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2022年经验交流会发言稿 篇一：阅历沟通发言稿杜丽琴 各位领导、各位老师： 大家好！ 今日面对在坐的各位阅历丰富、优秀的老师,教学阅历谈不上，只想把我在日常教学工作中的一些体会与大家一起共享，假如有说的不好的地方，还请各位多提珍贵看法。 从高校毕业到现在我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的就是上个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实落实“五步短动式教学法”在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观念有了一个巨大的转变，对“五步短动式教学法”有了更深的理解，将“五步短动式教学法”融入到每节课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境，让学生真正成为课堂的主子。下面介绍一下我在教学中的几点做法。 一、转变课堂教学模式 有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。对于学生来说，不须要有什么基础，只要仔细学习就不会有太大的问题。但是在现实教学中我所面临的问题是：有的学生不爱学，学的不仔细、不主动，惰性极强。面对这种状况，我在上课时敏捷运用“五步短动式教学法”，将课堂分解为“看一看”、“说一说”、“听一听”、“议一议”、“练一练”五个环节，穿插于整节课,使师生之间始终处于互动状态，尽量提高学生留意力。敢于放手，留意培育学生的各方面实力，把大部分的讲授时间交还给学生运用,发挥学生的主体作用。在课堂上不 仅给优生展示的机会，特殊是给学困生创建机会和条件，让他们更多地参加课堂学习，让他们在课堂上找回自信，尝试胜利的喜悦，点燃学习的爱好。 二、小组评价机制渗透到课堂内外 课堂上组织学生以学习小组为单位参加学习，回答问题即可得到相应的分数，然后把分数统计作为评比“优秀小组”的依据。尤其对一些学困生，我往往采纳学困生答对问题加双倍分，帮助他们树立自信念，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状态，激发了学生主动学习的热忱。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和学问点背诵的检查中。在作业中，书写工整、规范并且刚好改错的就赐予加分；而对于那些不仔细完成作业、不刚好改错的就减分，并激励他们在课堂上通过主动参加课堂将因为自己所丢的分数赚回来。在学问点背诵的检查中，凡是根据老师要求全组同学都背诵完的就赐予加分，班上第一个背诵完的小组赐予双倍加分。大大提升了学生学习的主动性。通过一个学期的实践，证明小组评价机制的运用是行之有效的。 三、重视学生爱好的培育 “爱好是最好的老师”，没有爱好，学习就会成为负担。有了爱好，学习就成为一种需求，就学得轻松开心，动力无穷。历史课是一门特别好玩的科目，一节好的历史课要设法把生动、鲜活的历史呈现在学生面前，不能只是一味枯燥地灌输,强迫学生死记那些历史学问。我在历史课的教学过程中,常常运用多媒体教学手段，放映一些纪录 片、电影资料或是相关的歌曲，创设历史情境，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，这样有利于激发学生的学习爱好。如讲授郑和下西洋时，我放映了一段纪录片资料，不用老师深化讲解，学生就驾驭了这一部分的主要内容。讲授蒙古的建立及元朝的统一一课中的“行省制”时，通过课件的演示，变抽象为详细，调动学生各种感观共同作用强化学问。学生对历史有了爱好，课堂上老师讲的学问记忆就深刻，课堂的学习效率就提高了。 四、构建历史学问体系 构建历史学问体系可以使历史学问由厚变薄，便于学生系统化、有条理地把握历史学问的线索，提高学习成果。 所以在讲授新课时我很注意新旧学问点的联系，重视引导学生构建“历史学问体系”，力争让学生形成属于自己的每一课的学问体系、每一单元的学问体系及整册书的学问体系。这样学生在复习时就思路清楚，可以节约大量时间，大大提高学习效率。 在以往的教化教学工作中我还有许多不足之处，在今后的教学中我仍需不断努力和探究，积累阅历，力求使自身的教学水平和学生成果更上一层楼。感谢大家！ 篇二：阅历沟通发言稿 各位老师： 大家好！ 感谢学校给我们这个机会，让我们有幸在一起进行初中毕业班汉语学科阅历的沟通。在座的各位同仁都明白“冰冻三尺非一日之寒”，汉语学科想取得好成果可并非易事，尤其是在新课标出台以后，对老师的基本素养要求越来越高的状况下，我们不仅要以本为纲，而且还要不断地融进新学问，不断拓展学问面，所以新课标下的汉语教材看似内容简洁了，课数也精简了，实则对我们的学问体系要求更广泛了。尤其在今年，我们学校顶着去年中考成果的巨大压力，这对于我们这届毕业班老师的要求也就越高了。因此，我和备课组同事们在汉语教学中刚好制订了新安排，并且不断加强沟通，互通有无，从基础抓起，分层次地进行教学活动。下面，我就自己在平常教学和初三复习中的一些心得体会汇报给大家。不当之处，还请大家多指正。 首先，我想简洁介绍一下我校学生的状况。我校2022届学生一共有四个毕业班，学生的汉语水平始终是参差不齐，很难从整体上提高。成果靠后的学生学习基础太弱，再加上班上的尖子生没几个，学习带动实力就比较弱，帮辅学习的方法很难实施。哪怕到了初三，大部份学生还是学习看法不端正，主要表现在上课留意力不够集中，开小差、睡觉，作业不按时完成等。小部份人的学习风气不端正会极大的影响全班的学习氛围。学生学习方法不够正确，通过前阶段的教学，我发觉学生不懂得怎么去学习，不知道怎样去理解和识记重要的学问内容，甚至有部分学生抄袭他人作业，应付老师检查。当然，我想这也是绝大多数学校都存在的状况。为了提升学生的成果，我主要从一下几个方面入手： 一、严以律己，传道育人 作为一名毕业班的汉语老师，面对即将毕业的同学们，我知道肯定要有一种耐性再耐性的工作看法。面对一张张稚气的小脸，我深感压力之大。同学们大多只有十五、六岁，稚气未脱，有时，为了一道作业题，这个问完那个还要问，直说的我口干舌燥。讲一遍不懂，我就再讲其次遍，直至每个孩子都明白为止。为了上好一节课，我常常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有阅历的老老师探讨教学环节。为了学生能更直观地感受所学的学问内容，我主动的制作多媒体课件，在复习阶段，我把每一单元的基础词语、重点内容自己不辞劳苦的写成卷子形式印发给学生，使学生有个清楚的复习印象，加强学生的原来极其薄弱的基础学问。刚送走上一届初三毕业班学生的我，深知这一届毕业班学生，距中考的要求还有多远。可是学生的学习任务也很重，所以我不得不尽量挤第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页