2023年小学五年级数学下册教学计划范文（精选3篇）.docx

2023年小学五年级数学下册教学计划范文（精选3篇）小学五年级数学下册教学安排1一、学情分析五年级的学生在数学基本学问、基本技能、思维方式上已经达到肯定的水准，在学习习惯、学习看法、学习情感方面已有了良好发展，对于数学有着较为扎实的基础，也乐于参加到学习活动中去。对于动手操作、合作学习、联系生活实际的内容比较感爱好，当遇到有深度较难的问题时，也有肯定挑战的实力。对于大部分学生来说存在的主要问题是马虎大意、时有惰性思想，因此对这些学生，我应当关注的更多的是使其逐步形成持之以恒、迎难而上的学习看法，并逐步引导体验胜利所获得的乐趣。我班现有学生36人，男生与女生分别是14人、22人。本学期插入一位女生，转出两位男生。多数学生在班内遵守纪律，能够自觉学习，能够按时完成老师布置的任务。有相当一部分的学生基础学问差，如计算方面，好多学生整数乘除就没有学好，计算错误率高，以至全班平均分不高，优生不多，差生不少。学生的作业习惯不好，上学期开学初有10来位学生作业常常没有按时做，到期末还有几位习惯不好，要班主任及老师齐抓共管、督促并辅导。学生合作沟通实力和自主探讨实力不高，有待进一步提高。本学期利用中午时间，重点抓好学习上有困难的学生教学。同时辅导好优生。有一部分学生缺少自信，学习上遇到困难不敢向老师，向同学请教，不情愿暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。还有一些学生逻辑思维实力和再造想象实力差。这些学生在学习中不擅长抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化。表现在接受实力差，孤立地看待问题，不擅长将所给的问题转化为熟识的问题加以解决。这些都有待于在这学期留意加以改善。二、教材分析（一）教学内容这一册教材包括下面一些内容：图形的变换；因数和倍数；长方体和正方体；分数的意义和性质；分数的加法和减法；统计；数学广角和综合应用等。在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步相识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加减法，结合约分教学最大公约数，结合通分教学最小公倍数。在空间与图形方面，这一册教材支配了图形的变换、长方体和正方体两个单元。坐在已有学问和阅历基础上，通过丰富的现实的教学活动，让学生获得探究学习的经验，相识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，以及图形之间的转化，驾驭长方体和正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计方面，本教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的学问。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、牢靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，牢靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材还编排了一些"你知道吗"，介绍数学背景学问。编排一些思索题，作为弹性的教学内容。教材编写时，考虑了高年级数学教学的学问量比中年级大，学生的学习实力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏目与版块。本册教材依据学生所学习的数学学问和阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。（二）、本册教材的特点：1、优化编排结构，突出数学的文化特色，为培育学生的数感供应丰富素材。2、计算教学内容的编排体现改革的理念，注意培育学生敏捷的计算实力，发展学生的数感。3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。4、加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。6、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。（三）、教学目标：1、培育学生的发觉实力概念教学的基本目标是帮助学生形成概念，而学生形成概念的关键是发觉事物或形的本质属性或规律。发觉是创建的一种重要形式。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发觉包括着用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。”由此可以看出，小学生用自己的头脑去亲自获得学问也是一种发觉。