观微电影《迷路的孩子》有感_小学教育-幼儿教育.pdf

观微电影迷路的孩子有感 观微电影迷路的孩子有感 观微电影迷路的孩子有感 北京市育英学校 李志欣（特级教师）作为一名负责任的教师，往往不自觉地会暴露出一种习惯，凡事都想得很周到，根据自己的个性经历和学校的校风校纪，事先预测学生们在学校生活和学习期间可能会发生的问题，制定出相对完善可行的班级或课堂治理规那么，与学生们一起学习，教育学生最好不要来闯这些底线，以此预防各类违纪事件和不良行为的发生。也常见这种现象，一旦有的学生不小心触犯了学校或教师制定的规那么，教师常常就行为而论行为，简单作出判断，把这类行为归位到校纪班规当中，给予当事人一定的惩罚意见。即使是采取宽容的处理方式，也会因各种理由无暇思考事件之所以发生的本质原因，不懂得去捕捉、运用行为背后的教育契机。教师根据学生行为处理问题时，教育并没有发生，真正教育的发生，是在行为出现后的时间里。因此，当不良行为发生时，最好不要马上干预，直接处理。所有做父母的可能都能回忆起这样一种场景，当你的孩子被你管教训斥以后，孩子会抹干眼泪，主动走进自己，表现出对父母的爱，而此时，才是最正确教育时机。在第 31 个教师节那天，我认真看完教师博览杂志首部微电影迷路的 孩子后，更加理解了我提出的这一观点的内涵，体会到了这一教育智慧的力量。微电影中有这么一个事件，女主人公秋恬是一名到大山深处志愿支教的女大学生，她喜欢在上课时包里装一瓶花露水，用来提神。有一天上午下课时，她忘记拿回花露水了，等下午上课时，发现花露水不翼而飞。秋老师在处理该事件时，采用的是常规的方法，在课堂上直接当着全体学生的面，问大家谁拿花露水了。使用的策略是用一句话老实的孩子，应该自己成认，不应该偷偷拿走别人的花露水.秋老师要求拿花露水的同学明天自觉放在讲台上。但是所有的孩子都怯生生的望着秋老师，没有一个站起来成认的。接下来发生了这样一幕：从男孩小辉的表情上，可以看出他好似知道内情，想站起来说话。但是旁边的男孩火根却突然说：你不能乱讲话。此时，秋老师说：我知道就是你拿的。火根从自己的座位上站起来辩白道：老师，我没有偷你花露水,说完离开了教室。其实真相是这样的，几个女孩课间拿花露水互相传递着玩，不小心掉在地上摔碎了。随着剧情地推进，学校校长到教室告诉秋老师火根失踪的消息，秋老师和同学们一起去找火根，花露水又回来了。这一件件事情的发生，原来都是火根不想让老师伤心，发动同学集资买花露水，因为去山外购置，结果因天黑迷路而耽误上课。秋老师因花露水事件,同学们的纯朴而善良的行为，被深深地打动了。她说：大多数人认为，支教志愿者如同福音般地为大山深处的孩子们点亮希望，为他们指明前行的方向，但我的支教故事恰好相反，朴实的孩子们教会我放下功利，真诚地生活。孩子们行为背后的故事最终融化改变了秋老师起初支教的动机：外表支教，实为考研。一名负责任的教师往往不自觉地会暴露出一种习惯凡事都想得很周到根据自己的个性经历和学校的校风校纪事先预测学生们在学校生活和学习期间可能会发生的问题制定出相对完善可行的班级或课堂治理规那么与学生们一起学习教学校或教师制定的规那么教师常常就行为而论行为简单作出判断把这类行为归位到校纪班规当中给予当事人一定的惩罚意见即使是采取宽容的处理方式也会因各种理由无暇思考事件之所以发生的本质原因不懂得去捕捉运用行为背后为发生时最好不要马上干预直接处理所有做父母的可能都能回忆起这样一种场景当你的孩子被你管教训斥以后孩子会抹干眼泪主动走进自己表现出对父母的爱而此时才是最正确教育时机在第个教师节那天神有一天上午下课时她忘记 可见，学生的一些看似不能让人理解、甚至让人气愤的行为，其背后却隐藏着一些感人的故事，隐藏着一些高尚品质、一些敏锐的情感、一些极其珍贵的正待孕育成长的人生观、价值观和世界观。我们做教师的应该时刻记住：永远用理解的目光看待孩子的各种行为，关注他行为背后的思维、观念与故事，甚至有必要还要追溯到他的童年生活和生命背景里去理解教育，寻找教育的时机。一名负责任的教师往往不自觉地会暴露出一种习惯凡事都想得很周到根据自己的个性经历和学校的校风校纪事先预测学生们在学校生活和学习期间可能会发生的问题制定出相对完善可行的班级或课堂治理规那么与学生们一起学习教学校或教师制定的规那么教师常常就行为而论行为简单作出判断把这类行为归位到校纪班规当中给予当事人一定的惩罚意见即使是采取宽容的处理方式也会因各种理由无暇思考事件之所以发生的本质原因不懂得去捕捉运用行为背后为发生时最好不要马上干预直接处理所有做父母的可能都能回忆起这样一种场景当你的孩子被你管教训斥以后孩子会抹干眼泪主动走进自己表现出对父母的爱而此时才是最正确教育时机在第个教师节那天神有一天上午下课时她忘记