《九色鹿》教学教案.docx

九色鹿教学教案【11篇】 教学目标： 1、创设情景，引领理解，感受九色鹿见义勇为、不图回报、镇静机灵。 2、角色分析，指导品读，感受调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。 3、合作探究，整体感悟，明白做人要遵守信用、伸张正义、知恩图报。 教学过程： 一、检查预习 导入新课 师：今日我们一起来学习民间故事九色鹿 师：哪些同学已经在课前知道了故事的内容了，怎么知道的？ 师：九色鹿的故事流传已久，它出自佛经，这个故事还被绘于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。信任大家肯定会喜爱上这个故事。 师：故事的内容了解了，课文也已经读了，这些词语看来也难不倒大家了？ （媒体出示） 斥责 张贴皇榜 重金悬赏 浩浩荡荡 叩 头 感 激 严肃起誓 千恩万谢 见利忘义 背信弃义 残害无辜 恩将仇报 你发觉了吗？这上下两排的词语有不同的感觉？ （媒体加：灵魂肮脏） 师： “肮脏”平常还用在哪儿？和这里有什么不同？ 师：同学们对这些词语有了自己初步的理解和体会。其实这上下两排的词语都刻画了一个灵魂肮脏的小人（板书）调达！调达叩头感谢转瞬间变成了见利忘义、背信弃义，他严肃起誓、千恩万谢转瞬间就变成残害无辜、恩将仇报？这是怎么回事呢？让我们走进课文吧。走到文字的背后。 二、精读感悟主要人物形象 （一）感悟调达的形象 1、自由读课文29自然段，给你友情提示： （1）找出文中写调达的相关语句画出来。想一想他给你留下什么样的印象？ （2）你为什么对调达有这样的看法？ （学生自由读书） 学生沟通体会，教师相机指导朗读。 出示：“落水人名叫调达，得救后” 师：留意“提示语”就能读得更好耶！。 师：好一个“感谢涕零”，竟然情愿牺牲自己的自由去报恩（指名学生再读） 师：真的这么感谢吗？真正会读书是要读进故事中，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。 指名学生读。 师：多么悦耳奇妙的语言。多么让人感动的誓言 其实调达还说了许多，不信，你读读这句话。 出示：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 师：依据这句话猜猜调达当时是怎么起誓的？ 师：调达又是起誓，又是千恩万谢，可是这一切在什么面前都消逝得无影无踪！瞧 出示：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。 仅仅是皇榜吗？哪两个字最吸引他的眼球？（重金）这时，调达的心情怎样？指名读 师：刚刚还信誓旦旦、赌咒宣誓，可一转瞬就出卖恩人，见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那调达的灵魂就是 肮脏的！ （二）感悟九色鹿的形象（见义勇为 不图回报镇静机灵） 出示：突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 师：这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境。 再读！ 师：九色鹿把调达救上来了！你想夸九色鹿什么？ 从哪些词能衬托出九色鹿的英勇？ 2、除此之外，九色鹿还有什么让你佩服的？ 出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 3、九色鹿还有让你鄙视的地方吗？ 出示：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 师：还是要留意到提示语，九色鹿的痛斥可谓字字千钧，句句掷地有声，既揭露了调达的丑陋行径，又伸张了正义。 指导读。 师：由于九色鹿太（板：和善）和善了，他完全信任了调达的所谓誓言，他丝毫也没有料到祸从天降，面对出卖、陷害自己的小人，面对层层的包围，面对刀枪剑斧，她特别生气 体会反问句 指导用“竟然”说话出示 学生自由发挥 师：九色鹿在斥责调达时，对国王的态度怎样？ 三、整体回忆 深化熟悉 师：故事精彩的地方仔细读了，整个故事很长，我们也读读，分分工，也给我一个任务。 读后，你肯定还有许多想说的话，给你们自由发挥。 师：调达不仅受到了国王的斥责、惩处，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会鞭挞他那肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩处！调达的卑劣丑陋的行径更衬托了九色鹿的 英勇和善，让我们把它的美妙形象再次用特写镜头凸现出来： 出示：在一片风光秀丽的山林中，（背景音乐，文字叠映在九色鹿图片上）随着音乐学生齐读 课外作业：搜集诚信有关名言。 九色鹿教案设计 篇二 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文，具体复述。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，熟悉“叩、妃、陛、肮”4个生字。 3、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学重点难点： 理解课文内容，明白做人要守信用的道理。 教学具预备及帮助活动： 录音机磁带投影 第一课时 教学要求： 1、初步感知课文内容。 2、学习生字新词。 一、激趣导入 1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？ 2、提示课题：九色鹿 二、初读课文 1、学生自读课文，要求： （1）借助生字表上的拼音，读准字音； （2）找出带有生字的词语，并理解其意思 （3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。 （4）对于不懂的地方标上问号。 2、学生按要求自学，教师巡问指导 三、检查自学效果 1、指名读生字表里的生字，留意： “肮、皇、榜”是后鼻音 “誓、斥”是翘舌音 “滥”的声母是L，不是N 2、重点理解以下词语 奴仆 起誓 发财 恩将仇报 斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜 四、再读课文，理清脉络 1、自由读课文，想想 （1）九色鹿是一只什么样的鹿？ （2）课文主要讲了一个什么故事？ （3）按故事情节课文该怎样分段？ 2、学生读后沟通 3、师小结 第一段（第1节）讲在山林中生活着奇妙的九色鹿； 其次段（第25节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。 第三段（第6-9节）讲调达财迷心窍，带着国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最终国王惩处了调达，并下令不许损害九色鹿。 五、作业 1、用钢笔描红 2、抄写生字词 3、朗读课文 其次课时 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，熟悉“叩、妃、陛、肮”4个生字。 