初中历史教师备课教案模板（7篇）.docx

初中历史教师备课教案模板（7篇）学校历史老师备课教案模板（精选篇1） 【教学目标】 通过本课的学习，使同学了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的富强，大水道的开通及其作用等基本史实。 通过引导同学思考与探究“隋朝经济富强消逝的缘由?”“隋朝开通大水道的主要目的是什么?”等问题，培育同学从特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力气。 通过本课的学习，使同学熟识：国家的统一和社会的安定，是经济进展的前提条件和重要保障;大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界上最宏大的工程之一。 【教材分析】 本课以“繁盛一时的隋朝”为主题叙述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而富强。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”;而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。 教学重点为大水道的开通及其作用。 本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的富强写得比较概括，难以使同学感受和理解;二是对开凿大水道的目的和作用，要引导初一的同学辩证地、全面地去分析和评价，有确定难度。 【教学过程】 导入：从公元581年隋朝建立，到907年唐朝灭亡是我国封建社会的富强进展阶段，也是我国的历的隋唐盛世。 隋朝在我国历做出了哪些贡献?隋朝大水道通到哪里?隋朝为什么会成为富强一时的朝代?你知道隋炀帝这个人吗?应当怎样评论他?学习本课你将得到启示。 一、南北重归统一 1、隋朝的建立 略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下： 时间：581年建立者：隋文帝杨坚都城：长安 2、隋朝的统一 时间：589年 呈现“北周与陈对峙隋与陈对峙隋灭陈，南北重归统一”的演化图，关怀同学形成应有的空间观念。在此基础上，引导同学理解隋朝统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的富强进展奠定了基础 思考：联系南北朝历史的特点，想想为什么在经受了魏晋南北朝的大分裂后，隋朝能实现重新统一? 长期的分裂和战乱，人民渴望统一 北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一制造了条件。 南方：江南经济的进展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济沟通; 隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力气衰弱。 二、“开皇之治” 出示两组数据： 隋初隋盛时结论 人口三千多万人四千六百多万人人口激增 垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大 粮仓长安太仓洛阳含嘉仓;洛口仓粮仓丰实 (2)计天下储积，得供五六十年。贞观政要 后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用完。隋朝仓库的丰足在我国历是少见的。 从材料引导同学探究“隋朝经济富强消逝的缘由?” 可从课文中找，也可相互谈论，大体上可归纳出两点：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，进展生产。 结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济富强进展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。 三、隋朝大水道 出示隋朝大水道示意图。强调：大水道以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大水道，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。 提问：“隋炀帝专为看琼花开通大水道的说法对不对?”“隋朝开通大水道的主要目的是什么?” 引导同学看书、谈论、作答，使同学对开通大水道的主要目的有正确的理解和熟识。 得出结论：隋文帝开通大水道的目的地有游玩江都;加强南北交通;巩固隋朝对全国的统治。 古人评论大水道说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，大水道的开通有什么历史意义? 得出结论：隋朝大水道的开通大大促进了南北的经济沟通。 小结(略) 作业：课后作业 学校历史老师备课教案模板（精选篇2） 【教学目标】 通过本课的学习，使同学了解隋唐对外交往比较活跃的状况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 通过叙述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来状况，启发同学思考唐朝与外国频繁友好往来的主要缘由，和这种友好交往对历史进展产生的重大影响。 通过争辩鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现的奋斗精神，培育同学追求真知和奋斗的精神。 【教材分析】 本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。 本课的难点，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区分? 【教学过程】 导入：出示西游记剧照。 提问：吴承恩的西游记实际上是以哪一个历史故事为题材写成的?西游记以玄奘西游天竺取佛经的故事为题材写成的。 出示唐朝对外主要交通路线图，同学在地图上找到天竺的位置并填出唐朝时的主要外贸城市及与唐朝有往来的国家 一、对外友好往来 (通过填图让同学对唐朝对外往来有个粗略的了解，同时提高同学读图和填图力气) 依据唐朝对外主要交通路线图，同学讲解从哪些城市动身，经过哪些路线，到达哪些国家：从洛阳、长安动身向西通过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂菻、大食，向东可以到达新罗;从广州动身，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最远可以到达波斯湾;从扬州动身可以到达日本。 