摩擦力教学设计_中学教育-中学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第三章 第 3 节 摩擦力教学设计 一、设计理念 摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对学习、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀，发表自己的见解，把学生带入特定的学习情境中。实验探究方案的设计由学生讨论后互相补充、合作完成。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。对如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法可采用边思考边讨论的方法，让学生把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。以探究性学习为基础，突出学生的主体性、时空的开放性、参与的过程性，建立起一种真正以学生为主体的学习策略，从而把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，使教与学达到水乳交融的理想境界。二、教材分析 课文包括三部分内容：1、摩擦力 2、探究摩擦力的大小与哪些因素有关 3、增大、减小摩擦。其中重点是让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度之间的关系，这也是本课的难点所在。三、学情分析 学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧测力计来测量力的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的能力。三、学情分析 学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧测力计来测量力的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的能力。四、教学目标 1.知识与技能：（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素 （3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义 2.过程与方法 （1）通过常见的事例知道摩擦力的应用 （2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 3.情感、态度与价值观 （1）通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣 （2）培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识 五、重点难点 让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度之间的关系 六、教学方法 实践体验法、自主探究法 七、教学过程（一）引入课题 教师：请两位同学进行夹玻璃球游戏。老师这里准备了若干玻璃珠，一双银筷，一双木筷，一分钟看谁夹的多。比赛结果：拿木筷的比拿银筷的多很多。学习必备 欢迎下载 教师：为什么拿木筷的比拿银筷的要夹的多呢？学完这节课摩擦力，我们再来揭晓答案。（二）新课教学 一、摩擦力的概念 师：我们在初中就已经学习过摩擦力，知道：两个相互接触的物体，当它们发生相 对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。我们把摩擦力分成三类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦。我们高中阶段主要研究静摩擦和滑动摩擦。我们来探究摩擦力的方向。老师给你们每个人一把牙刷，现在自己将牙刷在桌面向前推或者后拉。问题 1：实验中，同学们观察到了什么现象呢？生：情景一、当牙刷向前运动或有向前运动的趋势时，刷毛往后弯。生：情景二、当牙刷向后运动或有向后运动的趋势时，刷毛向前弯。问题 2：牙刷向前运动或有向前运动的趋势，牙刷向后运动或有向后运动的趋势，实验现象有什么共同特点呢？生：牙刷毛弯曲的方向与牙刷的相对运动或相对运动趋势方向相反。问题 3：为什么刷毛的弯曲方向总是与牙刷的相对运动或相对运动趋势方向相反呢 生：受到摩擦力的作用 二、摩擦力的方向 师：由以上我们可以得到 摩擦力的方向：总是与接触面相切，并与物体相对运动的方向相反（滑），或与相对运动趋势的方向相反（静）。师：接下来我们先做一个小游戏 做一做 将两本书的书页互相交叉叠放在一起，用手 压紧，让两个学生用力拉。结果：两个力气很大的同学未能将书本拉开。师：请参与的同学谈一下感想 生：使了很大力气了，就是没有拉开。师：学生确实用了很大力气，但是未能拉开，什么原因呢？那么接下来就要探究能够把两个大力士难倒的原因静摩擦。三、摩擦力的大小 静摩擦力的大小 师：以桌面上所给的器材小组探究静摩擦力的大小 分组实验 师：请小组代表展示成果，并说出实验探究的结果 生：弹簧测力计的示数随着外力的增大，在逐渐增大，当木块运动的瞬间，示数突然变小了。师：结论：Fmax 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力 性认识本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手通过对学习生活中的事例的分析引入摩擦力的概念先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀发表自己的见解把学生带入特定的学习情境中实验探究方案的设计由学生讨论后互相补采用边思考边讨论的方法让学生把生活与物理紧密结合起体现了从生活走向物理从物理走向社会的理念以探究性学习为基础突出学生的主体性时空的开放性参与的过程性建立起一种真正以学生为主体的学习策略从而把学习的主动权摩擦力的大小与哪些因素有关增大减小摩擦其中重点是让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力接触面的粗糙程度之间的关系这也是本课的难点所在三学情分析学生在这之前刚学习了重力知道可以用弹簧测力计测量力的学习必备 欢迎下载 做一做 利用自己的手掌在桌面上滑动感受摩擦力的存在，感受手对桌面压力的大小不同影响手滑动的容易程度，再将桌面换成毛巾面。四、摩擦力的大小 滑动摩擦力的大小 师：手对桌面压力的大小不同影响手滑动的容易程度；换成毛巾面后容易程度又是如何？摩擦力的大小到底与什么因素有关呢？利用桌上器材探究滑动摩擦力的大小与正压力的关系 分组实验 设计方案 进行实验 搜集实验数据 实验次数 接触面 压力大小(N)摩擦力大小(N)1 木板与塑料板 2 3 4 师：请哪个小组展示你的实验成果，并说出你们组的结论 生：滑动摩擦力的大小随着压力的增大而增大，不同的材料，增大的不同。师：说得很好，那请同学们再看自己的数据，滑动摩擦力的大小具体与压力是怎么样的关系，不同的材料又有什么不同？实验次数 接触面 压力大小(N)摩擦力大小(N)1 木板与木块 1 2 3 4 性认识本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手通过对学习生活中的事例的分析引入摩擦力的概念先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀发表自己的见解把学生带入特定的学习情境中实验探究方案的设计由学生讨论后互相补采用边思考边讨论的方法让学生把生活与物理紧密结合起体现了从生活走向物理从物理走向社会的理念以探究性学习为基础突出学生的主体性时空的开放性参与的过程性建立起一种真正以学生为主体的学习策略从而把学习的主动权摩擦力的大小与哪些因素有关增大减小摩擦其中重点是让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力接触面的粗糙程度之间的关系这也是本课的难点所在三学情分析学生在这之前刚学习了重力知道可以用弹簧测力计测量力的学习必备 欢迎下载 生：两者成正比，不同材料，比例系数不同。师：实验得出：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即 F FN 是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况（如粗糙程度有关）有关。（三）课堂小结 一、摩擦力的定义 两个相互接触的物体，当他们发生 相对运动或具有相对运动趋势时，在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。二、摩擦力的方向 总是与相对运动或相对运动趋势方向相反 三、摩擦力的大小 静摩擦力：Fmax 滑动摩擦力：F FN 回顾之前的夹玻璃球实验，解释木筷夹球更多的原因。学以致用 称重：一个不知重量的一瓶水，请学生设计方案，称出水的重量。性认识本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手通过对学习生活中的事例的分析引入摩擦力的概念先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀发表自己的见解把学生带入特定的学习情境中实验探究方案的设计由学生讨论后互相补采用边思考边讨论的方法让学生把生活与物理紧密结合起体现了从生活走向物理从物理走向社会的理念以探究性学习为基础突出学生的主体性时空的开放性参与的过程性建立起一种真正以学生为主体的学习策略从而把学习的主动权摩擦力的大小与哪些因素有关增大减小摩擦其中重点是让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力接触面的粗糙程度之间的关系这也是本课的难点所在三学情分析学生在这之前刚学习了重力知道可以用弹簧测力计测量力的