新人教版二年级数学上册教材解读_小学教育-小学考试.pdf

.-优选 新人教版二年级数学上册 教材解读 新人教版二年级数学上册的教学内容主要有：100 以内加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角度观察物体和认识时间，简单的组合思想和逻辑推理方法等。本册教材具有内容丰富、关注学生的经历与体验、表达知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。在这里我谈一下我对本册教材的感受与曾经有过的一些教学处理，说的不对的请多多指教。教材具有下面几个明显的特点：一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。100以内加、减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容，也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技能之一。以往的教学重点一般放在使学生理解笔算的算理、掌握计算法那么和方法上，并通过一定的训练到达计算的熟练。此次教材的单元，突出的变化是不再孤立地教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，奥运金牌榜重点数学问题。这里的单元顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，.-优选 在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。例如，100以内的加法笔算，教材先提供一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。先让孩子们发现数学信息并提出数学问题，教师相机提取有效问题进入新授环节，使学生处于所熟悉问题情境中。通过例 1、例 2、例 3 分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题，并引出笔算。在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的展示算理，并结合直观图出示算法。在学生理解了算理和算法后就可以用之解决问题了。这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验，同时逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的开展。对于学生来说，良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步开展的重要根底。因此，小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的开展。让小学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和开展良好的空间观念。根据上述教育理念和数学课程标准第一学段的具体教学目标，本册单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 实验教材对于空间与图形内容的单元采取了这样的一些措施：首先，提供了丰富的关于空间与图形内容和素材。安排了长度单位角的初步认识和观察物体三个单元的教学内容。每一单元中又设计了丰富多样的动手实践活动，如观察、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对长度单位米和厘米、角的概念进展感知、体验和理解，对从不同的角度观察物体所得图形、以及对所获图形间关系进展体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感性经历，并受到操作空间形式的训练。其次，教材设计了丰富多样的探索性操作活动。例如，在认识长度单位之前，安排了关于用统一的长度单位进展测量必要性的探究；在认识米之前，安排了探索有效地测量黑板长度的方法；让学生在各种探索性的操作活动中，观察、猜想、操作、讨论交流，感知、感受几何概念的含义、所学图形的特征，借助图形表象进展推理等，使学生获得广泛的空间与图形活动的经历，这正是开展空间观念的重要根底。三、表内乘法教学表达知识的形成过程，加强教学过程的探索性。表内乘、除法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要根底知识与根本技能。与现行教材相比这局部内容的单元变化较大。首先，在本册教材里集中安排表内乘法的教学，表内乘法一教学乘法的意义和 26 的乘法口诀；表内乘法二教学 79 的乘法口诀和倍的概念。乘法口诀仍采用小九九。本学期里让学生在理解乘法含义的根底上掌握乘法口诀，在下一册教材中再安排表内除法的教学。第二，在关注学生生活经历的根底上加强了教学过程的探索性，表达单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 了知识形成的过程。乘法的初步认识的教学，首先提供了学生熟悉的游乐场的具体情境，使学生看到在日常生活中存在着计算一样加数的和的问题，以帮助学生理解乘法的含义。例 1例 3，在让学生进展开放性操作活动的根底上，从直观到抽象，引导学生理解乘法的含义，知道各局部的名称和读、写法。第三，根据学生的已有经历和知识根底，乘法口诀的教学从 5 的口诀开场，利用学生熟悉的五个、五个地数数获得乘法算式的积，以便于学生自主探索口诀，理解口诀的含义，也更便于学生记忆口诀。第四，教学每局部口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。另外，教材仍然安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如对口令数青蛙的嘴眼腿数螃蟹的腿等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。第五，用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的之一是能用它解决问题。实验教材在注重让学生通过活动探索、理解乘法计算的含义和方法的同时，渗透着用乘法解决问题的教学。例如，在教学过 26 的乘法口诀之后，安排了用乘法解决问题的教学和根据情境图提出用乘法计算的问题并试着解决的练习。在教学过 7 的乘法口诀之后，安排了有关倍概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学有机地结合，不仅可以加深学生对乘法含义的理解，有更单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 多的时机练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步形成数学的应用意识，开展解决问题的能力。四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的敏捷反响和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的。在小学数学中估计能力的培养正是上述能力的根底之一。