由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包括亚非欧七十多个国家。当时唐朝的都城长安，云集世界各国人士，成为世界性的大都市。 下面我们先来了解唐朝与日本的友好往来的状况。 二、唐朝与日本的友好往来 由同学列举唐朝与日本的来与往： 1、遣唐使(同来的还有留同学和留学僧) 想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么?从哪里可以反映出来? 学习唐朝的文化。(从遣唐使的人员构成和遣唐使回国带回大量的书籍可以反映出来) 同时，使团对唐朝的赠品(珍宝、绢、琥珀、玛瑙)，和唐朝的回礼(高级丝织品、瓷器、乐器、文化典籍)，实际是两国之间的贸易。 2、鉴真东渡 播放鉴真东渡的录像。 鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵达海南岛。在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明。 鉴真仍支持不懈，最终在753年，东渡成功。 (通过鉴真的感人经受，培育同学追求真知和奋斗的精神) 鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈。郭沫若赞扬鉴真东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。” 同学解释郭沫若赞美鉴真的诗句，并用事例说明。 舍己为人传道艺：鉴真把唐朝的建筑、医药等道艺传到了日本。在鉴真主持设计建筑的日本唐招提寺被日本视为“艺术明珠”，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被日本政府定为国宝。 日本政府为什么要把鉴真坐像定为国宝? 表明这坐像有极高的艺术价值;更重要的是，鉴真坐像是唐朝与日本友好往来的历史见证，日本政府把它定为国宝，表示对鉴真的尊崇和对中日友情的珍视。 “唐风洋溢奈良城”说明通过日本与唐朝频繁的友好往来，唐朝文化对日本产生巨大的影响。 3、唐朝文化对日本的影响 (同学列举唐朝文化对日本的影响) 制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿。 例如在建筑方面：(出示日本平城京和唐长安城的对比图)两幅图有什么相像之处?说明唐朝文化对日本产生什么样的影响? 都有朱雀大街，把南城一分为二;都有西市、东市，商品贸易同居民区分开;都是街道布局整齐笔直如棋盘状;都有皇帝的宫殿并都在城北中央。 这说明日本建筑、城市建设与管理、经济制度、皇权思想等从里到外，都渗透着唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。 总结：唐朝时，国力强盛、文化发达，日本与唐朝保持频繁的友好往来，乐观地学习唐朝的文化，促进了其自身的进展。 下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的状况。 三、唐朝与新罗的友好往来(略讲) 在地图上找到新罗的地理位置。 新罗就是今日的朝鲜半岛，新罗与中国毗邻，所以两者的贸易往来特别频繁。新罗物产居唐朝进口的首位。新罗商人给唐朝带来牛、马、人参等，从唐朝带回丝绸、茶叶、瓷器、药材和书籍。 同时唐朝文化对新罗的影响也很深远。如韩国的国旗，韩国的国旗被称为太极旗，是以儒教及道教的思想为基础而绘制的;韩国的文字是在中文的基础上制造的。 刚才我们讲了日本、新罗在与唐朝亲热的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了自身的进展。同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充实自己。 同学举例：朝鲜音乐传入中国;玄奘西游取经。 四、玄奘西游 同学自制课件，并依据课件讲解玄奘西游的经受。 玄奘取经回来后，还依据旅途见闻，写成大唐西域记，这本书是争论中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典藉。后来，考古工作者就是依据大唐西域记的记载，找到了那烂陀寺的遗址。 小结：略 作业：课后作业 学校历史老师备课教案模板（精选篇3） 教学目标 1、学问与技能：通过对本课的学习使同学把握北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高同学综合分析历史问题力气。 2、过程与方法：层层设问启发激活同学的惊奇心和求知欲，通过合作学习、发觉学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。 3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代进展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。 重点难点 重点：北魏孝文帝改革 难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合? 教学方法 争辩引导活动探究法 教学手段 多媒体 课时 1课时 课型 新授课 教具 地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体 教学过程 1、复习提问 公元420年开头，我国南方经受了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么? 2、导入新课 北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今日这节课就要解答这些问题。 3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态? 设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(同学答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。 一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的? 下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感爱好的问题来共同探讨解决?(时间五分钟) 鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。 二、北魏政权为什么要迁都呢? 想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来劝告的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化? 