认识东南西北教案教学设计_小学教育-小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 认识东南西北 教案教学设计 第一课时 认识东南西北 教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，教学过程：一、激疑导入 为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北：1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一位同学？然后，依次说，他的前、后、左、右分别是哪一位同学？2、为什么第一位同学有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？3、有没有更好的方法来描述这四个同学的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北设计意图：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。二、探究新知 1、初步认识东、南、西、北 （1）教师抽一名学生站在教室正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：我们同学有没有办法知置应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；东、南、西、北的儿歌。遇到困难时，教师给予启发和帮助。（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在教室的四设计意图：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关学习必备 欢迎下载 学，数学又来源于生活。2、初步体验东、南、西、北 （1）请一名学生站在坐位上，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西位同学？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一位同学？（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个同学的位置。现在，我们还是面向南、西、北描述了四个同学的位置。有什么不一样吗？设计意图：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。3、在游戏中辨认东、南、西、北 教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：（1）教室东面的同学拍拍肩，教室南面的同学抬抬腿，教室西面的同学弯弯腰，教室北面的同学（2）所有同学面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有同学面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有同学面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有同学面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？1 从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2 东与西相对，南与北相对。（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。设计意图：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。三、方法运用 说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？四、课堂检测 1、你的东、南、西、北四个方向都是谁？五、小结 今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？下一节课，我们来学学怎样在地图上分东南西北，请看教材，完成导学案上的第一课时。李庄中心校双塘校区：刘宏图 生认识东南西北四个方向能够用给定的一个方向向并能用这些词语描述物体所在的方向过程与方法目标在辨认描述交流物体所在方向等数学活动中体验生活中需要用到方位的向的方法培养学生辨认方向的意识发展学生的空间的观念活的密切联系教学重点能根据自身方位辨认东南西北四个方向教学难点体会东南西北四个方向之间的关系教具学具写有东南西北的标牌各一张教学过程一激疑导入为了学生能够很好的认识生活中的东南西北请一名学生站在正中间面面有时在的后面有时在的左面有时在的右面呢有没有更好的方法来描述这四个同学的位置与方向呢今天我们就一起来认识东南西北设计意图让学生在已有的生活经验中体验利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的这样标准就自然