《8乘法口诀》教学设计3篇.docx

8乘法口诀教学设计3篇8的乘法口诀教学设计1 教学目的： 1、使学生知道8的乘法口诀的来源，把握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。 2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培育学生的推理力量。 3、通过8的乘法口诀的教学，培育学生初步的观看、分析、推理、概括、记忆等力量。 4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重、难点： 8的乘法口诀的编写过程 教学预备： 多媒体课件、螃蟹图片 学生已有学问分析： 这局部的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的根底上，利用编制1-7乘法口诀的阅历，直接编出8的乘法口诀。 教学过程： 一、复习导入： 1、出示教学课件 A、指名答复算式的得数和口诀。 5×3 口诀： 7×5口诀： 3×7口诀： 7×6口诀： 6×3口诀： 7×7口诀： B、指名答复以下口诀的前一句口诀和后一句口诀。 三七二十一 四六二十四 五*十五 黑板出示预备题。 小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。 二、探究新知。 1、创设情景，激发兴趣。 谈话：今日，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能） 出示一个 我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体） 这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？（8个小正方体） 现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有许多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能） 1、教学例1、（多媒体出例如1） 出示一个 请同学们告知教师这有几个大的正方体（1个） 有几个小正方体？（8个） 那么这里有是几个8？（1个8） 1个8 是多少呢？（8） 1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能） 指名答复（出示电脑答案1×88，并表扬） 出示两个 请同学们告知教师这有有几个大的正方体（2个） （指名答复）有几个小正方体？（16个） 那么这里有是几个8？（2个8） 2个8 是多少呢？（16） 2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能） 指名答复（出示电脑答案2×816，并表扬） 教师已经写出了两道了，假如有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？ 请各小组一起沟通，并把算式写在练习本上（教师巡察学生状况） （指名同学说说自己所写出的算式，教师、同学们集体订正，多媒体演示） 订正时并板书：1×88 2×816 3×824 4×832 5×840 6×848 7×856 8×864 前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今日所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀） 2、自编8的乘法口诀。 （1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的阅历，教师信任你们肯定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们依据黑板上的算式编出8的乘法口诀。 先独立编写口诀，再在小组里进展争论。（全班沟通，板书乘法口诀） 板书：1×88 一八得八 2×816 二八十六 3×824 三八二十四 4×832 四八三十二 5×840 五八四十 6×848 六八四十八 7×856 七八五十六 8×864 八八六十四 （并出示电脑的口诀）表扬同学 3、练习记忆口诀 A、齐读口诀 B、指名读口诀 三、组织练习，稳固新知 1、出示课件（做一做） 请同学们帮助算一算螃蟹有多少条腿！ 集体订正： 出示1只螃蟹图片 1×8（指名答复并列出算式并要说出运用了哪个口诀） 出示2只螃蟹图片2×816 出示3只螃蟹图片3×824 出示4只螃蟹图片4×832 出示5只螃蟹图片5×840 出示6只螃蟹图片6×848 出示7只螃蟹图片7×856 出示8只螃蟹图片8×864 2、请同学们完成下面的口算题 8×3、5、7、4、6、8 教师巡察 集体订正（指名答复） 3、完成口算题 8×4 8× 3 8×2 8×7 8×1 8× 5 8×8 8×6 教师巡察 集体订正（指名答复） 4、完成闯关题 8×28 8×58 8×78 8×38 8×48 8×68 教师巡察 集体订正（指名答复） 5、完成练习“聪慧的你想到了吗？” A、（ ）×（ ）16 B、（ ）×（ ）24 C、（ ）×（ ）36 8×2 8×3 6×6 2×8 3×8 4×9 4×4 6×4 9×4 4×6 教师巡察 集体订正（指名答复） 课间休息：嬉戏对口令。 同座位两人，一人说口诀，一人依据口诀说出相应的乘法算式。 四、全课总结。（播放歌曲） 提问：今日同学们学的快乐吗？有什么事让你觉得快乐的？（今日你得到了什么收获？请告知你的同学！（指名答复） 课后问题： 前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最终一个组只座了5个同学，班上有几个同学应当怎样算呢？请同学们回去思索！ 8的乘法口诀教学设计2 一、 竞赛引入，复习旧知 1、口算大比拼 12÷2= 24÷4= 15÷3= 12÷6= 24÷6= 15÷5= 2、填口诀 三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二 （ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三 二、 创设情境，激发兴趣 1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在教师的带着下忙着布置自己的教室。 2、引导观看，收集信息 提问：图中的小朋友在干什么？通过观看，你获得了什么数学信息？（指名答复） 3、梳理信息，提出问题 师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题？ （先让学生想一想，再同桌相互说一说） 4、学生汇报 指名汇报问题，教师板书“*均每行几面？”“*均每组几个？”“可以摆几行？” 