语文课堂教学形式_中学教育-教学研究.pdf

语文课堂教学形式 浅谈语文课堂教学形式 当前，新课程改革在全国各地开展得如火如荼，关于课堂教学形式的探讨亦开始步入一个新的阶段。纵观现在的语文课堂教学，形式手段日渐丰富，传统的教学观或被推翻，或被注入全新的活力，课堂建构形式呈现出一片欣欣向荣的美好景象。一、精心设计教学问题，充分发挥学生的主观能动性 新课程标准提出，倡导形成性评价，突出评价促进开展的功能。为了响应此号召，现在的语文课堂大都树立了一种全新的教学理念，学生是学习的主人，学生的自主探究合作学习是课堂活动的主体，而教师那么只是充当学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，课堂讲授时间不得过半。正因为如此，这样的课堂对学生与老师提出的要求较之传统的教学变得更高。学生需要在课前全面熟悉教材，初步了解课文内容，为课堂的自主活动准备发言的依据与源泉。教师的课前准备工作也要相应做到细致深入，为学生的自主探究提供能力。必要的学习资源，拓宽学生的知识接收面，开掘学生的潜在能力。比方有的语文教师因为教学内容的需要，不仅仅满足于本学科的学习，同时还博览群书，对其他学科的知识多有涉猎，由“专一”变“全能”。例如，教授短歌行时，许多教师只是浮泛于教材下的注释介绍，对于写作此诗的背景了解甚少，导致学生的情绪单纯因电视剧片段的播放才有所触动，缺乏必要的兴奋点持续支撑着。有的教师讲解方式有所不同，将本课的重难点内容通过精心设计的问题提出来：“忧”什么?为什么而“忧”?如何解“忧”?这三个问题紧紧联系，串联起整首诗歌内容，引导学生产生解决问题的渴求，也放飞了学生的思维和想象的空间，激发出学生诵读言说的欲望。假设教师对文中涉及到的相关历史学、地理 学“人才需求”问题的深深思考，或是因老师侃侃而谈其他学讲解，那么学生也许会由文本而想到自身，产生对当今社会等知识又都能熟稔于心，在课堂还能穿插给学生进行讲解，那么学生也许会由文本而想到自身，产生对当今社会“人才需求”问题的深深思考，或是因老师侃侃而谈其他学地提升了自我，变“不学”为“要学”。二、努力营造人文情境，关注培养学生的独特创造性 语文课堂教学是一门净化心灵、陶冶情操的艺术。语文新课程标准中明确指出，语文课堂教学要注重其工具性和人文性的结合与统一。为了让学生在掌握知识的同时，还能够承受一定的人文精神熏陶，语文教师常常会适时采取播放视频或配乐朗诵的方式渲染气氛，创设人文情境，寻找学性。而这样的气氛营造的学生的动情点，培育学生思维的创造确起到了不可估量的效果，许多学生通过这种视觉、听觉上的感知不由自主地反复诵读文本，渐渐走近文本，走进作者的情感世界，感悟、体会并欣赏文本的无穷魅力。无论教育在进行什么样的改革，传统教学中的一些有益的教学方式是不能弃之不顾的，朗读即是一个培养学生能力的优良手段。比方，一些教师在讲授张假设虚的春江花月夜的优良教学手段。古代诗歌散文教学的重点在于诵读感知文时，既播放配乐朗诵，又同时展示应景的美丽画面，教师自身还在一旁随音乐有表情、有感情地跟着诵读，学生便情不自禁地被此情此景感染，高声诵读，认真感受文本传达的内容。因为有了这样的情绪和气氛，当教师再要求学生大胆言说自己对文本的感悟时，学生们都纷纷举手，各自阐释自己见到文章的第一感觉和重读诗文的另一番感受。这种人文情境的营造为何会取得如此大的影响力呢?其实这说明的不过是一个最简单的道理：书读百开始步入一个新的阶段纵观现在的语文课堂教学形式手段日渐丰富传统的教学观或被推翻或被注入全新的活力课堂建构形式呈现出一片欣欣向荣的美好景象一精心设计教学问题充分发挥学生的主观能动性新课程标准提出倡导形成性 学生的自主探究合作学习是课堂活动的主体而教师那么只是充当学生学习的组者引导者与合作者的角色课堂讲授时间不得过半正因为如此这样的课堂对学生与老师提出的要求较之传统的教学变得更高学生需要在课前全面熟悉教材初 主探究提供能力必要的学习资源拓宽学生的知识接收面开掘学生的潜在能力比方有的语文教师因为教学内容的需要不仅仅满足于本学科的学习同时还博览群书对其他学科的知识多有涉猎由专一变全能例如教授短歌行时许多教师只是遍，其义自见。