《荷塘月色》教学设计 统编版高中语文必修上册+.docx

荷塘月色教学设计一、教学目标：1、诵读文本，感受语言之美。2、鉴赏语段，领悟作者感情。3、写作片段，学会情景交融。二、课时安排：2课时 第1课时一、整体感知：1、问题：默读全文，分别理出作者的行踪和感情线索。2、阅读讨论：行踪线索：想荷塘（家里）去荷塘（路上）观荷塘（荷塘）离荷塘（回家）感情线索：不宁静自由受用惦江南二、知识落实：1选出加点字注音有误的一项（    ）A.煤屑（xiè）          幽僻（pì）         参差（cnc）B.宛然（wn）        嬉游（x）        点缀（zhuì）C.仿佛（fú）            眠歌（mián）       乘凉（chèng）D.脉脉（mò）           颤动（chàn）       袅娜（nuó）2.选出与例句修辞手法相同的一项（    ）例句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。B.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。C.那忽高忽低，时远时近的哨音，弥漫成一片浓浓的乡愁，笼罩在我的周围。D.那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。3.选出对加点词语解说有误的一项（    ）A.采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。“似乎”有不确定的意思，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。B.树梢上隐隐约约的是一带远山，只是有些大意罢了。“大意”在这里是“大概的轮廓”的意思。可见当时的朦胧静谧。C.荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。“葱葱郁郁”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。D.忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。“总”表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。4.荷塘月色中作者引用西洲曲中采莲的句子的作用是什么？选出分析正确的一项（    ）A.为了排解心中的郁闷，表达作者的思乡之情。B.为了表达作者喜爱荷塘月色，喜欢采莲的心情。C.为了表达作者对儿时的思念和对家乡的热爱。D.二为了表达作者洁身自好，虽无力反抗但可避开现实矛盾，不同流合污的心情。5.选出对下面这首诗的解说不恰当的一项（    ）江  南  曲江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。A.这首诗属于乐府诗。B.“田田”是指荷叶茂密相连的样子，“何”是“为什么”的意思。C.这首诗后四句尽管句子相同，但并不显得罗嗦累赘，恰恰表现了鱼儿自由自在、嬉戏追逐的情景。D.这首采莲歌反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。参考答案：1.C(乘凉chéng)  2.D（是比喻。其它的均为通感）  3.D（表推测）  4.D  5.B（“何”是多么的意思）三、精段诵读：1、老师指导朗读方法（读准字音，把握节奏，读出感情）。2、学生朗读（个别读、齐读）重点段落（4、5、6段），教师进行指导。3、学生背诵。教师检查。四、布置作业： 从文中勾画出自己喜欢的语句或语段，反复品味，根据自己的理解加以评点。 第2课时一、语言赏析：让学生对自选精彩处进行赏析，品味语言妙处，体会景物特点。1、借助联想和想象品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的形象美。作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物的柔和美。出示孙犁荷花淀片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3、采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。 4、引导学生讨论品味第5段几个动词（泻、笼、画）的妙用，感受语言锤炼之美。二、把握感情：讨论：本文描写的景物有什么特点？（朦胧的美，静谧的美）为什么会有这样的景物特点？（与作者感情有关）你认为全文体现出作者怎样的情感？（淡淡的喜悦和淡淡的哀愁）为什么会有这样的情感？（可结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何）三、写作训练：以“校园一角”为题，运用比喻、通感、拟人手法，写一个景物中蕴含自己某种情感的描写片段（300字左右。当堂完成，当堂点评。四、布置作业： 阅读荷塘风起，与本文比较，主题、语言、景物特点有何不同？ 2学科网（北京）股份有限公司