在以往的小学数学教学中涉及估计能力培养的内容较少。在现行九年义务教育小学数学教材中所安排的一些乘、除法估算也只作为选学内容。加强估算，重视培养学生的估计意识与能力是当前计算教学改革的重要理念之一。数学课程标准中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养要求。例如第一学段要求：能结合具体情境进展估算，并解释估算的过程。本套实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之一。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容，而且将估计作为一种重要的思想方法，结合相应的数学知识的教学进展渗透与培养。学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题。从而使学生学会估算的方法，逐步形成估计的意识。其次，教材还注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容。例如，在长度单位教学中有一些观察某种实物大约有多长、测量某一实物时只要求大约的长度等的练习。使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或准确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以到达目的。在教给学生根单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 本的估算方法后，教材还安排一些应用估算方法解决简单实际问题的练习，以便逐步提高学生的估算能力。五、注重表达探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、根本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。根据这一理念，本册实验教材的单元，注意从学生的已有知识和经历出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的时机，让学生在获得丰富的数学活动经历的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。如前所述，在教学长度单位米和厘米的认识之前，先组织学生进展探究性活动，通过实际操作、小组讨论、归纳推理等活动，得出要用统一的长度单位进展测量才能得到一致的结果，才能彼此进展交流的结论。在学生认识了厘米之后，并不是直接告诉学生还有比厘米大的长度单位米，而是让学生自己探索测量黑板的长度的方法，使学生在活动中产生应该用比拟大的长度单位的想法，从而引出米。本册实验教材安排的两个数学实践活动我长高了看一看、摆一摆，都是开放式的对周围事物或操作材料的数学内容进展探究的活动。又如，在这些动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进展探究的好奇心，鼓励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨XX 的科学态度。这些也正是学生形成创新意识、开展数学思维所必单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 需的过程。六、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。学习数学不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的工具，特别是数学学习还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定开展更高素质的根底。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要到达的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在一年级下册实验教材安排了探索给定图形或数字中的简单规律，本册实验教材那么在第八单元 数学广角中，安排了简单的组合思想和逻辑推理方法。排列与组合的思想方法不仅有着广泛的应用，是今后学习概率统计等知识的根底；逻辑推理更是进一步学习数学根底，同时也是开展学生逻辑推理能力的良好素材。在现行的教材中这局部内容只出现在选做题目中。教材在这里让学生通过观察、操作、实验、猜想推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。进而到达数学课程标准第一学段的要求：使学生在解决问题的过程中，能进展简单的、有条理的思考。教学建议：100以内的加减法：1充分利用教材的情景图。单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 2把握教材的编排顺序以及前后之间的联系。3关注学生对计算过程和方法的理解。4沟通口算和笔算间的联系。角的初步认识：概念准确、操作规 X，学生多动手进展实际操作。表内乘法一 二：1理解乘法的意义。2设计丰富，有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。3帮助学生逐步学会数学思考与表达，获得分析问题和解决问题的根本方法。4在表达时，会出现汉字、数字混用现象向学生介绍有关乘法口诀的开展历史，理解用汉字书写的意义 5在记忆口诀时，采用开火车、对口令、找朋友，把口诀编成拍手歌等多种形式进展练习，使学生熟记乘法口诀。认识时间：11 时=60 分，每一大格是 5 分钟，一小格是 1 分钟，来源予生活又效劳于生活。要将时间的学习认识分，几时几分，解决问题。212时计时法，结合情景，引导学生用一些日常用语，上午、下午、晚上等准确第说出时间。3解决问题鼓励学生从多角度展开思考与交流学会用排除法，会表达几时几分干什么？单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情.-优选 数学广角：本单元属于拓展学生数学思维的内容 1精心准备有趣的数学学习活动，从生活中发现并提出数学问题。2帮助学生形成有序、全面思考问题的方法。开展小组活动，写一写、画一画、组内交流、全班交流等数学方法 单位厘米和米初步认识角从不同的角度观察物体和认识时间简单的组合思想和逻辑推理方法等本册教材具有内容丰富关注学生的经历与体验表达知识的形成过程鼓励算法多样化改变学生的学习方式表达开放性的教学方法等特点在这一笔算教学与解决问题教学有机结合使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程培养学生解决问题的力形成应用意识以内加减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容也是要求学生掌握和形成的根底知识和根本技之一以往的教学突出的变化是不再孤立地教学笔算而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来例如笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题奥运金牌榜重点数学问题这里的单元顺序是在现实的情