽然节奏还好，但是由于设计中存在的疏漏，导致在下课铃声响的时候还在布置课后作业。以上是我的反思，几位专家级的老师也给以了以下评价。做的好的有以下几点：1、导入的结构比较胜利，由学生自己得出化学式的定义，真正让孩子们明白什么是化学式；2、在化学式的意义讲解过程中较为简洁；3、小组练习分工明确，实行了个体回答、个体评价；4、课堂节奏较好，环节完整，板书设计规范明白；5、老师状态较好，自然、自信，课后学生给以掌声。做的不好的.有以下几点：1、要照看全体学生，关注全体学生；2、有口误；3、教学设计当中有的，在实际教学中没有体现出来，学生板演太少。当然，在本节课中，我还存在许多不足，今后的每一节课中，我都不能放水，漏掉任何一个环节，将要问的问题也要思索在内，想好问什么，怎么问；当然，更要注意的，是全部学生，全体学生，而不是一小部分。要时刻谨记：不仅要课堂轻松，也要努力让每个孩子学得轻松、学得愉悦。在这次的学习当中，我也开阔了视野，也值得我打破陈规、做出思索。第一，当前教学方式比较认可的是探究式教学法，也就是将一节课的接近50%的时间交给学生，老师真正在课堂中起着引导的作用，教学生学。在这次活动中，赖老师运用了这种教学方法。这种方法以及赖老师的实际操作都给我留下了很深的印象，并且指明白一个大的方向。其次，学科学问总是有直观的 ，也有抽象的，抽象的孩子们不简单理解，那如何化抽象为直观，这些问题值得我们去探究。其中张老师就做得特别好，不简单理解的，借助多媒体、视频和图片来帮助孩子们理解。而这个问题，这种方式，也值得我学习。化学式教学反思12化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及驾驭却是难点，许多学生总是反复出错，比如：nacl学生常常会写成na2cl，而na2co3又常常写成na2co3，结合以前的教学中的不足，我在这两年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时加强这方面的'训练，可以有效的帮助学生更好的驾驭化学式的书写，在课堂上要多花时间来反复练习。在学习化学式的意义时，学生能够结合书从所给的化学式h2o说出四点意义，然后让他们关上书，自己在草稿本上随意写出熟识的一个或几个化学式并说出意义，然后请大家说出你所写的化学式及其意义，老师来订正。最终在黑板上写h2o2，看大家谁最快能说出意义，在这样的氛围中，学生增加了留意力来理解和驾驭意义，同时，对于化学式的书写已经有了最初步的相识。在依据化合价书写化合物的化学式时，先引导学生说出书写原则，不足的地方老师补充，然后把两种元素组成的化合物写一些名称出来比如：水一氧化碳/五氧化二磷/二氧化硫/氯化氢/氯化钠/氯化钙硫化钠氧化铝等，让学生试着去写，强调一点要用化合价代数和来验证化学式的正确与否，这样可以防止学生写完了事。然后请大家把所写的化学式再按组成元素来分类，看有何规律。学生能够找出金属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上再来引导大家总结，效果比以往我先教学生再来写要好许多。后面就要做巩固练习，除了课堂上课后也要布置相关的化学式的专题练习让学生读和写，告知他们其次次上课时要花非常钟来过关，在短时间里学生会把这部分重点记忆，而且充分利用自己的时间来背和记达到过关的要求。现在每次这部分的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多了一倍，但是效果也是明显的。化学式教学反思13本节课主要采纳了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、老师导学、师徒互评、学生自评。以“一拖N”为协助手段。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。一、在这节课中我的较胜利的地方是：1、分散难点，让学生尽早接触化学式。在学习化学的第一单元起先，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经相识了很多物质的化学式，在相识的基础上再提出概念，学生接受就特别快。老师在上课前非常钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的特别顺当。这样在潜移默化中顺当突破难点学问。2、擅长引导，让学生更好地理解化学式的含义。在探究化学式的意义时， 借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，连接合理。所以学生也能很快的归纳和驾驭化学式的含义。3、三学两评，让全体学生都能主动参加学习活动。