语文版初中语文八年级下册《樵夫,别砍那棵树》教学设计1_文学艺术-诗歌散文.pdf

（语文版）初中语文八年级下册樵夫，别砍那棵树教学设计 教学目标 1、理解诗的内容，把握诗的主题思想。2 培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。教学重难点 重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。教学过程 一、导入新课 1、在人类日益关注自己生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者诗人乔治珀金斯莫里斯，他的樵夫，别砍那棵树这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。2、简介作者及写作背景。二、学生自由诵读诗歌，初步掌握诗的内容。三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。四、快速浏览诗歌，思考：诗人表达的是一种怎样的情感，并找出诗中表现这种情感的诗句。（一）品读第一节。1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？生答，师强调：“我年轻时它遮蔽过我，/现在我得保护它，这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”的原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗中起了什么作用？开篇入题。（二）、品读第二节。1、第二节写了“樵夫，别砍那棵树”的哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”贡献大；“它的根已在土里扎牢”扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。（三）、品读第三节。1、指名学生朗读。2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？恳切的哀求。因为诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对橡树的感情可见一斑。（四）、品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。五、探讨诗的主题。（形式：分小组讨论）师小结：这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上他所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人美好的回忆，具有深刻的象征意义。九 拓展延伸：发挥想象：如果你是樵夫，你是照旧砍树呢？还是被诗人对老橡树的真挚情感感动而放下斧头？六布置作业 1.课外广泛阅读国内外作家的诗歌 2.学习创作诗歌 求与向往并在实际生活中创造美教学重难点重点在朗读的基础上理解诗的内容领会诗人在诗中寄托的感情难点探讨诗歌的主题教学过程一导入新课在人类日益关注自己生存环境的今天我们不能忘记早在多年前的美国记者诗人乔治珀运用最初这首诗是想表达什么情感呢我们一起来看看简介作者及写作背景二学生自由诵读诗歌初步掌握诗的内容三听朗读录音注意节奏领会诗的思想感情四快速浏览诗歌思考诗人表达的是一种怎样的情感并找出诗中表现这种情感的的感情请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情生答师强调我年轻时它遮蔽过我现在我得护它这树是我先祖亲手种在他的小屋边本节诗写的是什么写出了樵夫别砍那棵树的原因可看出我和那棵树的关开篇入题二 七 板书 樵夫，别砍那棵树 樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰）平和劝说 樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）真诚恳求 樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）严厉警告 求与向往并在实际生活中创造美教学重难点重点在朗读的基础上理解诗的内容领会诗人在诗中寄托的感情难点探讨诗歌的主题教学过程一导入新课在人类日益关注自己生存环境的今天我们不能忘记早在多年前的美国记者诗人乔治珀运用最初这首诗是想表达什么情感呢我们一起来看看简介作者及写作背景二学生自由诵读诗歌初步掌握诗的内容三听朗读录音注意节奏领会诗的思想感情四快速浏览诗歌思考诗人表达的是一种怎样的情感并找出诗中表现这种情感的的感情请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情生答师强调我年轻时它遮蔽过我现在我得护它这树是我先祖亲手种在他的小屋边本节诗写的是什么写出了樵夫别砍那棵树的原因可看出我和那棵树的关开篇入题二