初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案（6篇）.docx

初中七年级语文音乐巨人贝多芬优秀教案（6篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面一秘范文为您精心整理了6篇初中七年级语文音乐巨人贝多芬优秀教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。音乐巨人贝多芬教案 篇一 教学目标: 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习文章描写人物外貌的技法。 3、学习贝多芬与命运顽强抗争的精神。 教学过程: 一、导入新课 出示“千手观音”视频，激情导入新课。 板书课题:音乐巨人贝多芬 二、展示学习目标 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的方法。 3、学习贝多芬与命运顽强抗争的精神。 三、整体感知文章 学生读课文，完成以下任务。 1、把握字词。 踌躇（ )磐石（ ）头颅（ ）下颏（ ）深邃（ ）含蓄( ） 2、引导学生以“客人“的身份，给大家叙述一下自己拜访音乐巨人贝多芬的过程。 （友情提示:注意表达的角度，要把主要事件表达清楚。） 参考示例:女佣给“我”开门女佣给“我”介绍贝多芬的情况“我”见到贝多芬贝多芬与“我”谈话贝多芬与“我”共进晚餐贝多芬回忆往事（贝多芬给“我”讲了一些过去的事情）。 四、探究人物形象，分析人物性格 1、引导学生跳读课文，品味对贝多芬进行描写的语句，明确描写的角度。 示例1:身高五英尺左右，两肩极宽，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象，就是他能担负得起。 示例2:拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 示例3:衣服:身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；甚至是不整洁的。 示例4:上衣的背后似乎还拖着什么东西。 示例5:课文第9段。 2、引导学生重点阅读第9段，明确描写人物的技法。 明确:6-7段属于轮廓式的描绘，从身材、服饰等方面展开描写。 9特写:对人物脸部特征进行描写。 这样不同层次的描写使人获得对人物的整体印象。 3、齐读。再次感悟人物形象。 4、引导学生透过描写，分析人物性格。 速读课文，用文中的词句填空。 贝多芬是一个的人。 答案示例:独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。 5、仿写，深入认识人物性格。 例句:她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！ （任长霞） 合作仿写后交流展示学习成果，教师点评。 五、比较阅读 音乐巨人贝多芬与居里夫人的伟大发现进行比较阅读，思考一下两篇文章在描写人物方面有什么异同？讨论交流。明确:共同点:都有人物语言描写，都表现了人物为了科学或者艺术事业献身的精神。不同点:居里夫人的伟大发现主要运用了典型的劳动场景描写来衬托居里夫人的顽强毅力和为科学献身的的精神。而音乐巨人贝多芬有对人物的典型的外貌描写和典型的语言描写。 六、总结 引导学生畅谈学习收获和人生感悟。 七、推荐阅读 1、假如给我三天光明 2、贝多芬传 音乐巨人贝多芬教案 篇二 教学目标 1、知识与能力 （1）查字典，看解释，读准每个字的的音，掌握重点词语。 （2）探究几个难句的含义，把握文章内容。 （3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 2、过程与方法 （1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。 （2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。 （3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。 （4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过欣赏贝多芬的命运交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。 （2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。 二、教材分析 本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。 三、教学重点和难点 1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 四、教学方法 基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。 五、课前准备 查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 六、教学用时 1课时 七、教学过程 （一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听命运交响曲。 （二）新课教学： 1、"贝多芬"这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是"对面不相识"，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。 2、教师介绍课件的使用方法。 3、学生打开"影音资料"和打开"语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。 4、打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程当中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。 5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格分析"，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。 6、打开"外貌对比"，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。 7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。 （三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。 （四）布置课外作业： 1、将人物速写整理出来，写有作文本上。 2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 3、课外阅读约翰·克利斯多夫。 音乐巨人贝多芬教学设计 篇三 教与学目标： 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。 3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。 教与学重难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 教与学方法： 自主、合作、探究的方法 课前准备： 查字典，看解释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。 教与学过程： 一、导入新课： 同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？ 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 （提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。） 2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。 （提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？ （提示：学生回答言之成理即可） （二）读出自我，合作交流 （1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： 互相帮助，理解句子含义。 （此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛） 各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 学法指导：应联系背景理解文句含义。 （2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1、出示贝多芬画像 2、精读69段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。 提示： 两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。 两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。 作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。 学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化” （三）重点赏读，质疑探究 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。 提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。 例如： 1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？ 2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？ 3、“你可能想到我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。 4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？ 5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？ 以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。 三、课堂练习 用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。 四、拓展延伸 听命运交响曲，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？ 提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷） 五、教师总结 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。 六、布置作业 将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。 七、板书设计 音乐巨人贝多芬 何为 形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐 心理历程：苦闷绝望不甘抗争超越领悟 主旨：顽强意志执著追求献身精神 音乐巨人贝多芬教案 篇四 学习目标： 1、学习文章“以形传神”的描写方法。 2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度 一、导语： 讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？ （身材高大异乎常人的人 童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务比喻有巨大影响和贡献的人物。） 音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？ （音乐上的杰出贡献） 仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。 二、初识名人 课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？ （生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。） 听命运交响曲片段，交流感受。 生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。 生2：我感觉悬念极强， 。 这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。 三、走近名人 默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。 思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。 （客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形） 四、解读名人 小组合作 探究 1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。 形式：从 中，我读出了一个 的贝多芬。 交流 （按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？） 外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比 写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。 内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。 a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 （他把自己封闭了起来，离群索居惟有自然是他唯一的知音） b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 （我要紧紧扼住命运的咽喉） c 心里的音乐： 用生命创作 （我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。 d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐） 五、感悟名人 1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？ 信念、巨人、贝多芬 2、拓展延伸： 贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？ 请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？ （他们，都是信念的巨人） 3、再次欣赏命运交响曲 打开贝多芬的画像 凝视他的双眼，写出你的感言。 交流 4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 音乐巨人贝多芬教案 篇五 教学目标： 1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。 2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。 教学重点： 1、学习外貌描写刻画人物的写法。 2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观。 课前准备： 查字典，看解释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。 教学流程： 今天能和大家一起学习，非常开心！ 一、音乐激思，了解贝多芬 师：同学们，你们喜欢音乐吗？（喜欢） 师：喜欢听什么样的音乐呢？（生1：我喜欢听流行歌生2：我喜欢听古典乐曲。） 师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（下面播放一段古典乐曲，请大家用心聆听，播放命运交响曲） 师：从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？ （生1：热血沸腾。生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂） 师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ （生：是贝多芬创作的命运交响曲） 师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐，贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近音乐巨人贝多芬。（师板书课题，并出示目标） 二、速读课文，了解贝多芬 客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt） 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 三、合作探究，赏析贝多芬 1、合作探究，赏析人物： 1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文） （生：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。） 师：你是从文中什么地方看出来的？ （生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（学生上台写贝多芬的性格特点，老师同学补充，出示ppt） 师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家，更因为他是一位勇于与命运作斗争的人。他的最伟大的作品第九交响曲竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。 2、举例子，谈感受： 师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？ 生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了生命的追问、轮椅上的梦。 生2：海伦。凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。 （出示：ppt） 师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？ 生： 师：愿你付出汗水，收获希望。 师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。 师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。 四：精读品味，人物速写 1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子） 师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。 师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。 2、探究写法，总结规律：（出示：ppt） A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。 B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。 C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。 3、学以致用 师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏猜猜她（他）是谁。 （出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写， 三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。） 学生写作、互评，论其写法得失。 五、走进音乐，走进贝多芬 师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。 （出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！ （播放欢乐颂结束新课。） 音乐巨人贝多芬教案 篇六 一、初识名人 课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？ 我给大家准备了贝多芬的命运交响曲，听完后，告诉我你的感受。 听命运交响曲片段，交流感受。 生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。 这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。 二、走近名人 1、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。 2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？ （客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形） 三、解读名人 1、 作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？（肖像、语言） 我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？ 3、请你按照从 中，我读出了一个 的贝多芬。这一句式，说说你的理解。师举例。 学生读外貌描写部分，交流。 外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比 比较阅读 罗曼罗兰的名人传片断，比较写法的异同。 （相同：观察角度相同，着眼点相同 不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。 写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。 4、内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。 a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 c 心里的音乐： 用生命创作 d 永恒：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐） 5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。 1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？ 信念、巨人、贝多芬 3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。 交流 4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家带来的6篇初中七年级语文音乐巨人贝多芬优秀教案，希望可以启发您的一些写作思路。21