三、 合作沟通，探究新知 1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1） （1）请一人读题，提问：56÷8？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？） （）指名汇报（鼓舞学生说出不同的方法） （）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商） 引导学生小结：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（ ）八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是。 、口算56÷7 （）师：这56面小旗，要是挂成7行，*均每行几面？ 怎么列式？ 列出算式：56÷7 ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？ 让学生独立试算。 （）沟通：说说你是怎么算出来的？ 、比拟56÷8和 56÷7两个算式的联系。 （让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式） 、完成主题图中另外两个数学问题。 （）让学生独立列式，教师巡察。 （）说说你是如何求出商的？ 、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。 、揭题。 四、 活用数学，解决问题 、根本练习。 （）学生独立完成第“做一做”，教师巡察。 （）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀） 、嬉戏：看谁先摘到桃子？ （）学生独立完成练习十一第题。 （）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。 （）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？ 、小兔过河。(第50页第2题) （）出示课件，学生独立完成。 （）集体订正，学生说出答案后，石头变色。 、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学*均分成3组，每组几人？ 学生独立完成，集体订正。 五、 全课总结，畅谈收获 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书： 用7、8、9的乘法口诀求商 *均每行挂几面？ *均每组几颗星？ 可以摆几行？ ÷（面） ÷7=(颗) ÷(行) 想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七 ÷ 7 = 想：七（ ）五十六 8的乘法口诀教学设计3 教学目的与要求： 1.经受编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进展简洁计算。 3.让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教学难点：要求记忆的口诀随着所学学问逐步增多。 教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 师：看看谁能做数学小能手，谁呢？ 1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？ 3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6， 2、说说消失口诀的前一句和后一句 二、探究新知 师：今日周教师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？ 师：请小朋友一起来观看一下，这个大正方体由几个小正方体组成？ 学生反应：8个 师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？ 学生反应：16。 师：为什么？ 生：由于8+8=16（2个8） 师：那么第三个呢？ 学生反应：24， 8+8+8=24。（3个8）。 师：那么蓝猫第四个、第五个第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。 学生反应。 师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法） 出示课题8 的乘法算式。（板书课题） 2、 自编8的乘法口诀 依据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间 个别学生反应，教师准时订正错误。 师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？ 学生争论再反应在黑板上。 3.记口诀 师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。 师： “你们熟悉了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观看每一个乘法口诀朋友的特点，再比拟比拟。这样就好记多了。” 学生比拟并反应：每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一； 每一句的其次个数都是8； 每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次削减； 积一个比一个依次多8。 师：说一说你觉得哪个口诀朋友比拟好记。介绍一下你的方法。 学生反应，教师准时赐予评价。 师：教师忘了六八多少怎么办？ 师：用你自己喜爱的方式来记住这些口诀。（两分钟） 师：让我们一起来背一背。 同桌互背、开火车背口诀 三、练习 师：下面式子用什么口诀解决呢？ 8×4 8 ×7 3×8 8 ×8 8×2 8×5 1×8 6×8 2、补充完整8的口诀说出能解决的式子 一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四 （ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ） 四、实践运用 学生独立完成习题3、4、5题 师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？ 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？ 3只呢、4只8只呢？ 出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。 五、总结 师：今日我们学习了什么，你有什么收获？ 板书设计 8的乘法口诀