2、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 课前谈话：同学们，你们都很喜爱听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。 一、导入新课 1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有很多画在墙上的画（课件出示） 看，这是有关九色鹿的壁画，它是以连环画的形式消失的。动画片九色鹿、故事盒里的九色鹿都来自这个古老的神话的故事。 2、今日，我们一起来学习这篇童话九色鹿齐读课题 3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？ 二、听故事 1.看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。 2.学生听完后沟通。板书：调达 三、听故事 1.指名试述故事，结合出示图示。 2.学生依据图示，同桌间叙述故事大意。 四、读故事 1.在这个故事的描述中，哪些词句你比拟观赏，选择一种自己喜爱的读书方式，自由读读九色鹿的故事。 2.结合沟通，理解： 它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。 引导体会九色鹿的美丽得意，并指导朗读。 师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。 突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳入河中，将落水人救上岸来。 引导体会状况非常危险，指导朗读，读出呼救的急促和状况的危险。 落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我情愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使” 调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 指导朗读。 调达看了皇榜，心想发财的时机来了，就进宫告密。国王听了，马上调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 比拟前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会） 九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！” 乌鸦的话应当怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急） 指名读，评议。 九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？” 九色鹿对国王的话又该怎么读呢？ 自读、体会、沟通（特别生气） 指名读。（“他宣誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。） 国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。 理解：背信弃义、恩将仇报 指导朗读：稍慢、庄重。 3.学习了这则故事之后，教师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？ （ ）的九色鹿 （ ）的调达 4.九色鹿的故事肯定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？ 五、演故事 1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最终受到了惩处，让我们一起再来好好读读这个民间故事。 分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦表达 情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。 心到：不仅仅是思索，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。 2.选择画面配音。 同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的制造力的，盼望你们在今后的学习生活中大胆想象，制造写出更多更好的童话。 六、课外阅读： 请利用课余时间阅读： 格林童话选 安徒生童话选 伊索寓言等书， 并从中领悟为人处事的道理。 九色鹿教案设计 篇三 ：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：149 九色鹿教学设计 教学目标： 根底目标： 1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要遵守信用的道理。 教学目标： 1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达力量，培育学生的创新精神。 2、能有制造性的复述、表演这个童话故事。 教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。 教学预备：多媒体帮助教学软件 其次课时 1、同学们，这节课我们连续学习第21课，童话故事九色鹿。 2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说） 3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很喜爱，而对调达都很厌烦。（板书） 你为什么会喜爱九色鹿，而厌烦调达呢？（板书）。 二、精读训练 （一） 学习其次段。 过渡：现在我们就来连续学习课文，看课文是如何来表达这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音） 1、故事听完了，请同学们读课文25自然段，思索： （1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？ （2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？ 2、争论沟通思索题（1）（救命之恩），你能把书上描写的详细的情景说一说吗？ 3、争论沟通思索题（1）（救命之恩），你能把书上描写的详细的情景说一说吗？ 3、3、沟通思索题（2）。（严肃起誓） 想象说话练习。（对，调达严肃起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目） 4、小结。师一边表达，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达特别感谢，情愿永久做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。 