在大声诵读中，学生可以了解 词句的节奏，可以理解文本的真实世界，可以将文本语言变成自己的话，自己的语言，由文本而及自身，体悟到文本之外的社会生活世界。当学生在一次次的发言中感受到反复朗诵文章的魔力，使自己的语言表达能力大大提高时，他们也就会不 自觉地滋生出阅读感悟文本的热情，构建或更新自己的语言或人文世界，变“要学”为“勤 学”。三、积极创立民主课堂，重视挖掘学生的个体差异性 新的教育理念倡导教育要以学生为本，以学生的终身开展为本。学生个体在成长的过程中，由于自身素质和家庭、学校、社会的原因，课堂学习表现会有很大不同。古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”教师在进行课堂教学时，不能只关注优等生的积极性，应该面向全体学生，十分注意每位学生的特点，关注个体差异，研究独立性、自觉性相对较差的学生的心理，创立宽松、民主、合作的课堂，因材施教，运用适宜的多样化的教学策略带动程度学生，为他们提供尝试和思考的时机，让他们真正体会到学习成功的快乐。很多教师在教授古文时，总是惯于以“课文阐释者”的形象示人，这样的课堂常常出现“教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡”的为难局面，对于程度较差的学生而言，更不用指望他们会对如此课堂产生浓厚兴趣。为了改变古文的教学状况，调动学生学习古文的积极性，有的教师尝试着改变教学方式，偶尔使用“换位”教学法，营建一种平等、民主的气氛，促使学生在课前详读文章，主动了解知识，课堂上成为“主人”，共同探讨、质疑、解决讲课过程中出现的问题。这样的课堂，既提高了优等生的学习热情，树立起他们的典范作也就被调动起来了。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”学生经过亲身实践，认识到教师工作的 困开始步入一个新的阶段纵观现在的语文课堂教学形式手段日渐丰富传统的教学观或被推翻或被注入全新的活力课堂建构形式呈现出一片欣欣向荣的美好景象一精心设计教学问题充分发挥学生的主观能动性新课程标准提出倡导形成性 学生的自主探究合作学习是课堂活动的主体而教师那么只是充当学生学习的组者引导者与合作者的角色课堂讲授时间不得过半正因为如此这样的课堂对学生与老师提出的要求较之传统的教学变得更高学生需要在课前全面熟悉教材初 主探究提供能力必要的学习资源拓宽学生的知识接收面开掘学生的潜在能力比方有的语文教师因为教学内容的需要不仅仅满足于本学科的学习同时还博览群书对其他学科的知识多有涉猎由专一变全能例如教授短歌行时许多教师只是难，在学习中产生成就感；教师经过多变的教学形式，发现每个学生的闪光点，培养学生自身的素质及修养。正是在这样宽松、民主的课堂中，每位学生都尽展才能，变“勤学”为“乐学”，变“苦学”为“乐学”。尽管新课程改革下的语文课堂教学还存在诸多缺乏，有待进一步探索和充实，譬如多数教师在课堂上注重发挥学生的主体性作用，课堂气氛热闹非凡，可是教师自身在课堂教学中发挥的指导性作用不甚明显，令学生收获甚微，但我们有理由相信，只要教师们能够共同参与教学改革，虚心求学，在实践中提高自己，在研究中完善自己，课堂教学的形式会更为异彩纷呈，中国教育改革的道路会愈走愈广阔。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”，身为一名语文教师，我们都应当努力使 自己成为缤纷教坛的一朵奇葩，为中国教育的春天散发出自我的迷人芬芳，长久留香。开始步入一个新的阶段纵观现在的语文课堂教学形式手段日渐丰富传统的教学观或被推翻或被注入全新的活力课堂建构形式呈现出一片欣欣向荣的美好景象一精心设计教学问题充分发挥学生的主观能动性新课程标准提出倡导形成性 学生的自主探究合作学习是课堂活动的主体而教师那么只是充当学生学习的组者引导者与合作者的角色课堂讲授时间不得过半正因为如此这样的课堂对学生与老师提出的要求较之传统的教学变得更高学生需要在课前全面熟悉教材初 主探究提供能力必要的学习资源拓宽学生的知识接收面开掘学生的潜在能力比方有的语文教师因为教学内容的需要不仅仅满足于本学科的学习同时还博览群书对其他学科的知识多有涉猎由专一变全能例如教授短歌行时许多教师只是