内环境稳态的重要性教学反思.docx

内环境稳态的重要性教学反思内环境稳态的重要性教学反思1 本节课的主要特点之一是特殊接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近同学的生活，尽量是同学生疏的，这样就能激发他们的求知欲和探究的欲望。我认为，学问点再完备，假犹如学对这些不感爱好的话，学习效果也不行能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。特点三，突出重点内环境稳态概念的教学符合同学的熟识规律，先体验很多感性材料，最终归纳总结出概念，水到渠成。 不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用试验进行探究等。 内环境稳态的重要性教学反思2 在这一节教学中，比较不好处理的学问点是：空调病的概念和发病机理。在实际教学中，很多同学没有听说过空调病，甚至家里贫困的同学就没有用过空调。所以提到空调病很多同学不清楚病症表现，就更加没法推理空调病的稳态变化。所以在教学中得向同学现解释清楚疾病特征，再引导同学争辩。 不足： 1、本课应当预备同学体温调查结果表，通过观看使同学 总结 规律，年老和年轻人，男性和女性，同一人不同时间体温的动态变化规律 2、还需更简洁，主要学问点主要生物学观念更明晰。 3、演示试验呈现方式可以改成表格试，将ph试纸放到表格固定位置，这样观看现象更明显。时间允许可分组。 4、宏观与微观，系统与局部关系需要ppt演示，最终制定同学构建内化境稳态模型。 下次课可用阅历： 1、P7材料分析，指导同学学习信息猎取方法 2、稳态概念核心思想分三点提取（动态平衡观念渗透） 3、调整机制总结 4、演示试验结合教学 内环境稳态的重要性教学反思3 本节课以同学对体温的日变化的调查导入，通过同学自身分析，得出温度在确定范围内动态变化引出课题。在教学过程中，通过加酸加碱后血浆酸碱度的变化探讨内环境的PH的相对稳定，通过同学联系实际举例说明（多饮多尿，输液必需输生理盐水等）得出内环境渗透压的相对稳定。通过上述的一些观点，使同学总结出稳态的概念，老师强调稳态的相对性和变化只能在确定的范围。然后通过同学利用图讲解养分物质的来源与去路，阐述内环境稳态的调整机制。通过同学举例说明稳态被破坏后的一些疾病，介绍稳态的重要意义。课堂的内容环环相扣，要保证课堂的顺当进行，需要同学提前做好本节的预习，做好日体温的变化状况调查，做好相关内容的预备工作。由于教学过程中涉及到的问题特殊多，那老师要依据同学的实际适当的对问题进行删减，既保证在单位时间内完成教学内容，同时又要保证课堂的有效性。在教学中要把握好本节的重难点，也就是稳态的概念的理解上。而我们很多时候却把重点放在了稳态的调整上，过多的介绍血糖、渗透压、PH、体温的调整，在对课本内容处理的时候确定要抓住本节内容的重难点。另外，由于同学本身熟识限制，在教学中，要求同学举例的时候，往往不能很好的形成协作，使老师在教学过程中自问自答 内环境稳态的重要性教学反思4 本节课是“20xx年高中生物优质课展评活动”中的课题之一，为了体现新课程的理念，让不同层次的同学都能在轻松快乐的氛围下学有所得，在教研组全体老师的指导和关怀下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查（例如，支配同学课前完成“体温的日变化规律”的调查报告等），制订了比较符合同学学情的教学目标和学习目标。然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简洁的见面和对话，对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。 内环境稳态的重要性教学反思5 由于本节课的主要特点之一是特殊贴近生活，所以我选择从与生活亲热相关的实例入手，通过设置4个问题探讨，鼓舞和激励同学自主学习并参与争辩沟通。从课堂学习氛围看，同学们的思维相当活跃，乐观参与学习过程，尤其是各小组对课前的体温调查报告的分析、争辩激烈有序。 由于在课堂教学中插入了试验“生物体维持ph稳定的机制”，并且分小组进行，全班同学基本上都能依据试验要求进行试验的有序操作，并得出基本正确的试验结果。在试验结果的分析过程中，我留意了充分调动同学乐观参与，进行分组汇报、相互评价和成果共享，使课堂的学习气氛达到高潮。 由于本节课在选题上既比较留意基础学问的过手练习，又有意识选入少许有确定深度的拓展习题，较为明显地体现出了老师的“导”和同学的“学”这两个方面。 由于第一次尝试新课程内容的教学，我特别留意到通过不同方式向一些有教学实践阅历的老师虚心求教。在怎样处理教学的重难点时，课案的实施考虑到要给同学留出确定的空间和时间进行思考，突破重难点的方法要因情而调、形式多样。如支配同学课前完成体温日变化规律的调查报告，课堂上组织同学对调查结果进行分析；课堂中穿插试验的简易操作，指导同学阅读、思考教科书中的.重要语句，以及列举同学亲身体验的一些生活经受等，来关怀同学完成“稳态”概念的完整理解和对稳态重要意义的熟识。 在教学课案的实施过程中，尽管有了比较充分的预备，但也暴露出了一些明显的不足。例如，在教学方案的设计上，还可以对教科书进行大胆一些的处理，充分利用好教科书这个最基本的课程资源；还有就是过高估量了同学试验操作的力气，课堂中同学个别小组没有得到预期的试验结果，因此，增加课前预试验的预备，提倡同学之间互学互教，加强合作和沟通，显得更有必要。5