5、同学们确定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们依据屏幕上的提示练习讲故事，要求参加自己的想象，留意表情，并参加恰当的动作，同学们可以站起来练习。 指名小组分角色表演读。同学们简洁的赐予评价。 （二）学习第三段。 过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁情愿？（指名）其他同学在仔细听的同时思索：调达做了些什么？ 1、指名读，其他同学思索。 2、沟通思索题。（告密、带路） 过渡：现在我们就来连续学习课文，看课文是如何来表达这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音） 1、故事听完了，请同学们读课文25自然段，思索： （1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？ （2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？ 2、争论沟通思索题（1）（救命之恩），你能把书上描写的详细的情景说一说吗？ （引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感谢地说（生答）。 （2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？ 2、争论沟通思索题（1）（救命之恩），你能把书上描写的详细的情景说一说吗？ （引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感谢地说（生答）。 3、沟通思索题（2）。（严肃起誓） 想象说话练习。（对，调达严肃起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目） 4、小结。师一边表达，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达特别感谢，情愿永久做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。 5、同学们确定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们依据屏幕上的提示练习讲故事，要求参加自己的想象，留意表情，并参加恰当的动作，同学们可以站起来练习。 指名小组分角色表演读。同学们简洁的赐予评价。 3、沟通思索题（2）。（严肃起誓） 想象说话练习。（对，调达严肃起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目） 4、小结。师一边表达，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达特别感谢，情愿永久做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。 5、同学们确定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们依据屏幕上的提示练习讲故事，要求参加自己的想象，留意表情，并参加恰当的动作，同学们可以站起来练习。 指名小组分角色表演读。同学们简洁的赐予评价。 4、这就是那个又是叩头，又是感谢，又是严肃起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ 5、指导朗读九色鹿说的话。 面对这种背信弃义的小人，九色鹿也特别生气，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读） 真是太令人生气了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读） 6、齐读最终一自然段。 国王听了之后（学生说），调达受到了应有的惩处，九色鹿得到了人们的爱护，请大家齐读最终一自然段。 三、总结全文 1、调达受到了重重地惩处，假如调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（假如调达在你的面前，他确定会被你感动的。） 2、教师总结。 我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应当像九色鹿那样救助他人，不图报答。 假如调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样进展呢？（学生想象） 四、布置作业 1、依据教师指导的其次段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。 2、发挥你的想象，改编故事九色鹿，下一节课请同学们汇报沟通。 九色鹿教学教案 篇四 ：佚名转贴自：转载点击数：75 | by: 濮一菁 就九色鹿一文看别样的词语教学 前些日子，有幸倾听了一位教师执教的九色鹿一课，感觉耳目一新，深深地感受到了新课改的气息，如同春风拂面。特殊是她别样的词语教学设计，给我留下了深刻的印象。 教师在检查学生自读课文状况时，出示了两组词：左边一列为：“春光明媚 斥责 浩浩荡荡” ，右边一列为：“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。 师：你会读吗？你能读出这些词语的意思吗？ 1、“春光明媚” 师：读了这个词语，你仿佛看到了什么？ 学生的答案丰富多彩，有五彩缤纷的花朵，欢快的鸟鸣声，生气勃勃的春天- 师小结：你们都感受到了春天的气息，我们一起把这个词语读一下。 2、“斥责” 师： 找找它的近义词是什么？ 生： 责备 责骂 师：责备与责骂同斥责相比，哪个程度深？ 生：斥责 师：那斥责时，人的表情一般是怎样的？ 生：严厉的 师：那该怎样读呢？齐读。 3、“浩浩荡荡” 师先让学生完成填空：浩浩荡荡的（ ），并说说你好像看到了什么？ 生：浩浩荡荡的军队 我好像看到了千军万马一起在奔驰而来。 （第一范文 .第一范文。com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九色鹿） 此文转载 生：浩浩荡荡的人群 我看到了许多许多人在走来。 生：浩浩荡荡的乐队 乐队里面人多，队伍浩大。 师再让学生读，教师结合评议，指导，再齐读。 4、“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。 师：你自己读读这三个词语，你发觉了什么？ 生：这三个词语都是形容人的坏品质的。 生：它们都是贬义词 师：你再读读这些词语，心中会有什么感觉？ 学生再次读这些词语的时候，都把自己的情感都表现了出来，读得声情并茂。 这样的词语教学扎扎实实，不拘泥于形式，不纯粹是为了读而读，或为了教词语而教。教师的设计独具匠心，创设肯定的情境，让学生有表情地读，有内涵地读，有想象地读，有比拟地读。这样，充分调动学生的感官，联系生活，联系旧知，娴熟地把握了生字新词，从而让语言文字活了起来。 （第一范文 .第一范文。