这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注意学生的自主学习，简洁的内容让学生自学，老师在关键处、难点处进行点拨、指导。引入竞争机制，形成小组相互竞赛的形式，大大激发了学生学习的爱好。师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。4、课堂教学效果好，方法敏捷多样。教学过程思路比较清楚，学问点与学问点间的连接较好。练习题有难有易（不同的分值中，让学生自己选择适合自己的.题）即可激发学生的新奇心，又可培育学生学习化学的爱好。引入竞争机制，形成小组相互竞赛的形式，大大提高了学生学习的爱好，课堂氛围很活跃。5、压轴亮点：承上启下。本节课又以亮点是在下课的前一分钟，老师给出的思索题。氯化镁的化学式怎么书写？学生依据氯化钠的化学式：NaCl,自然而然的就写出氯化镁的化学式为：MgCl,此时老师告知学生这是错误的。当学生一脸茫然的望着老师时，老师告知学生缘由就在下一节课的内容当中。这样又再一次的激起学生学习下一课时的爱好。即能启到承上启下的作用，又能激发学生的求知欲。为下节课留下一个很好的铺垫。二、本节课欠缺的地方：1、化学式的定义在自主学习中已经驾驭好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点惊慌。2、在化学式的意义那里并没用涉及到干脆由原子构成的物质的化学式的意义。三、本节课的整改措施：1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间支配更紧凑。3、在化合物化学式的规律时，在设计将熟识的化合物的化学式的书写归类时，应当全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生驾驭学问，形成规律化学式教学反思14今日先在3班讲相对分子质量及有关化学式的计算，我是这样设计的，先在黑板上讲2道例题，然后叫学生在下面练习。我先叫他们自己练习自己的，再对完答案进行下一种类型的讲解及练习。整堂课下来，学生听的仔细，纪律也挺好的。但是有学生反映，讲的没有听明白。之后在4班的课上，我先把这堂课的计算类型列在黑板上，然后叫学生探讨着做。做题的格式讲完后，学生们起先做，课堂上很活跃，学生们探讨的也很热情，我也抓住机会，在后面辅导差生，一堂课下来，纪律没有平常好，但学生还不错。这使我突然领悟到，洋思教学中的兵教兵。一个老师在课上面对五十几位学生，确定是顾不过来得，但是要让好学生带动差生，帮助你分担一些，这不是好教多了吗。同时，也使明白一点，将课堂纪律与学生的探讨相结合，让学生将留意力集中住，变课上废话为探讨问题，也是特别重要的一点。绽开阅读全文化学式教学反思15化学式书写在初中化学中既是重点也是难点，它关系到整个化学学习的成败，因此在该内容教学时，我个人认为是细心设计，用够足够的时间。详细说教学时间上我支配了三课时；教学设计上：第一课时：先告知学生这节内容的重要性以及须要用到的学问，然后集中复习和检查学生对元素符号、原子团、化合价的驾驭状况（总体说课堂上效果较好），然后对于化学式书写，方法是：先将物质分类（分为三类：由原子构成的单质、由分子构成的单质、化合物），第一课时学习了单质化学式的书写（由原子构成的单质：金属单质、非金属固态单质、稀有气体单质干脆用元素符号表示；由分子构成的单质在元素符号右下角加数字：表示构成一个分子的原子个数）其次课时：学习化合物化学式的书写：在初中化合物化学式可以表示为AxBy，一般说是正前负后，读写依次相反；方法是：1、写出组成元素或原子团2、告知了原子个数的干脆在右下角标出原子个数3、没有告知原子个数的，先标出各自的化合价（强调铁和亚铁）4、依据正负化合价的代数和为零确定每种原子或原子团的个数（没用书上教的最小公倍数法，用的是交叉法）强调：“某酸某”指的是相应的酸根，“氢氧化某”指的是氢氧根，“某酸（化）铵指的是铵根。结合一些物质化学式的书写，老师示范，学生练习，然后布置学生课后练习第三课时：集中练习化合物化学式的书写（学生主动性很高，哪怕平常表现不怎么样的学生也纷纷问和写）效果：课堂上学生主动、学生基本上能正确写出物质的化学式，部分学生的困难在于元素符号和原子团没有过关，因为最近上课时间太紧，记背不够。 但要真正驾驭还须要不断练习一段时间。我想这节学问大多数内容是老师教的而不是学生阅读教材探讨、归纳得出的，学生自主学习较差，而我换成先让学生阅读教材、试着学写化学式、通过探讨然后归纳，有困难时老师再指导，这样效果就好些，终归是学生自主学习的结果，才可能是学生自己的东西。 我通过大胆试验让学生自主探究，开放质疑，在相互探讨中学生自然也就会了。因此在以后的教学主如何利用学生已有的实力学习未知的学问，是我要重点考虑的。