人教版语文六年级上册教案14 鹿和狼的故事教案1.docx

知识点归纳资料汇编科 目语文年 级六班 级时 间课题 14*鹿和狼的故事（知识 能力 品德）教学目标1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。   3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。（重点、难点）教材分析1掌握尊重自认规律的重要性；2理解文中最后一个自然段的内涵。板书设计示意图14*鹿和狼的故事（保护） （猎杀）森林面目全非 鹿群苟延残喘 （破坏生态平衡 带来生态灾难） 教具 教法时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教 学 过 程一、激发兴趣，揭示课题  1、多媒体出示：鹿和狼的图片  问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？  （是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。） 2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（课件出示：14 鹿和狼的故事） 请大家齐读课题。 在读课文之前请你们先看两张图片 二、对比质疑，确定重点 1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下2、质疑看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）三、自读自悟，合作探究 1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。  2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。  3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。四、张扬个性，深入评明 1、读了课文，你知道了什么？  重点指导：  （1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。 A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？  B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读） （2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？ A、省略号表示什么意思？  B、指导朗读   时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教 学 过 程（3）鹿死的原因：饥饿、疾病  A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？ B、指导朗读  （1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡 2、过渡探究   鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答） 原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。 4、指导朗读（个别读，指导后个别比读，齐读） 5、学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？）五、深究课文，突出重点  那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？  生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ (尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。) 2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?  (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减) 教学后记