com友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：九色鹿） 此文转载 九色鹿教案设计 篇五 一、导入新课 1、上节语文课，我们初读了课文“九色鹿”。（学生齐说）教师板书课题。 2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中有哪两个主要人物？ （教师板书“九色鹿”、“调达” ） 3、今日我们将连续学习，围绕我们的学习目标，我们将解决这三个问题。（出示小黑板，指名读） 二、精读感悟 （一）教师领航，感受“正义”。 1、两个主要人物你喜爱谁？为什么？能用一两个词说说他的品质吗？请大家自由大声朗读课文。 2、你是从哪些语句读出来的？请同学们默读课文，用铅笔勾画相关的句子，作上相应的批注。 生汇报：突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 指导朗读。板书：见义勇为 生汇报：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 师：这时，九色鹿提出的要求高吗？会用什么样的语气来说呢？板书：不图回报 男女生（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。 （二）放手探究，体会“负义”。 1、读到这里，我们不禁感慨到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？ 2、生汇报，师相应出示： （1）你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？还能想到其它成语吗？ （2）你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。 （3）你能通过朗读表现出你的感受吗？ 自由读课文69自然段，分四人小组合作学习，争论以下问题： 3、学生沟通体会，教师相机指导朗读。 （1）“见利忘义” 出示：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。 a 同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？ b谁来读出当时调达心花怒放的心情？ （2）“背信弃义” 出示：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 a 看书上插图，认真观看调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？ b 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。 （3）“恩将仇报” 你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？ （三）爱憎清楚，抒发感想。 1、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危急救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危急境地中，他的心情怎样，会怎样说呢？ 出示：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？” 指导理解、朗读： （1）学生自由练读，体会九色鹿的心情。 （2）指名读。师生评议。指导读好感慨句。 （3）带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示： 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。 这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？ （4）指名读、齐读这段话。 8、忘恩负义的人始终不会有好下场的！国王不仅而且 (引读第9自然段). 9 读到这里，你想对九色鹿或者调达以及天下人各说写什么？ （1）学生同桌自由练说（练笔） （2）沟通争论。 三、作业设计 1、选做题 （1）喜爱讲故事的你，读读课文，把故事讲给亲朋好友听。 （2）喜爱表演的你，把课文改成课本剧，分四人小组演一演。 （3）喜爱积存美丽词句的你，摘录文中的美丽词句，抄一抄，背一背。 评课： 先来说一点，“目标教学”我认为不应当“赤裸裸”地将每课的教学目标发给学生，个人感觉这样一来过于强调语文的“工具性”，学生是为了目标读课文而非教师在课堂上的潜移默化来领会课文语言文字带来的美的享受。虽然不行否认，这种学习方式可以在短期内获得较好效果，但从教育的长远意义来看，这种方式不行取，假如离开学校以后，学生们拜读文学作品也要等着教师给自己下“目标”，这样从何表达出“人文性”呢？ 教师课堂上面对的是一个班的学生，但并不是一类学生，个体存在差异，对文章的理解也不会一模一样，“目标”完全可以融合在教师的教学之中，比方说：某教师要想在古诗教学中到达教会学生用“知诗人-解诗题-释诗意-入诗境-悟诗情”这一步骤的教学目标，是将这个目标直接发给学生好还是教师在教学中渗透给学生呢？还是在课堂教学中渗透为好，学生在教师的引导中也能根据这一目标进展学习，这时“模糊”的语文教学尤为重要，只要教师能心中有数，坚持不懈地在古诗教学中渗透这一教学步骤，我想等学生自行感悟到这一学习古诗的步骤之时就是学生把握古诗学习方法的时候，不需要教师生硬地将目标强加给每一个学生，也能到达“教学目标”。 虽然达成这个目标时间较长，不如直接发给学生目标来得快，但是作为教师，不应当把目光放得长远些嘛？木语子浅薄见解之一，望大家批判指正。 我也想谈谈作业设计的问题。应当说，王成教师安排的作业表达了当前比拟流行的开放性、民主性原则，假如能落实，效果是特别好的，学生要想把语文成绩提高，也很需要多做这一类题。但问题就在于落实往往不能到位，学习习惯好的同学能完成得很好，学习习惯不好的同学一下课就把这种作业抛在脑后，想都不会再想。作为教师，还应把好监视、检查关。记得十年前，我在上实习课小橘灯时就曾给学生布置过类似的开放性作业，当时我自己心里沾沾自喜。谁知，下课后，指导教师就来问我这种题目如何落实、检查，我当时很茫然。我那时候还以为只要是教师布置的作业，学生都会仔细完成呢。后来，指导教师很直接地告知我，不能落实、不便检查的作业干脆就不要布。我到现在也不能确定或否认这位教师的说法，只是觉得这的确是一个值得探讨的话题。不知其他教师有什么好的做法，望赐教。感谢！ 听了这节课觉得课堂实在，没有作秀。前面大家都谈了许多，我想就一点提问：布置作业的选做题能注意共性化进展，但是否在课后能落实或检查？有时会象走过场，我就有过。特殊是不用自己班开课。不知各位怎么看？ 我虽然为由于迟到未听到王成教师的课而感到圆满，但欣慰的是，听到了教师们的精彩发言，教师们都从自己的教学经受有理有据地说出了对这节课的思索，给我许多启发，感谢洪教师的组织。 今日看到王教师的教案，能够想象出学生在课上是很有收获的。是不是能把更多的时间让学生去体会九色鹿的美（多方面的），让这个年龄段的孩子更多地感受“真善美”。 