语文版初中语文九年级下册《〈庄子〉二则》教学设计_中学教育-中考.pdf

庄子二则教学设计 庄子二则属于寓言故事，可读性强，发人深思，耐人寻味，意蕴丰富，能引起学生的学习兴趣。因而适合学生自主学习，探究学习，再加之我们在上册曾学过秋水一文，学生对作者及庄子有了初步了解。在此基础上，我确立本课如下的教学目标：教学目标：1、了解庄子寓言的内容及其哲学思想。2、熟读课文，多角度理解本文寓意。3、教育学生尊重自然,按客观规律办事。启发学生注重内在气质的修炼，不断提高自我。教学重点：1、通过自主学习掌握寓言的内容。2、通过探究式学习多角度理解寓意。庄子的语言，想象奇幻，构思巧妙，言辞诡奇，思想深邃。如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣，进而深悟其中道理，领悟其艺术魅力，将是本科教学难点。教学难点：理解本文是如何神奇的表达意蕴，传递信息的。教学时数：二课时 第一课时，主要介绍庄子及庄子，讲授第一则寓言故事浑沌之死。因为我们曾学过庄子的寓言，学生对庄子及其作品有一定了解，为唤醒学生记忆，活跃其思维，我采用设问的方式导入新课。教学过程：一、导入：在中国古代文学史上有一部奇书，鲁迅赞曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这部作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。谁知道这部作品是什么？二、文学常识介绍：庄子及庄子（大屏幕出示）。庄子：战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。史记上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。他的哲学思想的核心：无为而治，顺应自然。庄子：庄子及其后学者所著，唐后称 华南经，是道家经典之一，现存 33 篇。庄子不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。三、整体感知课文：1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。2、教师范读，注意正音断句。3、反复朗读课文，疏通课文大意。4、巩固重点实词，以提问的形式进行（大屏幕出示）。为倏 日凿 谋报 七窍 相与 以视、听 生自主学习探究学习再加之我们在上册曾学过秋水一文学生对作者及庄子有了初步了解在此基础上我确立本课如下的教学目标教学目标了解庄子寓言的内容及其哲学思想熟读课文多角度理解本文寓意教育学生尊重自然按客观规律办 寓意庄子的语言想象奇幻构思妙言辞诡奇思想深邃如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣进而深悟其中道理领悟其艺术魅力将是本科教学难点教学难点理解本文是如何神奇的表达意蕴传递信息的教学时数二课时 定了解为唤醒学生记忆活跃其思维我采用设问的方式导入新课教学过程一导入在中国古代文学史上有一部奇书鲁迅赞曰其文则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也这部作品被人称为文学的哲学哲学的文学谁知道这部作品是什么通过以上的教学环节，学生已初步掌握了课文内容，在此基础上，教师应进一步引导学生对文章内容结构进行更深了解，使学生对课文由感性认识上升到理性认识，设如下思考题：思考下列问题：A 倏与忽为浑沌开窍的原因是什么？B 倏与忽为浑沌开窍的结果如何？C 浑沌为什么死了？对于“浑沌为什么会死”的问题，学生也许思维非常活跃，做出五花八门的回答，这时教师应善于引导，结合庄子的哲学思想，使他们认识到：“浑沌”之所以为“浑沌”，就在于它的不开窍，一旦开了窍，他也就失去了生命的本质，即使不死，也不是“浑沌”了。为了使学生更好地领会寓言的寓意，了解作者的思想，教师要启发学生的悟性，倡导自主合作探究学习，从而在情感态度及价值观等方面提高文学素养。我设计了以下思考题，解决本课的重难点。1、这则寓言故事体现了庄子怎样的哲学思想？2、这则寓言故事，有哪些现实意义？你从中获得哪些启示？3、结合庄子的思想，说一说故事中作者给“浑沌”“倏”“忽”命名的含义。第一题因为学生前面已对课文有了理性的认识，所以对庄子的哲学思想很容易便答出“无为而治，顺其自然”。接下来教师依据课文阐述的道理，联系实际，对学生进行更深层次启发回答第二题。这里要鼓励学生发散思维，不拘泥于课本。最后，为了充分体会庄子文章想象大胆，辞趣华深，汪洋恣肆的特点，我们从寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”生自主学习探究学习再加之我们在上册曾学过秋水一文学生对作者及庄子有了初步了解在此基础上我确立本课如下的教学目标教学目标了解庄子寓言的内容及其哲学思想熟读课文多角度理解本文寓意教育学生尊重自然按客观规律办 寓意庄子的语言想象奇幻构思妙言辞诡奇思想深邃如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣进而深悟其中道理领悟其艺术魅力将是本科教学难点教学难点理解本文是如何神奇的表达意蕴传递信息的教学时数二课时 定了解为唤醒学生记忆活跃其思维我采用设问的方式导入新课教学过程一导入在中国古代文学史上有一部奇书鲁迅赞曰其文则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也这部作品被人称为文学的哲学哲学的文学谁知道这部作品是什么“浑沌”命名的含义。