蒙娜丽莎之约(人教版六年级教学设计)_中学教育-中学课件.pdf

蒙娜丽莎之约(人教版六年级教学设计)教学目标 1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画 像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起 的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部 分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻 的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐 姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画 册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2教师准备此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不 厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨 匠达•芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生交流有关达•芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写 了什么？2反馈交流。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏 蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了 蒙娜丽莎 画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她 优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（三）再读课文，感受名画魅力 1默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文 5自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。岸等词语有感情地朗读课文对照画面了解课文中具体描写画像的部分学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法感受世界名画的魅力教学重难点对照插图把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来欣赏蒙娜丽莎神秘莫测 世界名画的魅力教学准备课前安排学生查阅达芬奇的资料搜集蒙娜丽莎的画册照片挂历等欣赏一下这幅世界名画教师准备此画的挂图组织学生事先相互交换传阅对名画有初步的认识教学过程一激发兴趣导入新课美妙的乐曲令人回味 生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料出示课题蒙娜丽莎之约齐读读了课题有什么想问的吗学生紧扣课题质疑二初读课文感知大意学生快速默读课文要求读通课文想想课文主要写了什么反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博5全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收 藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是 多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911 年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。岸等词语有感情地朗读课文对照画面了解课文中具体描写画像的部分学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法感受世界名画的魅力教学重难点对照插图把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来欣赏蒙娜丽莎神秘莫测 世界名画的魅力教学准备课前安排学生查阅达芬奇的资料搜集蒙娜丽莎的画册照片挂历等欣赏一下这幅世界名画教师准备此画的挂图组织学生事先相互交换传阅对名画有初步的认识教学过程一激发兴趣导入新课美妙的乐曲令人回味 生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料出示课题蒙娜丽莎之约齐读读了课题有什么想问的吗学生紧扣课题质疑二初读课文感知大意学生快速默读课文要求读通课文想想课文主要写了什么反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以 来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪 儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常 常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时 隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中 闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的 微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽 莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛 技艺和作者丰富的想象）（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的 微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后 的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后 的背景充满着幻觉般的神秘感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的 岸等词语有感情地朗读课文对照画面了解课文中具体描写画像的部分学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法感受世界名画的魅力教学重难点对照插图把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来欣赏蒙娜丽莎神秘莫测 世界名画的魅力教学准备课前安排学生查阅达芬奇的资料搜集蒙娜丽莎的画册照片挂历等欣赏一下这幅世界名画教师准备此画的挂图组织学生事先相互交换传阅对名画有初步的认识教学过程一激发兴趣导入新课美妙的乐曲令人回味 生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料出示课题蒙娜丽莎之约齐读读了课题有什么想问的吗学生紧扣课题质疑二初读课文感知大意学生快速默读课文要求读通课文想想课文主要写了什么反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不 仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找 到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国 纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画 呢？（学生准备后做讲解员介绍）1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她 的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到 1 自然段，从人们的等待中感 受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班交流：（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一 条长龙”。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读 1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感 受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，岸等词语有感情地朗读课文对照画面了解课文中具体描写画像的部分学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法感受世界名画的魅力教学重难点对照插图把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来欣赏蒙娜丽莎神秘莫测 世界名画的魅力教学准备课前安排学生查阅达芬奇的资料搜集蒙娜丽莎的画册照片挂历等欣赏一下这幅世界名画教师准备此画的挂图组织学生事先相互交换传阅对名画有初步的认识教学过程一激发兴趣导入新课美妙的乐曲令人回味 生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料出示课题蒙娜丽莎之约齐读读了课题有什么想问的吗学生紧扣课题质疑二初读课文感知大意学生快速默读课文要求读通课文想想课文主要写了什么反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一 部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深 刻。3引导激情朗读。4 课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫 最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动 有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。（六）结语 今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。岸等词语有感情地朗读课文对照画面了解课文中具体描写画像的部分学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法感受世界名画的魅力教学重难点对照插图把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来欣赏蒙娜丽莎神秘莫测 世界名画的魅力教学准备课前安排学生查阅达芬奇的资料搜集蒙娜丽莎的画册照片挂历等欣赏一下这幅世界名画教师准备此画的挂图组织学生事先相互交换传阅对名画有初步的认识教学过程一激发兴趣导入新课美妙的乐曲令人回味 生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料出示课题蒙娜丽莎之约齐读读了课题有什么想问的吗学生紧扣课题质疑二初读课文感知大意学生快速默读课文要求读通课文想想课文主要写了什么反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博