王教师学校正在进展“目标教学”的讨论，十年前，我参加过这样的讨论，上过课，写过文章。我觉得让学生每天都能达成一两个目标，一个学期、一个学年下来，还是很可观的。 目标教学可以从两个方面来评价：首先，看教学目标是否全面、详细、相宜。其次，看教学目标是否明确地表达在每一个教学环节中，教学手段是否严密地围绕目标，为实现目标效劳。 任何一个课题的讨论，都需要教师的日积月累、细致、繁重的付出。祝福王成教师早日有所回报。 虽然我没有经受过“目标教学”的那个年月，也从没听过一节目标教学研讨课，但我觉得虽然现在的课堂已不再要求按目标教学模式进展，可目标却应常在每一个教师的心中，心中有目标，环节有目标，教学才有成效。王成教师这节课就是在唤醒我们的目标意识，教学不能盲目。是一节很朴实的课。 九色鹿教学教案 篇六 教学目标： 学问与力量： 1、学会本课生字，理解由字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。 过程与方法： 1、自主学习法。学生自己思索问题，到文中查找相应的答案，通过沟通争论得出结论。 2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。 情感、态度与价值观：通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 重点、难点： 重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。 难点：领悟九色鹿的美妙品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学预备：小黑板、幻灯片 课时安排：2课时 第一课时 一、新课导入 同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着很多漂亮的壁画，其中保存最完整的是九色鹿。九色鹿是一幅连环画，取材于一个漂亮的传奇，今日我们就一起走进这个古老的民间故事。 二、初读课文 1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思索课文讲了一个什么故事？ 2、检查自读状况： （1）生字词学习 调达 宣誓 泄露 皇榜 发财 生气 暴露 斥责 灵魂肮脏 残害无辜 背信弃义 （2）“露”的读音： l:a、凝聚在地面或靠近地面的物体外表上的水珠。 b、没有遮盖、显露、表现在外。 lu:露白、露丑、露脸 3、 依据出示的词语，概括课文的主要内容。 教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。 板书： 4、依据刚刚所说的故事情节，可将课文分成哪两个局部？ 一（15）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达严肃起誓。决不说出九色鹿的住处。 二（69）：调达财迷心窍，带着国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最终国王惩处了调达，并下令不许损害九色鹿。 三、再读课文 1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜爱的一幅，小声朗读，多读几遍。 2、指名学生朗读他喜爱的段落。 3、默读课文，思索：（1）课文中消失了哪三个重要的角色？ （2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（留意圈点勾画） 九色鹿教学教案 篇七 九色鹿安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文力量外，同时对学生进展“诚恳笃信、相互敬重”这一思想道德素养的培育。九色鹿作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到惩处的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，责备了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。 这篇课文是一篇民间故事，文章按事情进展的挨次写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜亮，用比照的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。 小学四年级的学生有肯定的阅读思索力量，能通过朗读对故事中的人物有比拟主观的评价力量，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究力量，让学生在学习的过程中张扬自己的共性绽开多元解读。 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”依据教材在主题、体裁特点以及语文课程标准对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。 3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。 4.明白真正的美在于拥有一颗和善、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会遵守信用的道理。 我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品行特点有鲜亮的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。 （设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所打算。这个民间故事是寄予了千百年来劳动人民美妙抱负和愿望，故事通过九色鹿和调达的比照描写，责备了贪心与负义，颂扬和善与正义，九色鹿是漂亮和善的化身，劳动人民把美妙的抱负寄予在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感气氛和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是教师的说教能实现的，必需依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。） 本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，依据学生的年龄特点，学问水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采纳创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培育学生倾听、表达、思维的力量与习惯。 为了达成以上教学目标，尽量表达“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节： 一、朗读故事，指导阅读方法。 二、品词析句，体会