四、布置作业 查询资料，收集有关庄子的寓言故事，然后在班级交流。第二课时 第二课时讲授第二则寓言故事呆若木鸡。因本则寓言故事比较浅显，且书下注释详尽，所以可以把学习的主动权交给学生，可采用与上一课时相同的教学方法。在此毋庸赘言。一、导入：由学生讲述庄子中的寓言故事导入新课 旁门左道 踌躇满志 游刃有余 失之交臂 支离破碎 沉鱼落雁 朝三暮四 以貌取人 东施效颦 标新立异 无中生有 越俎代庖 扶摇直上 唇亡齿寒 捉襟见肘 二、整体感知课文 1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。2、教师范读，注意正音断句。3、反复朗读课文，疏通课文大意。4、思考下列问题：A、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？B、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？C、联系生活实际，说一说这则寓言给了我们 什么启示？庄子是一座语言艺术的丰碑，一部杰出的古代寓言总集。他的生自主学习探究学习再加之我们在上册曾学过秋水一文学生对作者及庄子有了初步了解在此基础上我确立本课如下的教学目标教学目标了解庄子寓言的内容及其哲学思想熟读课文多角度理解本文寓意教育学生尊重自然按客观规律办 寓意庄子的语言想象奇幻构思妙言辞诡奇思想深邃如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣进而深悟其中道理领悟其艺术魅力将是本科教学难点教学难点理解本文是如何神奇的表达意蕴传递信息的教学时数二课时 定了解为唤醒学生记忆活跃其思维我采用设问的方式导入新课教学过程一导入在中国古代文学史上有一部奇书鲁迅赞曰其文则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也这部作品被人称为文学的哲学哲学的文学谁知道这部作品是什么语言瑰玮奇诡，辞趣华深，文笔汪洋恣意，意境开阔，宜通过合作探究方法比较阅读。对此，课上练习题如下：三：课堂练习：比较两篇寓言故事，说一说它们在语言上，写法上的异同。语言上：浑沌之死运用比喻贴切有趣，奇特怪异，妙不可言；呆若木鸡典雅古朴，意境幽远。运用对话展开情节。写法上：浑沌之死 大胆想象，充满浪漫主义；呆若木鸡采用现实主义和浪漫主义相结合的写法。因为庄子的文章博大精深，语言绚丽多姿，写法变幻莫测。我们在教学中不可能面面俱到，所以在设题的时候可就两文中最突出的特色进行比较。这样难易适中，便于学生概括总结出两文的异同，积极调动学生思维，不断提高其归纳能力。我们初三的学生，还应注重培养学生的应试能力，因此我们在教学中应结合课内知识进行适当迁移，下面是我根据本文内容设立的相关练习。四、拓展延伸：阅读短文，回答问题 齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之。生自主学习探究学习再加之我们在上册曾学过秋水一文学生对作者及庄子有了初步了解在此基础上我确立本课如下的教学目标教学目标了解庄子寓言的内容及其哲学思想熟读课文多角度理解本文寓意教育学生尊重自然按客观规律办 寓意庄子的语言想象奇幻构思妙言辞诡奇思想深邃如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣进而深悟其中道理领悟其艺术魅力将是本科教学难点教学难点理解本文是如何神奇的表达意蕴传递信息的教学时数二课时 定了解为唤醒学生记忆活跃其思维我采用设问的方式导入新课教学过程一导入在中国古代文学史上有一部奇书鲁迅赞曰其文则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也这部作品被人称为文学的哲学哲学的文学谁知道这部作品是什么1、解释下列句中加线的词：（1）不量力而轻敌（2）此为人 2、下列各句中的“其”与“其为虫也”中的“其”的用法，意义相同的一项是（）A、其如土石何 B、其真不知马也 C、其一犬坐于前 D、专其利三世矣 3、翻译句子：有一虫举足将搏其轮。4、请写出出自本文的一个成语。5、本文带给你哪些思考？以上就是 庄子 二则的授课思路，有不当指出，请各位同仁指正。生自主学习探究学习再加之我们在上册曾学过秋水一文学生对作者及庄子有了初步了解在此基础上我确立本课如下的教学目标教学目标了解庄子寓言的内容及其哲学思想熟读课文多角度理解本文寓意教育学生尊重自然按客观规律办 寓意庄子的语言想象奇幻构思妙言辞诡奇思想深邃如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣进而深悟其中道理领悟其艺术魅力将是本科教学难点教学难点理解本文是如何神奇的表达意蕴传递信息的教学时数二课时 定了解为唤醒学生记忆活跃其思维我采用设问的方式导入新课教学过程一导入在中国古代文学史上有一部奇书鲁迅赞曰其文则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也这部作品被人称为文学的哲学哲学的文学谁知道这部作品是什么