《三亚落日》说课设计3篇知书.docx

三亚落日说课设计3篇【完整版】-知书文档网三亚落日说课设计1 1.学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。 2.通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，体会其颜色美、形体美、意境美，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。 3.观赏并摘抄描写落日的漂亮风光的句子。 4.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。 教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品尝三亚落日的漂亮风光，激发学生对大自然、对祖国的喜爱之情。 教学难点：通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。 习惯养成：1.培育学生仔细读书的习惯。 2. 激发学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。 教学方法： 激趣引导思索争论感悟迁移 教学预备：1、*地图、小黑板、多媒体。 2、布置预习。 教学课时：两课时 三亚落日说课设计2 教学目标： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.初读感知，初步理解课文内容，学习课文第一、二自然段。 3.自主阅读，给课文分段，概括段意。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1.同学们，在我国的南部有一个漂亮富裕的地方，叫做三亚。(出示*地图)谁能从地图上找到三亚? 2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今日要观赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢?(板书：三亚落日) 二、检查预习状况。 1.出示词语：(小黑板) 赤朱丹彤 溅出 收敛 光线 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 (1)指名读。 (2)齐读。 2.指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。 3.预习了课文，你还懂得了些什么? 三、默读课文，理清文章脉络。 1.课文哪几个自然段是详细描绘三亚落日美景的?(第35自然段) 2.这样，可以把课文分为几个局部? 四、精读课文。 1.轻声读课文，画出最能概括全文的句子。(板书：真有诗意) 2.你是怎么理解“真有诗意”的.?(有诗情画意，能让人产生特别美妙的想象) 3.指导朗读第一自然段。 (1)学生试读。 (2)说说哪些词句在朗读时应特殊留意?(真有诗意、奇妙绝伦、一点也不逊色)应读出怎样的感情? (3)范读、齐读。 4.精读其次自然段。 (1)过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有很多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片(播放课件，学生观看)你们觉得三亚怎么样? (2)三亚哪美?怎么美?我建议大家用自己喜爱的方式读其次自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿?能讲出理由更好。 (3)全班沟通。 (4)你能体会到对三亚的宠爱之情吗?从哪些地方能体会到? (5)指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样漂亮的风光在你的面前，你的心情如何呢?(宠爱、由衷赞美)，读出这种宠爱、赞美之情。 (6)你们情愿把这幅热带风情图画下来吗?(学生画画) 五、写字指导，认真观看田字格中生字，提示： 溅、涨：左中右构造，三局部要写得紧凑。 敛：其次画是、，第七画是-。 六、布置作业 用钢笔描红、临写生字;2、读一读，再抄写4遍。 三亚落日说课设计3篇扩展阅读 三亚落日说课设计3篇（扩展1） 三亚落日教学设计10篇 三亚落日教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。 2。学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。 3通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 4观赏并积存描写落日的语句。 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 同学们，在我国的南方，有一座特别漂亮的海滨城市三亚，那里的日落景象富有诗意，奇妙绝伦。今日，教师就带着大家一起去三亚观赏漂亮的落日。（板书）2 三亚落日。 二、初读感知 1请大家把课文翻开，大声地将课文读一读。 三、检查预习 1同学们已经预习了课文，下面教师就来检查检察，有信念吗？ （1）出示词语，指名读： 逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛奇妙绝伦挺立俊秀 玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋 摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声 （2）了解词语把握状况，重点领悟以下词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 奇妙绝伦：美妙到了极点。 收敛：（光线等）减弱或消逝。 （3）多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。 四、指导朗读 1词美，景更美，让我们再来读读课文。 2现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（沟通：漂亮、诗意） 出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。 3看来，在真的很喜爱三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。 4带着这种感受，我们再去感受三亚落日那布满诗意的漂亮好吗？5。指名分节读课文，师相机指导。五、理清文章脉络1默读课文，思索：课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日的美景？ （第35自然段）2课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情） 三亚落日教学设计2 一、教学目标 1、认知目标：通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光。 2、力量目标：培育学生借助计算机网络，自主学习，协作学习的力量。 3、情感目标：激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 二、教学内容及重点、难点分析 这是一篇写景短文。