《16.3分式方程》第1课时说课稿.docx

16.3分式方程第1课时说课稿 各位领导、各位教师：大家好! 今日我说课的内容是人教八年级数学下册第十六章分式第三节第一课时分式方程.下面我分说教材、说学情、说教法学法、教学过程、教学效果预想五个方面谈谈我对本节课的看法. 一、说教材 1、教材的地位和作用 可化为一元一次方程的分式方程是在学生已娴熟地把握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关学问的根底进展学习的.它既可看成是分式有关学问在解方程中的应用;也可看成是进一步学习讨论其它分式方程的根底(可化为一元二次方程的分式方程)，因此它有着承前启后的作用.同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子. 2、教学目标: 依据教材的地位、作用，考虑到学生已有的认知构造心理特征，本着学习学问，培育力量，进展教育，养成好的学习习惯的原则，我确定了如下教学目标： 学问和技能目标： 、理解分式方程的概念、会解分式方程. 、把握解分式方程的验根方法. 过程和方法目标： 经受“实际问题分式方程整式方程”的过程，进展学生分析问题、解决问题的力量，渗透数学的转化思想，培育学生的应用意识. 情感、态度和价值观目标： 、培育学生乐于探究、合作学习的好习惯. 、体会探究发觉的乐趣，增加学习数学的自信念. 3、教学重点、教学难点 本着新课程标准，在钻研教材的根底上，我确定本节课的重点、难点为： 教学重点：分式方程的解法 教学难点：解分式方程过程中产生增根的缘由及如何验根. 二、学情分析 学生是在前面学习分式的意义、分式的混合运算和娴熟解一元一次方程的根底上学习本节内容的，同时八年级学生具有丰富的想象力、奇怪心和好胜心理.简单开发他们的主观能动性.但对于解分式方程过程中会消失增根，局部同学理解起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程和解分式方程过程中产生增根的缘由及如何验根. 三、教法学法 1、说教法 常言道：教必有法，教无定法.本节内容从实际问题动身引了出分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法.再加上数学学科的特点，所以本节课充分利用“教学案”、采纳了启发式、引导式教学方法.特殊注意精讲多练 ，真正表达以学生为主体.上新课时采纳了启发、引导式的同时，针对学生的答复所消失的一些问题给出准时的订正，在上课做练习时，除了让尽可能多的学生板演以外，自己还在下面准时的发觉学生所消失的问题，比拟典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决. 2、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”.本节课里我主要指导学生采纳了自主探究、合作沟通、自我反思的学习方法，使学生积极主动得参加到教学过程，通过合作沟通，激发学生的学习兴趣，表达探究的欢乐，使学生的主体地位得到充分的发挥. 四、说教学过程 1、回忆旧知 师生在和谐的生气之下共同回忆以下内容： (1)大家还记得我们以前学过什么方程吗? (2)你会解一元一次方程吗?例如： (3)解二元一次方程组的主要思想是什么? 设计意图：通过以上三个问题让学生投入到方程的世界，也为学生能够自己通过学问的迁移突破本节课的重点做一个铺垫. 2、创设情景、导入新课 出示引言中的问题： 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少? 师生活动：教师提出问题，学生依照第26页的分析，完成填空，依据“两次航行所用时间相等”这一等量关系列出方程. 设计意图：先通过本章引言中的一个行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出方程，为探究分式方程及分式方程的解法作预备. 3、小组合作、探究新知 (1)方程 与以前所学的方程有何不同?什么叫分式方程? 师生活动：教师提出问题，学生思索、谈论后在全班沟通. 学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数. 