2023年有关课题研究方案.docx

2023年有关课题研究方案合集（范文） 为确保事情或工作高质量高水平开展,往往需要预先进展方案制定工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等工程。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是为大家收集的有关课题讨论方案例文，盼望你喜爱。 有关课题讨论方案篇1 一、课题的提出背景 1、时代的召唤。 中学语文新课程标准的根本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培育学生的勇于创新的精神”。“创新是一个民族进步的灵魂”，培育学生的创新精神既是社会进展、民族进步的需要，也是学生共性进展的需要。可见，培育学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。 2、表达课程改革的核心理念。 课程目标“表达与沟通”要求“力求有共性、有创意的表达，依据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培育学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培育学生的创新力量特别重要。 3、转变语文作文教学现状的需要。 近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式消失，这种作文形式新、约束少，为学生供应了一个发挥才能，呈现共性的宽阔天地，便于激发学生的制造性思维，也符合新课程和素养教育的要求与方向。 但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。 (1)脑袋空空，查找素材难。 (2)假话连篇，抒写真情难。 (3)题材老旧，标新立异难。 (4)语言贫乏，精确表达难。 高中作文教学的现状： (1)熟悉模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进展较为系统的训练。 (2)急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及教师的作文训练是以应试为中心的，很多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、构造、谋篇，不再要求观看生活、感受生活、思索生活，而是片面追求得分捷径。 (3)观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正由于它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地讨论它、也不去对学生进展很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。 (4)课程资源配置严峻缺乏。 二、讨论目标 1、探究语文高中作文教学中培育创新力量的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文力量。 2、提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的进展，培育学生创新实践力量。 3、提升学生作文素养和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素养教育的进一步实施，产生良好的社会影响。 三、讨论的原则 1、自主性原则：学生是本讨论一切活动的参加主体，以人为本，敬重学生作为个体的独立人格与特点，来绽开试验。自主在本试验中即是动身点又是归宿，在试验过程中必需把学生的主体性贯穿始终，只有注意了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的进展。 2、实践性原则：讨论学生创新力量教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来表达。实践是熟悉与进展的根底，因此，在课题的实施过程中，要特殊注意活动设计的实践性，为主体的有效参加制造更为宽阔的空间。 3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本讨论遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素养进展的需要;形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素养的全面进展;方法的开放，有利于激活思维，使策略运用精确到位，促进实践的深入实施;评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。 四、讨论内容 依据自己多年带高三的工作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题讨论内容定位为“创新写作试验与讨论”的子课题“学会写新材料作文”。 五、讨论步骤 1、讨论周期：四年(2022年3月2022年9月) 2、讨论步骤： 分三个阶段绽开讨论： 第一阶段预备阶段(20_.320_.9) 学习相关理论学问，尤其是新课改相关的理论与作文教育理论。