2023年秋新教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》全部教案.docx

其次单元呼吸与消化全部教案1.感受我们的呼吸【教材简析】感受我们的呼吸是四年级上册呼吸与消化单元的第 1 课。作为单元起始课，教师应在课前了解学生的认知根底，为本课的教学效劳；同时，也可以作为教师了解学生本单元学问根底的重要场所。教科书安排了两个层次的活动。第一层次的活动是引导学生用感官体验呼吸的过程，知道呼吸包括“一呼一吸”，同时通过观看觉察呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会觉察在“呼”和“吸”时胸腔与腹部产生的变化与自己原先的推想不太符合，从而引发认知冲突。其次层次的活动是用人体呼吸模拟装置模拟人体的呼吸。学生通过操作呼吸模拟装置的过程，可以在原有的生疏上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学生疏，并产生进一步争论呼吸的兴趣与欲望。【学情分析】通过课前调查活动，教师觉察学生们对于呼吸有着很多阅历性的感性生疏。1. 我们为什么要呼吸？有 44.4%的学生认为不呼吸会死；25%的学生认为呼吸需要氧气；19.4%的学生认为呼吸需要颖空气。2. 呼吸时，身体有哪些变化？有 55.3%的学生认为吸气时空气吸进身体后会到肚子里，从而认为肚子会变大，呼气则相反；13.2%的学生认为会心跳； 13.2%的学生认为身体会动。3. 呼吸时，哪些器官参与了活动？有 42.1%的学生认为肺参与；15.8%的学生认为胃参与；42.1%的学生认为口、鼻参与。通过调查觉察，没有学生关注到呼吸时胸腔的变化，认为肚子的变化是最明显的；对于呼吸时参与的主要器官，学生知道，但并不是很完整；也几乎没有学生知道参与呼吸的各器官在身体里的位置，以及呼吸时空气在身体里的路径。基于调查结果，可以通过感受呼吸的环节，引导学生关注呼吸时，肋骨、胸腔和腹部的变化。通过争论后，帮助学生知道人体在呼吸时，参与呼吸活动的主要器官的名称，并用装置模拟呼吸的发生，明确呼吸是器官之间协作完成的。【教学目标】科学学问目标l 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。l 鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标l 开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。l 进展人体呼吸的模拟试验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。科学态度目标l 对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证争论的真实性。l 在体验活动与模拟试验中，乐于参与集体的争论，共享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标l 意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。【教学重难点】重点：体验呼吸时身体各局部的变化，推想呼吸时有哪些器官参与以及它们的作用。难点：通过模拟试验，了解人体各个呼吸器官间的协同工作。【教学预备】为学生预备：呼吸过程模拟装置、学生活动记录表等。教师预备：呼吸系统构造图、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1. 体验憋气，引出课题。教师：手捏鼻子，嘴巴紧闭，憋气 30 秒。说一说你是什么感受呢？学生：我们离不开呼吸，即使停顿几秒钟都会让人很难过！呼吸很重要。2. 展现课前调查结果，暴露原有认知。关于呼吸，我们已经做了一个课前调查。第 1 个问题：我们为什么呼吸？预设：不呼吸会死亡，我们需要氧气。第 2 个问题：吸进来的空气到了哪里？教师请学生描述：明确肋骨处为胸部，肋骨以下的躯干为腹部。第 3 个问题：呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点？ 聚焦疑问：空气是吸入到了胸部还是腹部？二、探究活动一：感受我们的呼吸教师：我们需要认真感受并观看呼吸的整个过程，才能解决疑心的问题。开展观看活动。呼吸时，身体的各部位有哪些变化？ 学生做深呼吸。怎样做算是一次呼吸？1. 出示人体轮廓图进展分步骤指导。（1） 双手放在腹部，深呼吸感受腹部的变化。（2） 双手放在肋骨，深呼吸感受肋骨和胸廓的变化。（3） 集体做深呼吸。2. 学生汇报沟通观看结果，初步达成共识。吸气时：肋骨向上，胸廓扩张变大，腹部收缩。呼气时：肋骨向下，胸廓收缩变小，腹部放松。学生思考：这些变化，说明空气是进入了胸部的肺还是腹部？ 学生答复：肺，由于吸气时胸腔扩张了。观看视频，最终明确吸进去的空气到了胸部的肺。3. 生疏肺和气管。1出示人体轮廓图如右图通过刚刚的体验，我们达成了共识，空气会吸到胸部的肺里。空气在吸进身体时有两个部位，分别是鼻腔和口腔。看一看肺在身体里的样子出示图片，这时候空气能到肺里吗？