三、孝文帝的改革措施 A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污; B：政府把把握的土地支配给农夫，农夫向政府交纳租税，并担当确定的徭役和兵役; C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人接受汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。 意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与进展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。 今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨? 4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域消逝了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。 5、课后作业 1、北魏是哪个少数民族建立的政权 A、羯B、鲜卑C、氐D、匈奴 2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革? 3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方消逝过哪几次统一局面? 六、活动与探究 阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。 附：板书设计 一、北方的统一和融合 1、北魏建立2、统一北方3、融合的概况 二、迁都洛阳： 1、迁都的缘由2、迁都的作用 三、孝文帝改革 1、历史背景2、主要措施3、历史作用 四、北朝的形成 学校历史老师备课教案模板（精选篇4） 一、识记与理解 记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战斗的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。 二、力气与方法 通过对七国关系及战国时期战斗、外交特点的分析，培育和提高分析力气。学习和初步把握制作历史图表的方法。 三、情感态度价值观 通过战国战斗史的学习，进行马克思主义战斗观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。 重点难点 重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和军事家。 难点：“合纵”和“连横”的含义。 授课类型：新课。 教学时间：1课时。 教学预备： 老师预备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语; 同学预备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。 教学方法：叙述法、争辩法、问题探究法多法结合。 教具(媒体)：计算机及多媒体课件。 教学过程： 引入新课： 同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今日我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。 学习新课 (老师引导过渡)复习以前所学学问，关怀同学弄清“战国”概念，课件如下呈现： 一、“战国七雄”(课件显示标题) 1.同学阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的?自西周分封诸侯，中国的历史地图上消逝过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战斗，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开头的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课件呈现“战国形势图”)。 老师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武日知录卷十三“周末风俗”条)无足轻重。 (2).为什么诸侯国会越来越少统一的趋势日渐明显 2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发觉有什么明显的不同吗? 同学提问：为什么晋国没有称雄? (老师叙述)七国中，齐楚秦燕，大家已经生疏，春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。 历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。 3.同学认真观看课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导同学把握记忆方法)。 (老师引导过渡)战国，顾名思义，有战斗的国，这里的“战”主要是指战斗频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必需了解战国的战斗。 二、战国时期的战斗(课件显示标题) 请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战斗的盛况，然后总结出战国战斗有哪些特点(先请同学用精简的语言概述战斗过程，然后组织同学分组争辩战斗的特点) 战国时期战斗的特点：(以同学归纳出来的为序，老师重点对谋略和兵器进行讲解。) (课件呈现) a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器消逝)武器的改进 (同学呈现自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法) b.兵种(步卒，骑兵)军队构成的变化 c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈 d.战役的发生(围魏救赵，长平之战) e.重要军事家的涌现(孙膑、白起) 同学叙述孙膑，田忌的故事 f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”) 课堂辩论(旨在培育同学辩证的历史思维力气及表达力气) 有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的进展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的进展。