利用图书室、互联网、自订(购)的报刊杂志(书籍)学习，不断开阔学问视野，丰富理论水平。 在学生中进展作文课堂教学现状调查，为课题供应重要依据。 确定自己子课题的讨论方向为“高三学生如何写新材料作文”。 其次阶段：讨论阶段。(20_.920_.6) 详细讨论分三步走： 1、材料作文的审题与立意。(20_.920_.9) 2、积存作文写作素材。(20_.920_.9) 3、合理安排文章构造。(20_.920_.6) 任务及措施： (1)总结个人课题讨论得失，并围绕本课题讨论的意义、讨论目标、讨论内容、理论支撑、原则方法、讨论过程以及预期成果等，与课题组其他成员绽开争论，反复论证修改形成深化讨论的新的课题方案。 (2)按方案组织开展课题讨论并收集有关材料。 (3)依据效果调整或完善课题讨论。 (4)总结阶段性成果。 第三阶段(20_.620_.9) 整合有关资料，提炼总结，撰写讨论报告，结题。 六、讨论方法 本课题是一项具有探究性、理论性、实践性、针对性和时代性的讨论，因此在讨论中采纳了多种讨论方法。 1、在讨论前，采纳文献法，查阅了大量先进理论、他人讨论成果，并仔细学习、分析和讨论，汲取其精华。 2、在讨论中，采纳问卷调查法、观看法、行动讨论法、综合法(理解、阐释、反思、体验、感悟等)等方法。 3、在讨论后，采纳个案分析法、阅历总结法、讨论效果调查法等。 详细培育学生创新作文的途径： 第一、指导学生走进生活，走向自然，以积存创新素材。 其次、开展艺术观赏，以感悟创新之美。 第三、轻松作文，以营造创新气氛。 第四、写想象作文，以便猎取创新灵感。 第五、打破思维定势，以便把握创新方法。 第六、作文指导和评点侧重命题、选材、构造、语言，以体验创新乐趣。 七、课题预期成果形式 1、2022年10月拟完成材料作文的审题与立意教学观摩课的录制，做好课后反思及教学案例分析。 2、2022年10月拟完成有关材料作文写作技巧方面指导论文2篇。 3、2022年1月前指导学生参与中语会“创新杯”作文竞赛，获奖学生在10人次以上。 有关课题讨论方案篇2 一、课题名称： 如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题 二、讨论背景： 体育课是学校体育工作的重要组成局部，直接关系到学生的身心安康、发育状况和共性进展。 随着科学和教育事业的进展，对体育教学的讨论也深入开展起来，这就需要我们体育教学必需建筑在科学的根底上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是快速进展时期，对于一生中增加体质打根底起着非常重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。 三、讨论步骤 第一阶段(2022年2月2022年7月)调查讨论与制定方案且开头实施讨论解决问题。讨论目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度缘由教学方法的讨论、教学效果评价的讨论等。 其次阶段(2022年8月2022年12月)本阶段的讨论目标主要是稳固讨论课题实施和对本课题讨论的过程进展资料收集整理、总结，完成调查与讨论报告。 四、讨论目标 1、通过本课题讨论，进一步加深对标准新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探究。 2、通过本课题讨论，让学生了解或初步把握跑步时上体前倾角度问题缘由的理论与实践学问。知道在跑的练习时留意调整自己的跑步姿态。 3、通过本课题的讨论，针对“学生跑步时上提前倾角度问题缘由”设计及实施与策略进展肯定的讨论，形成有肯定科学性、可行性、推广性的理论与实践根底。 五、讨论过程设计 1、预备阶段(20_.220_.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。 2、讨论阶段(20_.520_.8)依据课题设计方案扎实开展讨论工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段讨论报告，仔细做好课题资料的收集和积存工作。 3、总结验收(20_.920_.10)整理各类资料,完成试验结题报告,迎接上级有关部门的验收、 有关课题讨论方案篇3 一、保障措施 (一)组织机构 建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题讨论的组织、实施工作。 (二)明确职责 校长抓全盘，副校长负责课题的协调催促与过程指导，教育处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评比、治理等工作，教研组长负责组内详细的讨论实施和审核、讨论及指导，教师完成小课题讨论及成果汇总等工作。 (三)制度保障 教师严格根据小课题讨论程序开展工作，个人的小课题讨论状况纳入优秀教研组条件评比中。 二、课题讨论程序 (一)拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，仔细分析筛选，确定要讨论的内容。学校依据教师讨论的不同内容而确定本学期的讨论类别，由中心教研组负责人进展总体讨论。(所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展讨论;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。) (二)立项申报。