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阅读1结构 阅读3阅读2 阅读5阅读4 练习深究 作者 鲁迅藤野先生上页 下页 返回作者伟大的文学家思想家革命家鲁迅上页 下页 返回1904年4月东京弘文书院 毕业照雕塑：鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）上页 下页 返回朝花夕拾：这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。时代背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。注音：绯红（fi）油光可鉴（jin）芦荟（hu）解剖（pu）芋梗汤（y）（gng）不逊（xn）匿名（n）诘责（ji）瞥（pi）深恶痛疾（w）烂熳（mn）释义：绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口 仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点思考：思考：1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？述线索又是什么？3、课文除直接写虅野先生外，还写了哪些内容、课文除直接写虅野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？这些材料是围绕什么线索来组织的？采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的内容，以采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的内容，以“虅野先生是一个虅野先生是一个 的人的人”的形式组织语的形式组织语句，选择角度概括人物形象。句，选择角度概括人物形象。提示：提示：1、特点鲜明的肖像、特点鲜明的肖像 2、生活习惯角度、生活习惯角度 3、治学角度、治学角度 4、对待学生角度、对待学生角度文中具体写了与虅野先生相识相处的四个文中具体写了与虅野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了虅野先生什么精典型事例，分别表现了虅野先生什么精神性格？神性格？“我我”对虅野先生怀有一种什么感情？引对虅野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。用课文内容简要回答。藤野先生选自 ，体裁是 。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在 ，表达对 的厌恶；2.在 ，回忆与 的交往；3.在 ，表达对藤野先生的 和 。朝花夕拾散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激 怀念上页 下页 返回整体理解课文东京上野公园樱花盛开上页 下页 返回阅读“在东京”一段上页 下页 返回东京上野公园的樱花上页 下页 返回樱花 富士山只不过。表达作者对东京的失望情绪。上页 下页 返回“无非”是什么意思？表现什么感情？写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？抓住了“盘着大辫子”的特点。在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。上页 下页 返回理解外貌描写的艺术匠心清朝以前：身体发肤，受之父母，不可毁伤清朝：留头不留发，留发不留头 上页 下页 返回辫子的故事留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。上页 下页 返回“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。比喻。有嘲讽意味。上页 下页 返回理解作者修辞的艺术不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，也是讽刺说法。上页 下页 返回“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：上页 下页 返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴上页 下页 返回古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。上页 下页 返回理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？上页 下页 返回参考阅读参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。上页 下页 返回自题小像译诗祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。2.表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页 下页 返回理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页 下页 返回阅读“过了一星期我心里自然记得的”当时的仙台医专上页 下页 返回概括这两个事例，写成小标题：（1），（2）。添改讲义纠正解剖图文中的“讲义”有哪两个意思？.讲课内容，.笔记。上页 下页 返回“我”为什么“不安和感激”？“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”是因为藤野先生的热情关心。因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。上页 下页 返回“我”为什么“很吃了一惊”？把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？不可。“便”表现归还之快。不可。“添改”比“修改”更费心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是。从头到末不但、连、一一第二三天便上页 下页 返回填空：纠正解剖图一事，既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。对工作的认真负责严格要求严谨态度上页 下页 返回藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？上页 下页 返回藤野先生为鲁迅改正的讲义上页 下页 返回阅读“弃医从文”“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：。“影几片时事的片子”的“影”是 词，意思是 。攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映上页 下页 返回“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。上页 下页 返回“中国是弱国便不是自己的能力了”应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是。“他 们 拍 掌 欢 呼 起 来”的“他 们”是 。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：的中国人、的中国人和 。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观“我”日本“爱国青年”上页 下页 返回“特别听得刺耳”是因为：“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页 下页 返回“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回上页 下页 返回阅读“惜别”悲哀凄然叹息叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出能表明藤野先生感情的词语上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词上页 下页 返回阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页 下页 返回热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：1.收藏讲义2.悬挂照片3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有三：“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。这是反语。指爱国思想和斗争精神受到触动。张目：助长某人的声势。上页 下页 返回“良心发现”指的是什么？上页 下页 返回深入阅读研讨 事例 思想品质添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求 了解女人裹脚求实精神关心解剖实习热情诚恳 上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）上页 下页 返回名言1.典型事例是四个吗？2.藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？3.藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？4.藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？上页 下页 返回质 疑上页 下页 返回参考阅读：无法直面的人生鲁迅传第3章节选（王晓明）点击进入在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：序号事例思想品质添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重纠正解剖图 对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神惜别友好与尊重上页 下页 返回前面的表格修改为：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧 上页 下页 返回谨忆周树人君藤野严九郎上页 下页 返回归纳练习表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。上页 下页 返回主题1.对“清国留学生”的厌恶；2.只记得“水户”、“日暮里”两个地名；3.对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；4.对“爱国青年”的愤怒；5.弃医从文。上页 下页 返回课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。上页 下页 返回写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。上页 下页 返回写“爱国青年”是什么目的？对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。各道理，以第一个为好。上页 下页 返回也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。留辫子：表明是大清国的顺民；盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。上页 下页 返回他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。上页 下页 返回驿站教诲瞥见系住菜根不逊诘责匿名杳无消息 烂熳芦荟挟着油光可鉴 芋梗宛若绯红深恶痛疾 畸形托辞物以稀为贵上页 下页 返回读一读，写一写上页 下页 返回扩展迁移弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。上页 下页 返回鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。上页 下页 返回他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。上页 下页 返回老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”上页 下页 返回练 习选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。例文1：他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。（生物老师）上页 下页 返回写作（或说话）练习例文2：他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。（语文老师）上页 下页 返回写作（或说话）练习（二）夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。上页 下页 返回比较思维训练对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。上页 下页 返回网上阅读鲁迅1.无法直面的人生鲁迅传2.周氏三兄弟3.头发的故事上页 下页 返回“主人主人”天地天地请你在这个天地中展示你的思想、知识和文采。上页 下页 返回