运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了喜爱大自然的思想感情。全文共有五个自然段。第一自然段开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。其次自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。 课文语言清爽，是帮忙学生积存语言的好教材。教学本课可侧重在网络环境下，充分发挥现代媒体的功能，通过对语言文字的朗读品尝，帮忙学生了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 三、教学对象分析 五年级学生对于写景、状物一类的文章已不再生疏，已经具有肯定的语言文字的推敲力量，但对于南方三亚的自然风情尚缺乏感性的熟悉。因此，教学中采纳现代媒体帮忙学生理解语言文字是一个有效的环节。再者，学生具备了计算机操作力量与初步的上网力量，能自己上网扫瞄与搜寻，也能利用网络社区的论坛等发表自己的观点，这为利用网络环境进展教学解决了最根本的问题。 四、教学媒体设计： 学生可以通过互联网搜寻扫瞄信息，并通过科建多媒体网络教学系统的播送、监控、求助等功能进展沟通。 （1）供应搜寻引擎，帮忙学生搜寻资料。 （2）开放论坛，学生可以在论坛上发表自己的观点，进展学习方法的沟通，遇到困难可以发帖求助，让教师和同学帮忙共同解决。 （3）屏幕播送，把优秀的观点通过论坛和屏幕播送的方式展现出来，共同赏读。 五、教学策略及教法分析 本课学习注意教与学相融合，注意学生自主性学习与协作性学习相结合。 1、教师引导与学生自学相结合：通过设计的powerpoint（结合详细的课文语言材料）引导学生理解课文内容、体会的思想感情，学习写作方法，积存语言，并引导学生通过自由上网查找资料，开展课外阅读和课题讨论，表达学习的自主性和开放性。 2、小组协作学习：对某一问题经过学生相互争论、集思广益、取长补短，实现全面熟悉，表达协作性。如学习“三亚日落的情景”时，学生通过科建多媒体教学网络，充分争论，发表自己的见解，培育学生协作学习力量。 教法设计： 1、复习，情趣导入：以课文中心句为切入点，通过声情并茂的朗读将学生带进学习情景，激发学生学习兴趣。 2、以“三亚风光”系列图片为引子，图文结合，学习其次段课文。首先出示“三亚风光”总图，结合阅读，从整体上感知课文内容；其次，通过屏幕播送“白鸥”、“椰子树”、“细沙”的图片及文字，引导学生深入体会、感悟课文内容及的感情；再者，通过朗读，品尝课文余音。 3、通过系列文字片，引导学生理解、感悟课文第三段。这段课文是理解上的难点，教学中，通过设计比照式的文字片，引领学生咬文嚼字，逐步品尝表达的内容、情感、手法，熟悉写法、积存语言。在实际操作中，给学生充分的发言时机，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，培育学生协作精神。 4、阅读结尾，情感升华。学习本段是全文的归结，以“你想用什么话语欣赏”为话题，让学生利用科建多媒体教学网充分释放自己的理解，掀起阅读的高潮。 5、总结全文，布置作业。行至结尾，仍留有余音，通过声情并茂的朗读检测学生对课文的理解，同时，组织学生网上搜寻、观赏美丽的“三亚风光”及从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，网上查阅资料，进展课题讨论。通过因特网络在不同学问点之间进展转换，在较短的时间内承受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的学问面。 六、学习评价设计 1、测试的形式和工具：（1）课堂问答沟通，朗读、网络展现（2）评价量规 2、评价量规： （1）理解课文其次段内容，依据课件内容，结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，绽开对三亚奇妙而又瑰丽画面的想象，绽开描述并在网上沟通（20分）。 （2）在比照文字片的引导下，熟悉笔下的夕阳的“孩童”、“灯笼”、“跳水员”等形象及海天一色的奇观，领悟的表达技巧，积存并应用语言（20分）。 （3）利用网络，娴熟展现自己喜爱的语句（积存语段）及与同学沟通观点（30分）。 （4）有感情地朗读课文（20分）。 （5）利用网络开展综合实践活动，如：收集“三亚落日”的图片、影象资料并与同学沟通、评议等（10分）。 三亚落日教学设计3 教学目标： 1、通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光不，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情; 2、观赏并摘抄描写落日的语句; 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 朗读品尝文章中描写三亚落日漂亮风光的语句，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 教学难点： 抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句，细细品尝对词句的锤炼，学习写法。 教学程序设计 1、听写生字词(课件出示课后生词) 2、齐读第一段 3、精讲其次段 过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方? 1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么? 2、集体沟通 你从那些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。 沟通： a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的颜色美和外形美。 b、“挺立俊秀”等词突出了椰树的姿势美。 c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，绽开对三亚奇妙而有瑰丽画面的想象。 你从那些地方体会到的宠爱之情? a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。 b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 c、“真让人担忧”、“谁都想”等心理描写。 三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人宠爱至极呢?齐读其次段，读出宠爱之情。 指导背诵。 4、精读第三段 过渡：三亚的风采奇妙而又瑰丽，在这样的地方观落日，确实“真有诗意”，下面我们一起起观赏夕阳滑落的景象。 1、自由读第3、4自然段。 2、体会太阳滑落前与滑落时风光的不同。 3、沟通： (1)在第3自然段中。 (2)把太阳比作什么? (课件出示：像孩童) 课件出示： a、那些地方写出了太阳像个“欢乐的孩童”? b、这样写有什么好处?(鲜亮生动，表达出的宠爱之情) c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 d、指导朗读，要求抓住关键词语，读出对此种景象的无限宠爱。 (3)读第4自然段 (4)画出描写夕阳滑落过程的语句。 (悬在海与天的边缘在海面蹦跳轻快入水) a、课件出示： (夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰严厉的大红灯笼，悬在海与天的边缘。) .