初中线上线下教学衔接工作计划.docx

初中线上线下教学衔接工作计划学校线上线下教学连接工作方案1 一、摸清同学线上教学的“底” 1、对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测查。 2、发布问卷调查，分主题、分考点统计同学学习状况。 拿到同学反馈后，老师要全局考虑，分析学情。把握较好的内容开学后就少讲或由同学讲，把握不好的内容就奇异设计，或与新课结合建立学问图谱，或独立支配课时进行难点突破。 3、找到共性化教学的“关键”起点。 同学居家学习状况各异，老师要了解：同学已知什么、未知什么，同学想知道什么、能知道什么，同学网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与同学一起找到他的“零起点”。 4、制定学问内容清单。 通过多种方式摸底和评估同学线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给同学逐项评估把握状况。可以让同学依据老师供应的学问清单绘制思维导图。建立学问框架，捋清内在联系，在绘制的过程中端详自己在相关学问上的把握状况。 5、可以让同学自行列出考点，设计考题。 老师对同学提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发同学的主动性，又便于老师把握同学所学状况，找出问题，后续跟进。 二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量 策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。 以班级学科或班级为单位，依据学情测查数据，同学自主选择加学科老师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，确定要按学科同质分班、分组，一个同学数、英、理化可能选不同层级。 走班、同质分组的班级复式补学定位：避开优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。 优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在学问综合运用、新情景中创新应用。 中等生学科班、小组，以相互争辩为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。 潜能生学科班、小组，以老师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习 策略二：1+13补学。 对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名同学当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最终的学，这样差生学会了，中等生学问深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。 策略三：双测重点强化法。 对某一学问点，依目标从前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。 策略四：以新带旧法 复课后开头学习新课，遇到前面学问点、概念、定理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。 策略五：补学新知再次串联法。 对宅家上网课调整的内容如口语交际、理科试验，可以以此重组课程设计、学程设计，接受串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。 策略六：翻转课堂法。 居家上网课权当同学看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最终让同学用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。 复课后，实行共性化选择、私人定制、“六法”补学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。 三、实施课堂微创新，让学习后半学期学问课堂真正高效起来 设计课堂微创新切入点： 切入点1：单元、主题整合。比如单元整体学习，尝试单元高效课堂：一课导引+一课合学争辩+一课自主学习。 切入点2：学程、学时代替传统课时，供应学习地图，搭建脚手架。 切入点3：尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配的评价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学教评的全都性，从关注设计目标，到更关达成目标。 切入点4：向课堂模式要质量；向信息技术与学科整合、融合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。 切入点5：关注高效课堂“3G”关心系统一一高效早读、高效作业、高效纠错。 切入点6：培育同学听课“5G”学习素养一一高效阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。 以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信，方法总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我们能化危为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出一条新路来！ 学校线上线下教学连接工作方案2 学校九班级化学线上线下教学连接工作方案依据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校九班级化学学科跟其他学科一样都按方案顺当开展了线上教学工作。时至今日，九班级化学已完成了为期五周的线上正式教学，这五周线上教学时间里，我们主要进行了人教版九班级化学下册从“第八单元课题3”到“第十一单元”的教学工作，制定了教学方案和“网络教学支配表”，严格依据方案和支配表，利用“钉钉”上直播课，实施线上教学，每天直播结束，立刻布置线下作业，同学当天上传作业，老师准时批改，利用晚上和周末时间进行线上作业评讲和疑难解答。随着疫情的好转，我校按方案于4月13日复课，所以，下面特制定线上线下教学连接方案： 1.综合每周上报的同学网上学习和生活状况，摸清未参与线上学习的同学对象与人数，及延迟返校同学对象与人数，了解学情，对同学在线学习质量进行诊断性评估。 2.接受以下两种方式摸排同学同学学习效果：一种是学情问卷调查法。通过设计结合学问内容、在家学习状态、学习感受、学习怀疑等多方面的.问卷，对同学逐一调查，把握其网络学情；另一种是学问检测法。即通过学问检测或学问评估的方式对全体同学进行闭卷式地了解同学网络学习中所存在的问题。 3.对于同学普遍存在的问题，老师要拿到课堂中，重点讲解、强调，对于个别同学存在的问题，通过开展同桌互助、优生呈现、小组合作等学习活动，关怀孩子找到解决方法。 4.做好课后辅导工作:对未进行网上学习和自控力气较差的学困生，要充分了解同学的现状，要充分利用课余时间，有针对性的进行辅导，补缺补差。 5.