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课堂教学工作心得体会 课堂教学是实施素质教育的主渠道已成为公论，怎样让课堂充满活力？这一直是好多社会教师积极思考的问题。下面谈谈对社会课堂教学的点滴思考。美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于制造各种能促进人的独立自主和自由学习的条件。”这种观点对我们社会教学很有启发，新的课堂教学必须以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的开展为目标。我们教育的对象是学生，是一个活生生的能思考的，能活动的人，而不是一个无条件的储存器。为此，教学中教师要多给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生独立探究，培养学生预习自悟能力，把学习的主动权交给学生并给予学生帮助和创造条件，让学生发挥能动性、主动探索新知识。例如：教学“牛顿和爱因斯坦”一文时，课前让学生带着任务去预习：牛顿、爱因斯坦他俩的主要成就是什么？他们有何优秀品质？有关牛顿、爱因斯坦的成长的故事。通过预习，你知道了什么？你还想知道些什么？让学生带着任务去自学，去找答案，鼓励学生去图书馆、上网查找资料。让学生体会到读书的好处，尝到成功的愉悦。这样有利于培养学生预习的方法和能力，促进学生养成自学的习惯。合作是人类社会赖以生存和开展的重要动力，学生合作学习是课堂教学的一种新形式，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流，培养合作意识，进一步完善安康人格，合作学习就是要使每个学生都要积极参与，都要奉献思维成果，人人是老师又是学生。在教学“中国省级行政区划”一文后，组织学生小组比赛，看哪个小组在中国省级行政区划空的图上很快完成各行政区的粘贴。他们有的剪有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组的拼图。接着大家交流拼装的经历，在交流中让学生体会到有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，使他们深切地感受到合作的重要。学生是一个充满活力和生机的人，不是知识的容器而是认知和开展的主体。因此，课堂上要大胆放手，减少教师活动，简化教学过程，更多的提供学生参与时机，充分发挥学生各种感官功能。让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论。尽量让学生自主参与学习全过程。同时教师还要善于驾驭课堂、关注学生的个体体验。例如，在教学“电脑与当今社会”一文中，如总是像语文课那样去分析课文内容、颂读文章，而这样做教师明显觉得很累，学生也觉得没兴趣，课堂气氛沉闷，效果甚微。相反，这一课的教学如移师至微机室，让学生自己上网查找电脑在工业、农业、医疗等各方面的应用，自己去体会现代社会离不开电脑。这样既提高了学生的学习积极性，又培养了能力。美国心理学家马斯洛有一句话：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是鼓励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”针对这种情况，教师要善于鼓励、要善于抓住学生的闪光点，让他尽其所能，扬其所长，树立信心和自尊心。教师在评价学生的答复时，可用简短鼓励性的语言。如“不要紧张，慢慢说”“你再想一想”“更完整地说一遍吗？”“老师相积极思考的问题下面谈谈对社会课堂教学的点滴思考美国心理学家罗杰斯认为教学不是用于从外部控制人的行为而是应用于制造各种能促进人的独立自主和自由学习的条件这种观点对我们社会教学很有启发新的课堂教学必须以学生是一个无条件的储存器为此教学中教师要多给学生自由探究的时间和空间鼓励学生独立探究养学生预习自悟能力把学习的主动权交给学生并给予学生帮助和创造条件让学生发挥能动性主动探索新知识例如教学牛顿和爱因斯坦一文时事通过预习你知道了什么你还想知道些什么让学生带着任务去自学去找答案鼓励学生去图书馆上网查找资料让学生体会到读书的好处尝到成功的愉悦这样有利于养学生预习的方法和能力促进学生养成自学的习惯合作是人类社会赖以信你能做出来”“你真行”“你真聪明”等等。这些尊重、期盼性的语言都渗透着教师浓浓地爱意，从而建立了良好的师生关系，使全体学生都能大胆发表自己的见解，始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望。积极思考的问题下面谈谈对社会课堂教学的点滴思考美国心理学家罗杰斯认为教学不是用于从外部控制人的行为而是应用于制造各种能促进人的独立自主和自由学习的条件这种观点对我们社会教学很有启发新的课堂教学必须以学生是一个无条件的储存器为此教学中教师要多给学生自由探究的时间和空间鼓励学生独立探究养学生预习自悟能力把学习的主动权交给学生并给予学生帮助和创造条件让学生发挥能动性主动探索新知识例如教学牛顿和爱因斯坦一文时事通过预习你知道了什么你还想知道些什么让学生带着任务去自学去找答案鼓励学生去图书馆上网查找资料让学生体会到读书的好处尝到成功的愉悦这样有利于养学生预习的方法和能力促进学生养成自学的习惯合作是人类社会赖以