轻声读这一组句子，比拟哪种写法好，好在哪里。 b.指名说。 (其次种写法好，用比方的写法，把夕阳的颜色美和外形美详细、形象地写出来了) (课件出示：像灯笼) c.指导朗读其次个句子。 b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。 a.你怎么理解句子中的“再一次”? b.又一次把夕阳比作什么? c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 d.指e.导朗读。 c、课件出示： (我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，最终像跳水员那样，以一个轻快灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态入了水，向人们道了“再见”。 三亚落日教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、自学本课生字新词。 3、理解课文内容，观赏并摘抄描写落日美景的语句。 教学重点： 通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、揭题、读题。 2、播放录像，简介三亚。 教师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里处处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻拂过，挺立俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，很多游客都到这观赏落日的美景。 3、导入课文。 看得出，同学们都喜爱三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。 留意读准字音，读通句子，认清字形。同时思索这样两个问题：全文中心句是哪一句？是如何详细描绘三亚落日的美景？ 2、小组争论沟通。 让学生进展探究性的合作学习 3、全班沟通。 （1）全文中心句：在三亚看落日真有诗意。 （2）把落日比作了“孩童灯笼跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。 检查了学生的预习状况，理清了文章的表达挨次，也初步感受了落日的美 三、熟读课文，想象画面。 1、学生朗读自己喜爱的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听， 2、把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。 3、引导想象。 （1）你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活泼”、“光焰严厉”、“轻快、灵敏”这些词语想象画面。） （2）大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。 （3）想不想亲眼看看课文中描述的画面？（播放录像） 眼前的画面美吗？美在哪里？能不能用一个词或一句话来形容？ 四、美读课文，体会情感。 1、自由读课文，预备朗读竞赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。 三亚落日的景象奇妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先预备一下，等一会我们要进展朗读竞赛。 2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。 3、教师范读，学生评议。 4、集体配乐朗读第三、四小节。 教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读和绘声绘色的语言，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。 5、三亚落日确实够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你！”的格式说一段话。 五、活动设计，课外延长。 1、画一幅你喜爱的落日画面，并为画面配上讲解词。 2、开展一次“落日”画片展。 设计理念 我设计这节课遵循语文课程标准新理念，归纳起来有以下三个特点： 1、以读为本，注意培育学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进展朗读训练；采纳多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，表达朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读气氛，增加了朗读的效果。 2、形象感受，因词思物。教师通过录像供应的视听形象，多角度启发学生想象。 3、充分发挥小组合作学习的作用。注意小组内的分工，了解合作学习的进展状况，强调集体学习成果并引导学生对成果进展评价，敬重差异，鼓舞创新，努力提高小组合作学习的成效。 三亚落日教学设计5 一、导入： 1、 今日这节课我们连续和一起去三亚看落日，齐读课题。 2、 通过上节课的学习，我们知道在三亚看落日真有诗意。翻开书我们一起来读第一自然段，把对三亚落日的宠爱、赞美之情读出来，留意读好几个词。 二、学习其次自然的 1 、在三亚看落日怎样有诗意？三亚是一个怎样的地方呢？请同学们读读其次自然段，找一找。（出示第一句）齐读 2、 其次自然段为我们介绍了哪些景物？它们各有什么特点？（出示） 随机沟通。 3、 你喜爱这些景物吗？谁来读一读，把你的宠爱之情读出来。 4、 三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人宠爱至极呢？让我们一起捧起书读一读其次自然段。 5、 男女生按总- 分的构造读其次自然段。 三、学习3 5 1、 在这么美的地方看落日真有诗意。请同学们快速扫瞄课文3 5 自然段，找一找，把“ 落日” 比作了什么？（出示） 2、 沟通：像孩童 像大红灯笼 像跳水员（出示） 3、 请同学们再自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。想一想为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”？又为什么能比作“大红灯笼”？太阳和“跳水员”又有什么相像之处？联系上下文，再动动脑筋，也可以找同学商议商议。 4、 合作感悟 （ 孩童） 生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”，它们很相像。 生：我还有补充。此时的太阳是“红扑扑”的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比。 你觉得这是一个怎样的孩童？（欢乐、顽皮、得意、活泼、布满生气）能不能把你们的感受读出来呢？指名读、齐读 （大红灯笼） （1 ）渐渐滑落的太阳“慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰严厉的大红灯笼”是由于灯笼外面都有一个罩子，光线也不是很强。 （2 ）灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相像。 （3 ）大红灯笼的颜色很美，过年的时候都要高高挂起大红灯笼。它代表着吉利。 （4） 大海都被大红灯笼辉映得像饱饮了玫瑰酒似的这句话把大海当作人来写，醉醺醺地，有人的动作神态。 比拟2 处语句： 1、 （用比方的手法） 2、（ 指名读）请留意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样？ （1 ）我想请一位同学在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。（指着简笔图解释） “悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海*面。“悬”还说明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，悄悄地闲适地停靠在半空中。 （2 ）“下沉”显得很有力气，渐渐地压下来，具有不行阻挡的气概与力气。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更精确，更有力气。 （3 ）“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲切，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我好像还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是悄悄的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是用词奇妙之处，每用一词都是非常讲究。给读者以无限的品尝与咀嚼的空间。结合刚刚的理解，让我们再来读读这段话。 刚刚几位同学的解释很合理，可是我不懂太阳滑落应当是个连续的过程，为什么会停住，又会“蹦跳”？ （这涉及到肯定的科学常识。我知道由于海面上水汽许多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在眼里都成了太阳的顽皮。） 让我们一起有感情地读读这几句话吧。（齐读） （跳水员） （1） 把太阳比作跳水员，由于三亚三面都是海就像是一个跳水池。 （2） 我来补充，*跳水员的技术是很超群的，特殊是他们的压水花技术独步天下，他们跳水时姿态是很美丽的，入水时水花很小甚至没有水花。而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。他们很相像。 （3） 跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的“蹦跳”很相像。 （见书） 为什么同一个太阳能比作三样不同的东西？ （太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳都具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西。） 在写夕阳滑落之时的情景时还写了怎样看落日的，找出文中的语句？ 为什么要这样写？ 四、这样美的风光，我们似乎无法找到比书上更美的语句来赞美，所以千言万语汇成一句话哦，这就是三亚的落日。 这句话照顾开头，总结全文，我们在一起读。 五、感悟的写法：1、 比方 2、 拟人 这就是（ ）的落日！同学们以后有时机也可以去三亚看一看。 三亚落日教学设计6 教学过程： 一、导人新课，激发兴趣 1、今日，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日（板书） 2、解题，你知道课文会写些什么内容吗？ 3、（出示*地图）谁能从地图上找到三亚？ 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、初读课文，学习字词 1、自学生字词。 （1）自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解以下词浯： 奇妙绝伦硕大无朋收敛涨溢 赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜 2、检查自学效果。 （1）出示词浯： 赤朱丹彤溅出收敛光线硕大无比玫瑰 涨溢一盏蘸 椰子树摇曳搔着醉醺醺 指名读，留意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的“韵母是“uo”，“搔”是*舌音。 （2）了解词语把握状况，重点领悟以下词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 奇妙绝伦：美妙到了极点。 收敛：（光线等）减弱或消逝、 3、指名分自然段朗读课文，教师相机正音。 三、再读课文，理清层次： 1、自由读课文，思索：课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日的美景？（第35自然段） 2、课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情） 3、学生划分段落。 四、精读第一段 1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。（“在三亚看落日真有意思。”） （板书：真有诗意） 你是怎么理解“真有诗意”的？（有诗情画意，具有诗的韵味，能让人产生特别美妙的想象等。） 2、指导朗读第1自然段。 （1）学生试渎。 （2）指导读好“真有诗意”、“奇妙绝伦”、“一点也不逊色”等词句，要求读出宠爱、赞美之情。 （3）范读、齐读。 五、指导书写 “溅”：左中右构造，三局部要写紧凑。 “盏”：上下构造，上大下小。 “彤”：左右根本一样大，先写点，再写横。 三亚落日教学设计7 教学目标： 1、通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 2、观赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段 。 教学过程： 一、激趣导入新课 过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，确实“真有诗意”，下面我们就一起来观赏夕阳滑落的景象。 二、品读感悟三、四自然段： （一）理清层次，整体把握 1、请观看课文精致的插图，耳朵倾听教师朗读，绽开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思索：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？将不同阶段的落日分别比做了什么？ 2、同座沟通。 3、全班沟通： 第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“欢乐的孩童”。（板书：像孩童） 其次幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。（板书：像灯笼） 第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。（板书：像跳水员） 4、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。 （二）研读自悟，积淀语感 1、在这三幅画面中，你最喜爱哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？ 