教师制定小课题讨论实施方案，确定讨论的主要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤和主要成员，明细课题讨论的主要措施。 各教研组成员参考中心教研组供应的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处(语文组：齐云飞;数学组：谢学平;英语组：李双云;科学组：齐兴华。) (三)审核督查。学校制定讨论治理方法和程序。教师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进展审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力气进展校级课题立项治理。 (四)过程监管。工程负责人加强讨论的过程治理，对立项的教学小课题讨论建立电子档案。组织小课题担当教师仔细积存讨论过程资料，准时进展阶段小结，了解学校小课题讨论的进程，发觉讨论进程中的问题，准时进展跟踪指导，为教师的小课题讨论供应效劳。中心教研组负责组织工程负责人进展沟通研讨，培训学习，对各课题讨论进展跟踪指导，引领向纵深进展。 (五)资料收集。课题活动参加者每周参与集体教研时汇报活动进展状况(教研组长做好记录)，学期末学校收集讨论成果，成果显著的优先推举论文、心得等参与上级组织的各类评比。 三、结题鉴定 每学年完毕前，学校组织教师进展小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持讨论课题的论文、案例等以及讨论的过程性材料)， 结题程序为： (1)结题预备：提前一个月向中心教研组提出结题申请; (2)整理讨论过程资料及成果资料，撰写讨论报告; (3)将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教育处; (4)学校组织有关中心教研组成员听取讨论者的报告，对课题进展评审，向讨论者宣布评审意见。 四、成果运用 学校完成小课题讨论汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题讨论成果汇编成册。实行讲课、评课、讨论成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，到达整体提升教育教学水平的目的。 有关课题讨论方案篇4 一、国内外讨论现状述评 “情境”主要源自中国古代文化(美学)中的一个重要概念,就是有情之境,和谐之境.情境教育实际是为受教育者创设一个可以激发人的学习兴趣、学习热忱的环境。对它的讨论国内外已有许多。美国教育家杜威就非常重视情境教学，他主见必需有一个实际的阅历情境，作为思维的开头阶段。在我国，越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进展理论探究和实践教学，并取得了效益。譬如上海育才中学1977年试行的“八字”教学法;我国学者黎世法建立的“六因素单元教学”。法卢仲衡教授领导的中学数学自学辅导教学试验所总结出来的“数学自学辅导教学方法”。胥长辰、刘学浩提出并论证的“学导式”教学方法，还有我们提出的“讲练工程”等教学模式。课堂导入作为教学情境的重要组成局部，把它作为特地的课题去进展讨论还不够深入，值得在教学中进一步探究，总结阅历。 二、选题意义 这里所说的问题导入模式是指在课堂教学中，合理创设和运用情境，以此激发学生的学习兴趣，帮忙学生理解教学内容，提高教学效率。在教学中，教师通过直观手段与信息技术相结合等手段，营造相宜的气氛，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂气氛中充分熬炼自己，提高自己。 三、讨论价值 1、保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。 通过创设问题导入模式，可以将数学学问的形成过程直观地显现出来，帮忙学生从数、形两方面加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。同时，各种教学手段的引入，使学生在猜中学，做中学，转变了传统课堂中的听中学的单一局面，学生可以自主观看、思索，学习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。 2、转变学习方式，进展学生数学探究力量。 学生一改被动承受的状态而变得主动活泼，亲身感受和理解学问的产生和进展过程，在参加的过程中，在自主的、积极的探究活动中，获得情感体验，不断进展自身的学习数学的探究力量。 3、促进教师自身的进展，促进教师对于教材的解读。 四、讨论目标 通过创设问题导入模式，引起学生心理的认知冲突冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种冲突的冲突，从而引起他们的奇怪心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。让学生在课堂上动起来，使课堂成为熬炼学生才能，增长学生学问，培育学生共性的场所，使学生真正成为学习的仆人。 五、讨论内容 创设问题情境数学就在我们身边且与我们息息相关新课标指出：“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物中提出观看和操作的时机，使他们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感。”