2022年扁鹊见蔡桓公教学设计.docx

2022年扁鹊见蔡桓公教学设计扁鹊见蔡桓公教学设计一、设计说明语文版义务教化课程标准试验教科书将扁鹊见蔡桓公支配在九年级上册，把它处理为一篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝指责帮助的道理。这篇内容浅显的故事有肯定的讽喻和劝诫色调，今日读来仍有肯定的教化意义。教学中宜以学生自读、自悟为主，老师引导为辅，重在对学生进行学法指导。二、教学目标1.驾驭常用实词的读音和意义，积累文言词语。2.多角度发掘课文的寓意，进行特性化解读。3.在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。三、教学过程(一)导入新课导入一：(板书扁鹊见蔡桓公)刚才老师写扁鹊见蔡桓公 这个题目时，肯定有同学在想：扁鹊和蔡桓公是什么人他们是什么关系扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情下面就让我们带着这些疑问一起学习第六单元22课。导入二：老师问大家一个问题：假如你生病了，父母会怎样做大家说得不错，有病求医是基本的生活常识，可是就有人明知自己有病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最终死去。这是一个怎样的故事呢我们一起学习第六单元22课。(板书扁鹊见蔡桓公)(二)检查预习1.请学生介绍韩非、韩非子和扁鹊，其他同学简要评价。2.学生沟通学习文言文的方法，老师总结归纳并板书学习文言文的方法：(1)熟读课文(学习生字词，初步感知课文内容)。(2)疏通课文(借助注释和工具书疏通课文，积累相关词语)。(3)理解主旨(在疏通文意的基础上诵读课文，以理解课文的主旨)。(4)积累背诵(在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背诵全文，但本课不要求背诵)。(三)学法实施1.熟读课文(1)初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。(2)自读检测(利用大屏幕检测自读效果)。给下列加点的字注音：桓公(hun) 腠理(cu)汤熨(wi)骨髓(su)遂死(su) 还走(xun)焐热(w)给下列多音字注音并组词：间 好 应 熨 还给下列通假字注音并释义：汤：音tn，现在写为烫。齐：音j，现在写为剂。(3)老师范读课文，学生评价。(4)师生分段朗读课文，要求读准字音，断句正确，语速恰当。2.疏通课文(1)再读课文，疏通文意。在比较流畅地朗读的基础上，以小组为单位，借助注释和工具书疏通课文大意，小组学习中遇到的难题放到全班探讨解决。(2)全班沟通，补充、完善小组学习的不足。3.理解主旨(1)请学生提出学习本课应当解决的问题。(老师可提示：提出问题的角度：略读课文和寓言故事 ;提出问题的依据：单元说明和思索与练习。)(2)师生一起归纳本课应重点解决的问题：扁鹊和蔡桓公是什么样的人蔡桓公为什么会死掉这篇课文有什么寓意(3)以小组为单位探讨解决上面三个问题。要求组长负责组织探讨，做好组内分工，举荐代表在全班沟通，老师点拨。(4)每组派代表在黑板上分别用一个词语概括回答问题。扁鹊：神医蔡桓公：刚愎自用(固执己见)蔡桓公的死因：讳疾忌医寓意：防微杜渐(四)分角色朗读可以采纳师生、小组、男女生等不同形式分角色朗读课文。(五)积累拓展大屏幕显示北人啖菱：北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：啖菱须去壳。其人自护所短，曰：我非不知，并壳者，欲以清热也。问者曰：北土亦有此物否答曰：前山后山，何地不有!1.自由朗读北人啖菱。2.复述北人啖菱的故事。3.北人啖菱有什么寓意(可作为作业课后完成)(六)布置作业扁鹊见蔡桓公说课稿敬重的各位领导，各位老师：大家好!我今日说的课题是扁鹊见蔡桓公，下面我从六个方面谈谈这堂课的设计。一、 说教材扁鹊见蔡桓公是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。这是一篇略读课文，讲解并描述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有肯定的阅读文言文的实力，所以对本文易于理解。二、 说教学目标为了全面提高学生的语文实力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标：1、积累文言学问。理解人物形象，理解作者要表达的思想。2、培育复述课文的实力，自主学习，合作探究的实力。3、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的指责和帮助。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。本节课的训练重点和难点是：把握人物形象，学习本文寓理于事的写法。三、说教法依据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：1、情境设置法：故事导入，激发感情，引起爱好。2、提问法：逐步引导，逐层深化。3、点拨法：适当点拨，拓展思路。四、说学法学生的学习是一个按部就班的过程，在教学中我很留意让学生主动参加和合作学习，调动学生的多种感官参加学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参加性，合作性和创建性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法详细如下：1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，留意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深化体会文中蕴含的思想。2、复述法：引导学生清楚、流畅、有条理地表达。3、探讨法：培育学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的实力。体会学习的乐趣，与人沟通的乐趣。4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。五、说教学手段以课堂为主阵地，以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。六、说教学过程为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的五个环节：1、故事导入，感知课文。2、自主合作，理解课文。3、探讨探究，研读课文。4、拓展延长，感悟课文。5、发散思维，深究课文。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页