2、争论评读要点。 第一幅： 突出场面热闹壮丽； 抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； 体会宠爱之情。 投影映示： 活泼了一天的太阳，照旧像一个欢乐的孩童。 哪些地方写出太阳像个“欢乐的孩童“? （抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。） 这样写有什么好处？（鲜亮生动，表达出的宠爱之情） 质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热闹一片”，帮忙学生体会当时的壮丽场面。） 想象夕阳的“孩童“形象及海天一色的奇观。 指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热闹景象的无限宠爱。 其次幅： 这时的太阳和第一幅比拟，发生了什么变化？ 投影出示： 夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰严厉的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 a、比拟这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（其次种写法好，用比方的方法，把夕阳的颜色美和外形美详细、形象地写出来了。） b、引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。 c、指名读，男女生竞赛读。 出示：也许是悬（浮）得太久的原因，只见它渐渐地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又*稳地停住了。 a、轻声读这一句，比拟原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（其次种写法好，用比方的方法，把夕阳的颜色美和外形美详细、形象地写出来。 引导学生理解、区分。 b、学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。 理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到肯定的科学常识。由于海面上水汽许多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在眼里都成了太阳的顽皮。 抓住大海颜色的变化“原色玫瑰色”，体会风光的美丽。（理解“涨溢”、“硕大无朋”） 指导朗读。 突出太阳的轻快、灵敏。 第三幅： 过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生气，有了一份情意。还记得李白的送友人吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的跳水员。 投影出示： 我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态入了水，向人们道了“再见”。 a、这两句写法有什么不同？其次句好在哪里？ （把夕阳落下的情景写得非常细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。） b、指名读这一句话。 c、太阳入水悄无声息，水波不惊，消逝得那么自然，要读出一种*静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术超群的运发动。她的身材确定特别苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上美丽和赏心悦目了。 d、再指名读这一句话。齐读这一句话。 在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。 （“不敢刺眼”、“生怕”、“瞪大双眼”） 为什么要写这些？ （突出对三亚落日景象的欣赏和赞叹，同时也从侧面突出了落日的奇妙绝伦。） 读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空： 金红一色收敛光线渐渐下沉顽皮地蹦跳悄然地入水 日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地观赏一遍？再读三、四自然段。 把自己宠爱的句子背出来，让落日美景永驻心间 三、总结全文 1、师：这奇妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是（学生齐读课文最终一节）。 2、师：（点击课件）这就是三亚的落日！请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，假如有什么话要说，也可以写在旁边。 四、作业设计 三亚的落日是那么漂亮，描绘的语言是这样美妙，你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景？试着写下一、两段话。 三亚落日教学设计8 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、自学本课生字新词。 3、理解课文内容，观赏并摘抄描写落日美景的语句。 教学重点： 通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、揭题、读题。 2、播放录像，简介三亚。 教师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里处处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻拂过，挺立俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，很多游客都到这观赏落日的美景。 我们这里的学生对三亚究竟是生疏的，教师通过录像，供应了生动的视听形象，激发学生对三亚的憧憬之情，也为下面对“落日的奇妙绝伦”的理解作了铺垫。 3、导入课文。 看得出，同学们都喜爱三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。 留意读准字音，读通句子，认清字形。同时思索这样两个问题：全文中心句是哪一句？是如何详细描绘三亚落日的美景？ 2、小组争论沟通。 让学生进展探究性的合作学习 3、全班沟通。 （1）、全文中心句：在三亚看落日真有诗意。 （2）、把落日比作了“孩童灯笼跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。 检查了学生的预习状况，理清了文章的表达挨次，也初步感受了落日的美 三、熟读课文，想象画面。 1、学生朗读自己喜爱的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听， 2、把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。 3、引导想象。 （1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活泼”、“光焰严厉”、“轻快、灵敏”这些词语想象画面。） （2）、大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。