这就要求教师联系学生已有的生活阅历和已有的学问根底去设计富有情趣和有意义的教学活动。教师要擅长捕获“生活现象”，联系“生活画面”，设计“生活情景”，引导学生去感受客观事物。创设各种情境加深对学问的理解，生活中的很多数学现象学生不易理解，教学中教师要引导学生观看实践，将思维启迪与操作相融合，引导学生亲历、体验，到达对学问的深层次理解。详细思路如下： (1)依据教材内容，确定整合模式 依据教材内容，或是在学问的产生和形成阶段，或是在学问的拓展与应用方面，创设教学情境，从而确定整合模式，为学生的主动进展供应了宽阔的空间。 (2)制订教学设计方案 依据认知学习理论预先制订教学设计方案，从而避开盲目的实践探究。由课题组组织召开专题研讨会，就教学设计的方方面面进展具体论证，最终形成教学设计方案。 (3)教学设计方案实施与反应 邀请校教研室及校评议组、校课题组、其它教研组教师参与听课、评课活动，并对课题开展状况提出批判与建议。 六、主要观点和创新之处 我们提出了创设中学数学课堂教学的导入模式，在讨论方向上有以下侧重： (1)更新教师的教学理念，课堂上充分表达学生的主体地位，增加教师的问题意识，提高教师把教学内容以问题的形式呈现出来的力量和技巧。 (2)通过问题教学逐步培育学生自主提出问题、解决问题的力量，并形成正确的价值观，在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面到达全面进展。 七、讨论对象、讨论方法 由于课题组每个授课教师都是带两个平行班，每人分别取一个班做试验班，一个班做比照班，再综合分析各个教师从试验中得出来的详细数据，这样可提高可信度，试验预备在本校高二年级进展。 本课题主要运用情境化、实地性的讨论方法开展讨论。在进展详细工程的讨论时，则依据不同的讨论领域及其特别性，运用相关文献法、行动讨论法、调查法、案例讨论法等开展讨论。 (1)行动讨论法：开设讨论课，并加以深入分析，通过课后教师评议、学生反应状况提出改良方案，再开设讨论课，连续探究，逐步完善数学教学导入的新模式。 (2)调查法：通过调查问卷的方式，对讨论课的教学效果作出评判，为下一轮行动供应借鉴。通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题讨论课的看法，以弥补问卷调查法的缺乏。 (3)案例讨论法：通过了解开课、听课教师的观看结果，对课题讨论课的教学状况作定性推断开展案例讨论。 八、技术路线 我们的讨论过程将分如下几个步骤进展： 1.课题预备阶段 成立课题组，搜集有关教学导入模式的文献资料，总结同一讨论领域的已有阅历以及存在的问题，完成课题设计方案。 学习与创设问题导入模式有关的理论依据，积极开展理论学习与教学讨论，熟悉导入新课时创设有效的问题情境在数学教学中的作用。 邀请专家为教师作讲座，提高熟悉，解放思想。 2、讨论课题如何开题 本课题正式立项后，将重点进展信息化平台搭建工作的讨论，进一步明确讨论方向、理清讨论内容、调整讨论方案。查阅已有的讨论成果，遵循以学生为中心的认知心理学理论，增加教师在网络教学中的作用。抓住教师的教学活动设计、学生的学习方式设计、师生交互设计、自动答疑设计、教、学评价设计等几个方面开展讨论，做好开题工作。 3.试验讨论阶段 按方案和规划开展试验教学讨论，加强集体备课，同一教师备课过程对本节内容共性的熟悉，要求共性的东西在课堂上要落实，再有共性的发挥，设计教师具有良好活动情境的教案，探求情境设计的最优方法。并且围绕课题的根本价值取向和各项内容开展讨论(期间进展不定期的成果展现与评估)，完成有关论文、教育教学案例和音像资料等。在讨论过程中 准时总结，积存资料，写出阶段性总结及召开阶段总结沟通会。 4.总结阶段 系统分析整理资料，总结、鉴定试验成果，完成结题报告创设问题导入模式，提高学生数学探究力量、整理课题讨论的相关成果(论文和案例、有关影像资料等)，筹备结题。 九、实施步骤 1、前期预备： 2022年4月3日-4月15日课题申报和可行性分析，提出课题讨论方案，组建讨论队伍。丁苹年负责 2022年4月16日-4月30日学习制作课件的软件的应用。尹玉枝负责 2022年5月1日-6月1日对“当今社会中学生学习数学的现状”进展调查，并整理调查报告。周婧负责 2022年6月2日-7月15日课题相关材料的收集。杨景艳负责 2022年7月16日-8月30日进展第一专题信息技术背景下创设教学情境，激活数学课堂教学的讨论。杨景艳王彬负责 2、中期讨论： 2022年9月-10月进展其次专题信息技术与学科整合的几点思索的讨论 2022年11月-12月总结、汇报 2022年1月-2月进展第三专题创设问题情境的实践与讨论的讨论 2022年3月-4月总结、汇报 2022年5月-6月进展第四专题创设问题导入模式提高学生数学探究力量的讨论2022年7月-8月总结、汇报;撰写讨论报告。 3、后期综合、评估： 2022年9月-10月综合四个专题的讨论结果与讨论报告，做结题预备 2022年11月-12月申请结题 十、课题讨论的成果 1、阶段成果名称 1.1信息技术与学科整合的几点思索，由丁苹年负责; 1.2调查报告当今社会中学生学习数学的现状的调查，由周婧负责： 1.3信息技术背景下创设教学情境，激活数学课堂教学，由杨景艳负责; 1.4创设问题情境的实践与讨论，由孙志新负责; 1.5创设问题导入模式，提高学生数学探究能，由杨贵枚负责; 1.6讨论报告创设问题导入模式提高学生数学探究力量，由王彬、尹玉枝负责。 