结合线上教学实际和中考实际，以化学课程标准为依据，立足教材，立足课内，延长课外，结合实际，面对全体，争论切实可行的复习方法和复习方案，结合学情和时间支配，调整好线下教学方案，线下方案与线上方案进行有效对接的同时，要确保线下方案的科学性与有效性。九班级的化学老师,更要结合线上教学实际和中考实际，细心设计好复习方案。 6.对本学科线上教学状况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要准时完善，为不适应线上学习的同学设计针对性的补助措施。 7.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。 8、关注本学科线上学习状况特殊的同学，关注学习特殊同学的心理状况，并能准时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。 9.尽快进入系统复习阶段，力求达到全面系统地提高同学的化学基础学问和基本技能以及综合素养。更好更快的提高我校化学学科的总体成果。 学校线上线下教学连接工作方案3 依据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校开展了线上教学工作，到目前为止，九班级语文完成了为期五周的线上教学，这五周时间我们主要学习了“部编版九班级语文下册”教学内容，制定了教学方案和“网络教学支配表”，严格依据方案和支配表，利用“钉钉”上直播课，实施线上教学，每天布置线下作业，同学当天上传作业，老师准时批改，利用晚上和周末进行作业评讲和疑难解答。随着疫情的好转，我校将于4月13日复课，特制定线上线下教学连接方案： 1、综合每周上报的同学网上学习和生活状况，摸清未参与线上学习的同学对象与人数，及延期返校同学对象与人数，了解学情，对同学在线学习质量进行诊断性评估。 2、接受以下两种方式摸排同学同学学习效果： 一种是学情问卷调查法。通过设计结合学问内容、在家学习状态、学习感受、学习怀疑点等多方面的问卷，对同学调查，把握其网络学情。 另一种是学问检测法。即通过学问检测或学问评估的方式对全体同学进行闭卷地了解同学网络学习中所存在的问题。 3、对于同学普遍存在的问题，老师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别同学存在的问题，通过开展同桌互助、优生呈现、小组合作等学习活动，关怀孩子找到解决方法。 4、做好课后辅导工作：对未进行网上学习和自控力气以及自我约束力气都比较差的学困生，老师要充分了解同学的现状，要充分利用课后的时间，有针对性的进行辅导。 5、结合线上教学实际和中考实际，以新语文课程标准为依据，立足教材，立足课内，延长课外，结合实际，面对全体，结合同学的实际状况，争论复习方法和方案，力求达到全面系统地提高同学的语文技能和综合素养的教学与复习目标。 6、尽快进入中考复习，使同学对学校阶段的语文基本学问有一个明确的、系统的了解，强化同学对各册教材内容的了解，生疏课本学问，实现学问到力气的迁移，全面系统地提高同学的语文技能和综合素养，争取在今年的中考中取得佳绩。 学校线上线下教学连接工作方案4 学校线上线下教学连接工作方案依据上级文件要求，本着“面对全体、不落一人、分类施策”的原则，妥当处理好开学复课前线上学习和开学复课后线下教学的连接问题，避开消逝教学进度和学习程度不一的“夹生饭”现象，确保教育教学质量。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺当有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定如下线上线下连接教学方案。 一、确保教学质量，打造高效课堂学校成立以分管教育教学的副校长为组长、以教育主任为副组长、以教研组长和各班级各科备课组长为成员的线上线下教学连接工作指导小组（组长：章天忠校长；副组长：吴昌荣主任），指导督查各备课组认真研讨，乐观备课，并且要求做到以下几点： 1、认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，争论透彻，了解重难点，能运用自如； 2、了解同学的基本状况，从同学的角度去分析可能存在的疑难点，实行相应的预防措施及解决方法； 3、灵敏的运用教学方法，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动等等； 4、重点关注课堂上的把握状况，制造良好的课堂氛围，激发同学的学习爱好，关注全体同学，留意信息的反馈； 5、各学科备课组要切实制定好线上线下教学连接工作方案。（九班级备课组都已制定完成，附后） 二、重视班级文化，恢复学习状态线上学习极大的考验了同学的自主学习力气以及自我约束力，但是同时也存在确定的局限性，缺乏师生互动、同学沟通的环节，导致同学上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，简洁有外界因素的影响，同学的思维简洁中断以及不利于同学一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，关怀同学尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生呈现、小组合作等学习活动，激发同学在轻松愉悦中沟通互动，让他们增加学习信念，重建学习规章。 三、老师要了解同学状况，做好学问连接首先，学科学问内容的连接，是同学线上线下教学连接的关键环节。老师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学状况摸底，有效把握同学的学习状况；其次，对全班同学的学习状况进行整体分析，对于同学普遍存在的问题，老师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别同学存在的问题，可以通过同学之间相互沟通争辩，小组合作等方式，关怀孩子找到解决方法；最终，要求每位老师要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的学问，加深同学的印象，从而达到学科学问学习上的连接。 四、管理工作常抓不懈 1、抓好学校平安管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培育孩子们的自我爱惜意识与力气。 2、做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，并做好记录。 3、加强老师队伍建设，不断提高自身素养及专业水平。 五、做好课后辅导工作线上教学缺少老师面对面监督，那些爱玩、好动，自控力气以及自我约束力气差的同学会更差，因此，我们老师在正常开学时要充分利用课后的时间，对比较落后的同学，要充分了解同学的现状，有针对性的进行辅导。尤其对于那些建档立卡同学更要进行“一生一案”地辅导。初三4月13日就要开学，开学后我们对九班级建档立卡同学预备进行有针对性的辅导。 1、摸清建档立卡同学状况，依据同学实际状况制定“一生一案”，责任到人。 2、辅导措施：（1）通过谈话、检查、检测等手段了解建档立卡同学在线上学习的真实状况，建立个人学习档案，制定“一生一案”帮扶辅导方案。（2）利用平常课下时间和双休日等假期辅导助学，一对一帮扶，查漏补缺，尽快让这些同学跟上正常上课节奏。（3）做好家长工作，形成家校教育合力。（4）进行心理辅导和乐观示意，树立同学学习的信念。10