教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计1_小学教育-小学课件.pdf

磁铁有磁性教学设计 【教材分析】磁铁有磁性是教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元的第二课。本课是在上节课引导学生初步认识和整理有关磁铁的知识后，指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性，并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁。为学生进一步研究磁铁的性质，提升学生的科学素养打下坚实基础。本课主要安排了两个探究活动。第一个活动是：引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。进而，让学生用磁铁辨别一些物体。这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”。通过这两个活动，相信学生对“磁铁有磁性”会有更深入的认识。【学情分析】大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属，并且磁铁隔着所有物质都能吸铁。这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。【教学重点】通过探究活动，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，磁铁隔着一些物体也能吸铁。【教学难点】指导学生知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品，进一步提高学生的探究能力。【教学思路】课标指出“小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。”因此我在本课的教学中，设计了以探究为主的教学活动，引导学生通过探究实验建立科学概念，培养探究能力。教学时，首先有小游戏激趣引入，激发学生探究的兴趣，生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会激活学生的思维，引出本节课的研究主题。接着创设问题情境，引导学生进行“磁铁能吸引什么物体”的实验探究活动，强化学生的正确认识。然后设计“用实验的方法辨认铁制品”和“隔着物体吸铁”的探究活动，帮助学生加深认识。最后将探究活动延伸，培养学生独立探究的精神。【教学准备】1、教师用的材料：演示材料（玻璃杯一个、铁钉 5 个、磁铁一块），自制课件。2、各小组准备的第一份材料:磁铁、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、玻璃珠、纸片、布条、铜丝、橡皮筋、棉线。小组准备的第二份材料:不同类型的硬币、薄木片、塑料片、玻璃片、布片、铝片。【教学流程设计】一、创设情境、激趣导入 今天老师给大家带来了一只蝴蝶，能让它自由活动，你知道为什么吗？教师演示，学生猜测。这节课我们继续学习有关磁铁的知识。（此环节通过有趣情境的创设，调动学生的学习兴趣，激发学生探究的欲望，使学生轻松自然的进入课堂学习，为课堂活动的顺利开展做好铺垫。）二、自主探究、获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体（此活动通过对有结构的、数量较多的材料的检验和辨认铁制品两个生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会探究活动，帮助学生建立磁性的科学概念。并对学生渗透用科学的方法去认识和了解周围世界的教育。）1、指导学生认识磁铁有磁性 （1）、谈话提问，引导预测 师：同学们都知道磁铁能吸引一些东西，磁铁能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？老师屏幕出示一些材料，指导学生预测。这些只是我们的预测，那到底正不正确呢？我们该怎样做呢？学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。（2）、学生实验，分析结果 实验时应注意些什么呢？学生思考回答。教师出示温馨提示 A、实验时用磁铁慢慢靠近每一种材料，看看有什么现象。每种材料的实验要重复地做几次。B、实验时，小组成员分工合作，记录员及时做好实验记录。实验中注意安全，保护好磁铁，做到轻拿轻放。C、认真分析能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料的特点，讨论有什么发现，填入记录表中。D、音乐响起，各小组停止实验，整理好材料,准备汇报。生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会（3）、汇报交流，实验总结。学生汇报交流实验结果。共同讨论磁铁能吸引什么样的物体？实验总结：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。2、辨认铁制品、检测硬币。大家拿出准备的硬币，试一试，哪些是铁做的，哪些不是铁做的？学生实验，汇报交流、检测身边物体。教师指导学生用磁铁检测身边的物体那些是铁材料做的。教师说明：通过刚才的研究，我们可以看出有些物体表面上看能迷惑我们的眼睛，要想知道物体是不是铁材料做的，用什么方法辨认会更可靠呢？（用磁铁去检验。）但是，并不是所有的物体都能用磁铁来检验，比如一些精密的仪器，像手表、电脑、数码相机等，因为磁铁的磁性会干扰他们的工作环境。（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗 （此环节引导学生用实验材料设计实验，通过分析实验，使学生明确磁铁隔着一些物体也能吸铁，感受科学就在身边，提高学生科学探究的兴趣和能力。）1、引出问题，指导实验 师：通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和回形针隔开，磁铁还能吸住回形生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会针吗？教师出示：木片、纸片、布片、其他。学生猜测。、你认为实验应该怎样做呢？学生设计实验，交流汇报实验设计。、实验前教师提示：a、实验时用磁铁隔着这些物体慢慢靠近回形针，看看有什么现象；b、每个实验要重复地做几次，力求准确；c、及时做好实验记录，分析实验现象。d、音乐响起，各小组停止实验，整理好材料,准备汇报。、小组成员开始实验。教师巡视并参与其中 2、汇报交流、实验总结 哪个小组来汇报你们的实验结果？学生充分汇报 根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？3、隔水吸铁，实验继续 现在老师也遇到一个问题：有几枚铁钉掉进了装水的水槽里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会实验发现：磁铁隔着水也能吸铁。三、激趣生疑，探究继续（通过教师的补充，开阔学生的视野，激发学生对磁铁研究的兴趣，引发学生的深入思考，提出更多有价值的问题，使学生带着问题离开课堂，真正的把探究活动继续下去。）1、生活中哪些地方应用了磁铁的磁性？学生回答，师课件补充展示。2、通过这节课的学习，你还有哪些关于磁铁的感兴趣的问题吗？其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望同学们课下继续探究！板书设计：磁铁有磁性 磁铁能吸引铁的性质叫磁性 磁铁隔着一些物体也能吸铁 磁铁有磁性教学反思 本节课共有四个实验，三个小组活动实验，一个演示实验，课堂容量大，所以节奏要快。节奏虽然快，但每个实验还要做充分，所以对于课前的准备，教师驾于课堂的能力要有更高的要求。经过自己的反思，和老师们的指导，我发现存在问题主要体现在以下几个方面：1、导课环节，趣味性不够强，应进一步改进。努力的引起学生注意和思考，从而激发学生参与活动的积极性。2、实验前的教师温馨提示，还不够细致具体，以致造成小组实验时，有些不够规范。有待改进。生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会3、第一个实验，学生的记录表设计的有点复杂，对很多小组来说操作起来有难度，可把共同点栏目删掉。4、科学课堂应该是学生思维活跃的安静的课堂，这一点学生做的还不够，教师的指导还不够到位，应注意指导。5、课堂上有个别的教学语言不够规范，特别是说到硬币的成分，能被磁铁吸引的只能说明它含有更多的铁的成分等。6、对于每个实验完成后的学生汇报环节，完全可以指导学生使用投影，效果会更好。7、最后的演示实验，如果放在水槽中，在上面去吸引，放在投影上效果会更明显些。生初步认识和整理有关磁铁的知识后指导学生通过具体的探究活动认识磁铁有磁性并进一步指导学生在实践的基础上认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁为学生进一步研究磁铁的性质提升学生的科学素养打下坚实基础本课主要安排了体这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是磁铁隔着一些物体也能吸铁通过这两个活动相信学生对磁铁有磁性会有更深入一步的认识但也有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质不能吸引哪些物质存在认识上是模糊的有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属并且磁铁隔着所有物质都能吸铁这个年龄段的学生对周围世界都有着强烈的好奇心和求知欲所以会