设计意图：通过观看、比拟，培育学生的观看问题和语言表达力量. (2)如何解分式方程? 师生活动：鼓舞学生寻求解决问题的方法，引导学生将分式方程转化为整式方程，学生在解刚刚的一元一次方程的根底上自然会想到“去分母”来实现这种转变，求出方程的解，并要求学生验根. 设计意图：怎样解分式方程，这是本节的核心问题，也是本节课的重点，本次活动中用“转化”和“类比”的思想，把待解决的问题，通过转化，化归到已经解决或比拟简单的问题中去，最终使问题得到解决.从而突破本节课的重点. (3)解分式方程： (4)思索： 上面两个方程中，为什么第一个分式方程去分母后所得整式方程的解就是它的解，而其次个不是呢? 解分式方程时，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，这是为什么呢? 如何进展检验呢?有更简洁的方法吗? 师生活动：学生独立解决问题，然后提出自己的看法在小组争论，在学生争论期间，教师应参加到学生的数学活动中，鼓舞学生勇于探究、实践，解释产生这一现象的缘由，并懂得在解分式方程时肯定要进展验根. 设计意图：这一环节是本节课的难点，此时我设置了一个问题串，降低难度，并且此环节的内容可以说是适度.考虑学生的认知水平，关于增根的过多学问点我大胆舍去，只把目标定于了解解分式方程产生增根的缘由和把握验根的方法，再者通过引导学生进展比拟、探究，并进展充分的争论，最终统一熟悉，用分式的意义及分式的根本性质解释分式方程可能无解的缘由，以及验根的方法，从而突破本节课的难点. (4)精析例题 出示P28例题 师生活动：教师出示题目，学生独立完成，指名2名学生板演. 设计意图：例题的作用可以培育学生学以致用的力量、严格的解题标准格式，从而养成良好的学习习惯. 评价时采纳生生评价的方式可以提高学生学习的兴趣，活泼课堂气氛，培育学生严谨的数学思维习惯. (5)归纳总结解分式方程的步骤 师生活动：学生总结，教师补充点评 设计意图：让学生明确解题步骤，有一个清楚的解题思路，并强调转化思想. 4、练习稳固、深化提高 P29的练习 师生活动：教师出示题目，学生独立完成，指4名学生板演，教师强调步骤，特殊是检验. 设计意图：准时稳固所学学问，了解学生学习效果，增加学生应用学问的力量. 5、总结反思、纳入系统 (1)通过本节课的学习， 你学会了哪些学问? (2)通过本节课的学习， 你想告知同学们留意什么? (3)通过本节课的学习， 你获得了哪些学习数学的方法? 师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充. 设计意图：让学生以反思的形式回忆本节的学习内容与方法，更有利于学生加深对所学学问的印象，有利于培育学生养成良好的数学学习习惯. 注意学生间的相互合作，培育学生的合作意识、竞争意识，养成“爱提问、敢质疑、富联想、善总结”的好习惯. 6、作业布置 (1)、必做题：P32第1题 (2)、选做题：P32第2题. 设计意图：考虑学生的个别差异，分层次布置作业，让根底差的学生能够吃饱，根底好的学生吃好，使每位学生都感到学有所获. 7、板书设计 16.3分式方程三、创设情境解分式方程二例一 一、回忆旧知四、探究新知 二、分式方程概念解分式方程一归纳例二 设计意图：清楚明朗，利于两个分式方程的比照从而分析消失增根的缘由. 五、效果预想 数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式.本着这一理念，在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性，将数学学问始终与现实生活中学生熟识的实际问题相结合，不断提高他们应用数学方法分析问题、解决问题的力量.在重视课本根底学问的根底上，适当进展拓展延长，培育学生的创新意识，同时依据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅能够注意学生的参加意识，而且注意学生对待学习的态度是否积极.课堂中也尽量给学生更多的空间、更多展现自我的时机，让学生在和谐的气氛中熟悉自我、找到自信、体验胜利的乐趣.使学生的主体地位得到充分的表达，使教学过程成为一个在发觉在制造的认知过程.以上就是我对本节课的设想，请各位教师提出珍贵意见. 16.3分式方程第1课时说课稿这篇文章共10039字。