你的观点如何呢? (观点相同的同学组成一组，两小组之间开放辩论。要求：观点明确、论据充分)老师在同学回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，进展经济，增加军事实力，竞相重用人才，推动了社会的进展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。 (老师引导过渡)：战国的战斗除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战斗的背后，各国间进行着没有硝烟的战斗，这就是激烈程度和影响力不亚于战斗的“合纵与连横”。 三、合纵与连横(课件显示标题) 1.正值各国打得不行开交的时候，秦国却慢慢占据了主动，为什么呢?由于秦国出了个张仪(投影张仪图片) 张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。 2.指导同学重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课件出示“合纵连横”示意图，老师据图叙述)：合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔跑于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到确定的挫折。 连横就是劝说一国关怀秦国攻击其它各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。 3.六国合纵抗秦为何未成功? (秦国用贿赂、威逼的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不全都，立场不坚决) (老师叙述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。不过，虽然斗争很简洁，状况多变化，形势进展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和简洁的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。 课堂小结 (课件出示学问要点，老师概述) 战国宏大而壮美的战斗，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战斗带给人民的，永久都是无尽的苦痛和灾难，在连绵不绝的战斗岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，始终都是我们共同的期望。 学校历史老师备课教案模板（精选篇5） 教学预备 教学目标 1、学问与力气： 列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主见，理解他们思想形成的缘由，并对他们的思想作简要的评价。 2、过程与方法： 在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解; 编演历史剧，培育语言表达力气; 将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，支配给同学在课前搜集，培育同学团结、协作、沟通精神 3、情感态度与价值观： 通过本课学习，培育同学利用历史唯物主义分析问题的力气，批判地继承古典文化; 通过本课学习，让同学理解：确定的文化是确定社会的政治和经济在观念形态上的反映; 教育同学追求真、善、美。 教学重难点 重点：智者学派、苏格拉底的思想主见及其评价。 难点：如何理解思想家的哲学观点。 教学工具 幻灯片，图片。 教学过程 【导入新课】 北京奥运会，是每一个中国人都不能遗忘的一段高傲而又温和的记忆。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热忱的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，“更高、更快、更强”的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意?这是古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财宝啊。今日就让我们一同走进奥运的家乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。 【新课教学】 一、人们对宇宙万物起源的探究状况：神、水、人。 先支配同学快速阅读教材21页的单元引言和22页的本课引言，思考并概括“人们对宇宙万物起源的探究状况及人文主义起源进展的线索”，然后老师概述： 人们对宇宙万物起源的探究： 1、前6世纪之前，世界由神制造。 2、前6世纪，泰勒斯：“万物都是由水形成的”。 3、前5世纪，智者学派：“人是万物的尺度”。 西方的“人文主义”的演化和进展： 起源：公元前5世纪古希腊的智者学派; 进展：14至17世纪文艺复兴和宗教改革; 成熟：17、18世纪启蒙运动。 二、人文主义思想的起源：智者学派 什么是智者学派?(概念)为什么在公元前5世纪的希腊会消逝智者学派?(缘由和背景)智者学派的主见有哪些?影响如何?(主见和影响) 1、“智者学派”的概念 有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政学问的职业老师，自称“智者”。反对派认为他们巧言善辩、假冒才智，称其为“诡辩学派”。 那么当时的希腊为什么会消逝智者学派呢? 2、智者学派的消逝背景 学校历史老师备课教案模板（精选篇6） 教学目标 1、学问与力气： (1)识记：新文化运动兴起和马克思主义的传播过程中的基础学问，如新青年的创办、新文化运动的“三提倡，三反对”等; (2)理解新文化运动兴起的背景和进展;民主与科学的主要含义; (3)通过对新文化运动兴起背景的分析，引导同学理解政治、经济与思想文化的辩证关系。 (4)探究在近代中国人学习西方、寻求变革的思想历程中，新文化运动对于近代中国思想解放的影响。 2、过程与方法： (1)以历史人物和重要历史地名、刊物为话题，联系讲解，史料分析，关怀同学理解新文化运动和马克思主义的传播。 开展争辩、辩论等教学活动，提高同学表达、探究的力气，培育“论丛史出”的历史学科素养。 3、情感态度与价值观： (1)使同学把握新文化运动是先进的中国人为振兴中华、改造黑暗的旧中国而进行的新的探究。 (2)中国要富强，必需要提倡民主与科学。在学习中感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中表现出的无畏的探求真理的精神，激发建设有中国特色的社会主义的使命感。 (3)引导同学学会用辩证的观点和多元价值观看待东西方文化。 三、教学重难点 重点：新文化运动兴起的缘由和主要内容 难点：新文化运动的评价 四、教学方法：情境教学法，谈话法，叙述法。 五、教学过程 (一)导入新课： 出示表格1840年1912年中国思想界向西方学习的历程，复习上节课内容，由此提问：以上各派的救国方案结局如何?我们从中能得到哪些启示?先进的中国人连续思想文化方面的探究由此掀起了新文化运动。 新课讲授： 新文化运动兴起的背景 问题1：结合以下图片材料思考新文化运动在经济、政治、思想方面兴起的背景分别是什么? 师：多媒体呈现三组老照片由同学归纳背景 生：经济方面：民族资本主义有了进一步进展，资产阶级猛烈要求实行民主政治。(根本缘由) 政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制;另一方面，窃国大盗袁世凯则加紧复辟帝制活动，废除临时约法，实行独裁统治。 思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、公正、博爱等思想得到进一步传播，袁世凯为复辟帝制在思想文化领域掀起一股尊孔复古的逆流。(直接缘由) 新文化运动兴起的概况 师： 问提2：多媒体显示从以下几个方面归纳新文化运动兴起的概况(兴起标志、代表人物、指导思想、主要阵地、活动基地) 生： (1)兴起的标志：1915年，陈独秀在上海创办青年杂志，从其次卷开头，青年杂志改名为新青年。 (2)主要代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅 (3)指导思想：民主与科学 (4)新文化运动的主要阵地：新青年 (5)新文化运动的活动基地：北京高校 此处介绍北大进展历史和蔡元培的办学方针“思想自由、兼容并包” 3、新文化运动的主要内容 师： 问题3：新文化运动开展后提出了哪些内容? 生：提倡民主与科学，反对专制愚昧和迷信。 师：提问：什么是民主?什么是科学?为什么只有民主和科学才能救中国? 生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。 赛先生：科学，主要是指近代自然科学法则和科学精神。 (老师讲解：制度落后，即封建专制制度，给中国带来严峻的危害，如阻碍社会进步、箝制思想、造成中国的落伍等等。科学技术不发达，迷信思想盛行。历代封建统治者大搞封建迷信，给宽阔人民带上封建的精神枷锁，进行的精神奴役。) 学校历史老师备课教案模板（精选篇7） 【教学目标】 通过本课学习，使同学了解和把握吐蕃的社会进展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。 通过引导同学分析唐朝民族政策的特点、消逝这种政策的缘由及影响，培育同学归纳力气和初步运用历史唯物主义分析问题的力气;通过引导同学总结各民族与唐朝的关系，培育同学的比较概括力气。 通过本课学习，使同学熟识到祖国的历史是各民族共同缔造和进展的;民族友好沟通有利于各民族的进展，这种关系是我国民族关系的主流。 【教材分析】 本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前进展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明白吐蕃与唐朝“和同为一家”的亲热关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化沟通的状况，说明唐朝民族交往的广泛性。 本课的重点，是吐蕃的进展及唐朝与吐蕃的友好关系。 本课的难点，是唐朝对边疆各民族实行的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。 【教学过程】 导入：历中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族冲突重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥护。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的敬重? (通过上述设计激发同学的学习爱好，并引出要学习的新内容。) (出示布达拉宫的图片)大家知道这座宫殿是为谁而建筑的吗?是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。 松赞干布是哪一个民族的领袖?吐蕃 吐蕃是生活在哪个地区?是现在的哪个民族? (同学在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族) 填图时留意： 这些少数民族大都分布在哪些地区? 唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族? 下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何? 一、松赞干布和文成公主 1、吐蕃的风俗习惯 (出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的状况) 生活的地区：青藏高原一带。 生产：游牧为业，有的以农耕为生。 崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。 赞普藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。 2、文成公主入吐蕃 同学介绍松赞干布。 松赞干布，吐蕃王国的创建者，629年继位为赞普，当时年仅13岁。他父亲在权力争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。 同学思考并回答：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义? 维护了和平，增加了友情 亲热了双方经济文化沟通 3、金城公主入吐蕃 出示材料： 吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。 思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲? 由于金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥;而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。 争辩：联系当今的国际形势，谈谈唐蕃“和同为一家”对解决民族冲突和冲突有什么借鉴作用? 4、课堂小结 5、作业：课后作业25