2、最终成果名称 2.1创设问题导入模式提高学生数学探究力量，由丁苹年、周婧负责; 2.2创设问题导入模式提高学生数学探究力量，由杨贵枚、杨景艳负责; 2.3创设问题导入模式提高学生数学探究力量，由王彬、孙志新、尹玉枝负责。 十一、主要参与者的学术背景和讨论阅历、组成构造 课题领导小组： 组长丁苹年：天津市九十六中学，中学高级教师; 副组长杨贵枚：天津市九十六中学，中学一级教师; 组员杨景艳：天津市九十六中学，中学一级教师; 王彬：天津市九十六中学，中学一级教师; 孙志新：天津市九十六中学，中学一级教师; 周婧：天津市九十六中学，中学二级教师; 尹玉枝：天津市九十六中学，中学二级教师。 课题讨论小组： 组长丁苹年：13年教龄，中学高级教师。现任学科组长，有丰富的教学和教学治理阅历。 杨贵枚：11年教龄，中学一级教师。现任高三数学教师，有丰富的教学阅历。 杨景艳：9年教龄，中学一级教师。现任高三数学教师，教学力量突出。 王彬：7年教龄，中学一级教师。现任高一数学教师，学问构造全面。 孙志新：9年教龄，中学一级教师。现任初中数学教师，把握娴熟的教学技能。 周婧：5年教龄，中学二级教师。现任高二数学教师，教学理念新。 尹玉枝：4年教龄，中学二级教师。现任高二文科数学教师，计算机水平高。 2课题组分工 丁苹年：主持课题讨论的日常工作，调配课题组成员的分工，制订课题讨论规划与进度，负责专题保障课题讨论正常运行。 杨贵枚、杨景艳：进展教学实践，参加课题讨论过程中的实践教学相关课例、资源库等的建立与拓展。 王彬、孙志新：收集资料，设计并参加课题相关教学实践，相关教学资源的预备等工作，参加撰写试验报告。 周婧、尹玉枝：整理课题讨论中的过程性文件，包括文字材料及撰写总结、结题报告等文字材料，信息技术与学科教学整合的实践，整理课题讨论中的过程性文件，包括问卷调研过程等。 十二、完成课题的保障条件 首先，课题主要参加者都是大学本科及以上学历，都在一线从事教育教学工作且分布在不同的的年级，是我校青年教师中的骨干力气。具有肯定的教育教学理论根底和比拟丰富的阅历。参加者始终在讨论教学改革方面的问题，对课堂教学以及学生也都有相应的讨论，能够很好的理解课程的新理念。课题组成员均有较高的写作水平，擅长将讨论发觉提炼出讨论成果。课题组成员年龄构造合理，精力充足，为课题讨论供应保障。此外，课题组成员思想要求进步，积极进去，敬业爱生，不断追求自身的进展，在完成自己的本职工作的同时迫切盼望从事教科研工作。这也为课题讨论能够高质量的完成供应了主观保障。 完成课题的客观保障条件： 第一：学校有教师机房，学生气房，班里有大屏幕，教师可以随时上网查阅资料也可以随时应用多媒体与教学想结合进展教学讨论。 其次：课题讨论方法多样化，适合不同问题的探究和解决。文献法有利于了解此类课题的讨论现状、前沿动态和指导课题的根底理论;调查法有利于讨论者在课题实施中发觉个案的特色，规律性的东西，以便提炼和总结打下根底。这些都为课题讨论的进展和顺当完成奠定了良好的根底。 第三：我校领导特别支持课题讨论工作，对于课题讨论中的合理需求学校都能赐予帮忙和满意。 我想，有这样好条件的学校，有这些支持教育科研的领导，还有这些根底理论的指导，更有这些勇于探究、不怕困难的教师团队，我们的课题讨论肯定会取得丰硕的成果! 有关课题讨论方案篇5 一、课题名称 小学语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案。 二、课题讨论的目的和意义 讨论在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探究、自我导向、自我鼓励、自我监视的学习策略，通过“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同进展的高效、欢乐的课堂。 在全面推动教育改革的根底上，我们学校将以语文学科的讨论为带动，以学生全面进展、教师专业进展和学校可持续进展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主安康的进展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。 在课程改革的过程中，我们学校已经取得了很多成绩，为了进一步深化这一课题的讨论，推广讨论的结果，延长课题的进展，特制定本方案。 三、确定试验年级和人员 4-6年级全部参加讨论，1-3年级逐步渗透 本着有肯定讨论根底、责任心强、有制造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下讨论人员： 语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍 四、讨论的目标 1、讨论个体教学特色，形成适合学生年龄特点的自主互助学习型课堂教学模式; 2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规; 3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革; 4、构建先进课堂文化，促进师生和谐安康进展; 本项讨论在我们学校已经形成了肯定的气氛。