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初中英语家庭作业优化设计策略探究小学数学家庭作业的优化设计 家庭作业，是学生对所学学问加以复习与稳固的重要手段，也是学生自主学习的有效途径。那么，在初中英语教学中，教师该如何设计家庭作业，这是一个值得深思的问题。对此，笔者结合教学实践，从作业内容、作业形式、作业难度等方面入手，对初中英语家庭作业优化设计作一详细论述。 一、 优选英语家庭作业内容在布置英语家庭作业时，教师不能将作业内容只局限在书本上，不行拘泥于练习册等教辅资料上，还需适当延长至课外，以拓宽内容范围，丰富学生学问。如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活学问等，都是很好的作业选材，可以适当参考选用。如英语阅读教学中，需要训练学生速读文章，了解篇章大意。这时，在设计英语家庭作业时，教师可选一些与阅读方面有关的内容，如从21世纪报、英语周报、英语辅导报等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材，指导学生如何快速阅读与概括文章主旨，提高阅读效率。如分析文章标题；不必逐词逐句弄清；留意首段、末段等段落，这往往是文章大意的线索。然后让学生在课后根据教师的这些提示进展阅读练习，并总结文章大意，在课堂复述。对于有肯定难度的文章，教师可让学生填空完成。以报刊文章作家庭作业内容，可让学生学习更地道的英语语言，更能调动学生做作业的积极性，并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。二、 多种英语家庭作业形式在教学过程中，假如教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本学问，那么学生难以活用学问，学问记忆率也不高。同时，对学问理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通力量不强，而消失紧急心情，这就降低了学习效果，并限制了学生制造力量的进展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则表达于制造、发觉、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常盼望多种多样的作业形式，通过记忆来稳固学问，通过活动参加来体验生活，通过实践来提高力量。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需留意作业形式的多样化，留意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲竞赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需依据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。例如：教学8A Unit 6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜爱表演的学生，可依据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进展角色表演。如喜爱写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进展实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜爱绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜爱唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其情愿独立完成作业，提高学习力量。三、 把握英语家庭作业难度在设计英语作业时，也受到多方面因素的限制。如在学习过程中，不同学生在英语学问的理解与把握上有着自己的特点，他们的学习水平与力量存在肯定的差异。因此，在作业设计时，教师需留意作业的难度，进展分层作业。依据详细的教学内容，学生的详细实际，教师可布置选做作业与必做作业，循序渐进，促进学生的整体进步。其中，必做作业是有关书本根底学问与技能的练习，需目的明确，具有较强的针对性，力求使全班整体把握所学学问。在设计必做作业时，教师需严控难度，让根底差的同学能通过自己的努力与思索后完成作业，避开学生消失畏难、厌学心情。选做作业，主要是针对根底好、力量强的同学，是敏捷性作业，根底差但感兴趣的学生也可尝试。这样，为不同学生制造了学习时机，让其开掘与发挥自己的学习潜能。同时，这也增加了根底差的学生的学习信念，在完成必做作业后，可敢于尝试，以提高学习力量。如教学8B Unit 2 Travelling一文后，教师可布置这样的家庭作业。1. 必做作业让学生依据课文内容，说说自己与父母喜爱的旅游方式，设计一次旅行规划。运用有关句式，如How was your trip？ I went to . by ship/train/bus/airplane等，设计关于旅游的英语对话，可以增加书本之外的语句。2. 选做作业1依据自己的喜好，选出几个国家，通过多种途径，如网络图书馆等，收集与这些国家旅游圣地有关的图片与文字，介绍其特色景点。然后，分析中国特色景点，收集十个闻名的中国景点的英语名称。3. 选做作业2可让学生组成小组，并借助图书馆、网络等路径，比拟东西方名胜古迹的独特优势，比拟其民俗风情的不同。然后选出一个西方旅游景点或东方旅游景点，用英语来作介绍，说说其旅游行程和旅游路线的安排等。这样，通过选做作业与必做作业，让学生不但复习与稳固了所学学问，也拓宽了学问面，促进不同层次学生的共同进步。