蒋俊倩宋庆龄故居的樟树教学反思1_小学教育-小学课件.pdf

宋庆龄故居的樟树反思 宋庆龄故居的樟树整篇文章层次清楚，重点突出。教学时我紧紧围绕“舍不得”这一主线进行教学。我注重引导学生抓住关键词句领悟樟树的特点和可贵之处，让学生借助课外资料体会品味宋庆龄 崇高的人格风范和高贵的精神品质。为了突破本课的教学重难点，我将教学分为四个环节。第一环节：复习导入，激发“喜欢”我先让学生复习本课的词语，强调容易读错的字。然后引出“舍不得”让学生回忆课文内容，明白宋庆龄不肯搬家的原因是因为她舍不得那两棵樟树，很喜欢这两棵樟树，从很自然的进入第四自然段的 教学。第二环：感悟樟树“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。我安排学生自由读课文第四自然段，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受 樟树“蓬蓬勃勃”的样子。抓住关联词“无论总是”展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？学生交流彼此的看法，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命 力。第三环：品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。教学时，我让学生理解宋庆龄舍不得这两棵樟树还因为樟树的可贵之处。樟树的可贵之处在于第一“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”我接着提问：“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使仍然”“只要就”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。最后我让学生把樟树跟其他树木进行比较，更加深入的体会樟树 的可贵之处。第四环：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”在教学完樟树的外形特点和可贵之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。这时，我引领学生提出问题：为什么人们在宋庆龄故居的两棵樟树前留影作纪念，宋庆龄和樟树到底有什么相似之处？围绕这一问题，学生展开讨论，交流对宋庆龄的了解，来体会、感悟人物的精神世界。这样，孩子在接受文本，理解人物时就有一个循序渐进的过程，由浅入深，逐步深入。对人物的认识有了一个立体的概念。学到这，水到渠成，学生就自然的能够回答出作者写宋庆龄故居的樟树的用意。学生还明白了“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础。我注重引导学生抓住关键词句领悟樟树的特点和可贵之处让学生借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质为了突破本课的教学重难点我将教学分为四个环节第一环节复习导入激发喜欢我先让学生复习本课的词 喜欢这两樟树从很自然的进入第四自然段的教学第二环感悟樟树形象体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强我安排学生自由读课文第四自然段找出一个最能反映樟树生长特点的词语学生迅速找到蓬蓬勃勃这个词联系上下文是理解词语和句子 樟树蓬蓬勃勃的样子抓住关联词无论总是展开说话训练要求学生想象一下它还会在什么环境中什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢学生交流彼此的看法更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力第三环品味樟树的精神体会樟树的虽然整节课上完比较顺利，但在教学中还有很多的缺点与不足，如对学生的朗读指导的不到位，设计的内容太多等等。在以后的教学 中，我会继续努力，逐渐形成自己的教学特色。我注重引导学生抓住关键词句领悟樟树的特点和可贵之处让学生借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质为了突破本课的教学重难点我将教学分为四个环节第一环节复习导入激发喜欢我先让学生复习本课的词 喜欢这两樟树从很自然的进入第四自然段的教学第二环感悟樟树形象体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强我安排学生自由读课文第四自然段找出一个最能反映樟树生长特点的词语学生迅速找到蓬蓬勃勃这个词联系上下文是理解词语和句子 樟树蓬蓬勃勃的样子抓住关联词无论总是展开说话训练要求学生想象一下它还会在什么环境中什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢学生交流彼此的看法更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力第三环品味樟树的精神体会樟树的