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论根底。结合我们学校的实际状况，确定下面的近期目标： 1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探究活动的最大热忱; 2、多数教师在教学中奠定合作学习的根底，形成学生互助学习的习惯和气氛; 3、局部教师形成自己共性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有肯定的讨论方向。 五、讨论的根本内容 (一)语文学科课型推广与讨论 1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的讨论分为三个层次： (1)“课型讨论”，以一个单元为教学单位，自主确定符合学生年龄特点的课型,一般用3-4课时完成一个单元的授课任务; (2)“学案讨论”，课堂学习形式的讨论，就是确定学生采纳什么方法，如何把握学问，并落实教学效率的讨论; (3)“反思讨论”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参加程度、学生学习效果等方面的讨论。 2、立体式阅读教学模式的讨论。多数教师能够承受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前由于缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了讨论的困难。 本学期，我们规定语文教师依据年级的不同，每篇课文至少拓展1-3篇阅读材料，详细讨论的内容可以借鉴“单元授课模式”的三个层次。 3、当堂矫正反应。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的订正和反应，教师应当通过检测，准时了解学生学习的状况，将正确的信息准时地反应给学生，帮忙学生更好地订正学习行为。 4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生相互搭配的原则，将学生分成四人小组，在详细的学习过程中也可实行两人合作的有效做法。 教师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比拟和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进展自主、互助学习。 六、讨论的步骤 1、2022年9月份12月份为探究实施阶段。 每位教师在学习、争论、探究的根底上，明确讨论的内容，把握讨论的方向，探究自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校试验领导小组推门听课检查试验落实状况。 2、从2022年1月份6月份开头，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。 每位教师都能自如地依据本学科的特色进展授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学共性。 3、2022年9月12月份，加强集体备课活动，集思广益。 在自主互助学习型的课堂教学中，进一步表达学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进展进展集体讨论，探究各种解决问题的方法。 在本阶段中，学校将组织讨论课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出局部优秀教师通过研讨会、沟通会等形式沟通课堂教学中遇到的困难和怀疑，准时释疑答惑，推动课堂教学学科特色模式的顺当行。 4、2022年1月5月份，讨论展现阶段。 学期完毕前，教师们依据自己的实践讨论，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评比活动。 5、2022年6月，讨论推广阶段。 在总结本学期的讨论结果后，我们将依据实际状况确定下学期的大范围推广讨论方案。 七、讨论的方法 1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。 如是否给学生一点时间，让他自己去安排; 是否给学生一个问题，让他自己去探究; 是否给学生一个困难，让他自己去解决; 是否给学生一个悬念，让他自己去质疑; 是否给学生一个条件，让他自己去熬炼; 是否给学生一个权利，让他自己去选择; 是否给学生一个机遇，让他自己去抓住; 是否给学生一个空间，让他自己去进展。 通过听课调查了解教师的详细讨论状况。 通过对学生的询问了解调查教师的实际讨论状况。 2、问卷法。教育处将进展学生问卷调查，了解教师实际的讨论状况，准时发觉讨论中的问题。 3、沟通法。通过教研组以及学校组织的集体讨论沟通，考察教师讨论的详细程度。 4、测评法。充分利用一些活动，采纳一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进展实际的考评。 八、课题讨论的成果形式 小学语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展现讨论的结果。 我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的详细活动材料，如：教学案例;课堂实录等。