因此，在数学教学中，老师要努力创建条件，给学生供应自主探究的机会，给学生充分的思索空间，让学生在视察、试验、归纳、分析的过程中去理解数学概念的形成和发展过程，进行数学的再发觉、再创建，培育学生的发觉实力。2、培育学生的创新精神创新精神是创建力发展的灵魂和动力。培育学生的创新精神是开发学生创建力最主要和最有效的措施。一个人的创建力能被开发到什么程度，能否为社会做出创建性的贡献，在很大程度上取决于他是否具备创新精神。假如一个人不想去创建，即使他的智力水平再高，创建力再高，一切也都等于零；而假如他具有情愿为科学和人类进步献身的高尚品德，那就会给他的创建力发展供应巨大的精神动力，他就可能会为社会做出创建性的贡献。因此，在进行数学概念的创建性教学时，要特殊留意对学生创新精神的培育。例如可以通过多媒体手段进行教学，使学生对要学的新概念、新学问感爱好，以激发学生的求知欲和新奇心；通过有效的激励手段，激励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和揣测，以培育学生的挑战性和冒险性；通过思想教化，使学生树立为社会进步做出贡献的远大志向，培育学生爱祖国、爱人民的优良品质等。3、培育学生的实践实力创建是一种实践活动。实践为创建供应要求，为创建供应胜利的可能，为检验创建胜利与否供应检验的标准，因此可以说实践是创建的基础和源泉。只有主动参加实践，才能发觉新问题，提出新见解、新思想、新方法，才能把握创建的机会进行胜利的创建，提高创建实力。同样，创建力的提高，会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创建活动中养成实践的习惯，进一步提高创建实力。由此可以看出，培育学生的实践实力对于提高学生的创建力起着至关重要的作用。这就要求在教学过程中，老师必需要抓住一切机会去培育学生的实践实力，从而达到提高学生创建力的目的。例如可以引导学生从已有的学问动身去探究新的数学学问；可以让学生通过实际操作发觉新概念；可以让学生用学到的数学概念解决日常生活中的实际问题等。以上各教学目标不是孤立的，而是相互联系、相辅相成、不行分割的。基础学问、基本技能是创建性教学的基础，创建性教学的目标则是双基目标发展的结果。因此在概念的创建性教学中，除了要确定双基目标外，还要确定培育创建力的目标，做到在打基础中学创建，在学创建中巩固基础，提高创建力。1、主体性原则主体性原则，就是要敬重学生的主体地位，发挥老师的主导作用，在创建性教学过程中充分发挥老师和学生各自的主体精神和主体作用，老师创建性地教，学生创建性地学，使教、学的主体共同参加整个教学过程。教学是师生双方的共同活动，从学问水平、学生的思想品德教化、对学生心理特点的驾驭和教学规律的运用来说，老师是教的主体；从教学是为了实现学生学问、实力、思想品德的转化来说，学生是学的主体。教学中假如没有学生主动的感知、思维，单凭老师的灌输，学生的相识无法实现；假如只有学生主动的感知、思维，而没有老师的引导，学生的相识同样无法实现。因此在进行创建性教学时必需遵循主体性原则，因为它是实现创建性教学的的前提。实施主体性原则要留意：老师要尽量限制自己的.活动量，尽可能多地为学生供应独立活动的机会、时间和空间；要激励学生主动参加，激发学生创建性学习的主动性和主动性；要敬重学生的人格，唤起学生的主体意识，强化学生的自主精神，是学生真正成为学习的主子，进而使学生潜在的创建力得到发展。2、探究性原则探究性原则，就是老师要努力使教学活动富有探究性，为学生创设进行视察、探究、发觉的学习环境，激励学生质疑问难，大胆联想，激发学生的学习爱好和创建爱好，引导学生通过亲身体验获得新知，把教学过程转化为学生自觉进行探究新知的过程，使学生主动主动地在学习中体验探究的乐趣。探究性原则是创建教化培育创建型人才的根本目的确定的。这是因为，传统的教学活动以传授为主，以“告知”的方式让学生“占有”人类已有的学问阅历，造成了置学生于被动地位，只能形成对讲授传播的依靠性和被动性，无法经验探究发觉的过程，没有求异思维、驰骋想象的机会，抹杀了学生在求知过程中主动探究、主动思维的潜在实力。而儿童本身存在着创建潜能，须要亲历大胆怀疑、多方设想、探究发觉、独立分析和解决问题的过程，才能将创建潜能转化成现实的创建实力。实施探究性原则要留意：老师要细心设计问题，引导学生进行视察、试验、探讨、发觉；要赐予学生充分的思索时间，重视学生的思维过程；要激励学生大胆进行联想和揣测，发展学生的直觉思维。3、实践性原则实践性原则，就是在教学中要重视理论联系实际，要结合实例进行教学，激励学生动口、动脑、动手，让学生参加到数学概念的形成过程；要组织有效的练习，引导学生运用所学到的学问去解决实际问题，使学生获得运用学问的实力。实践性原则是创建性教学的目的所确定的。创建性教学是为了培养学生的创建力，而创建力是与实践活动密不行分的，创建力在实践活动中得以表现，在实践活动中得到发展。只有主动参加实践，才能提高自己的创建力。实施实践性原则要留意：在教学中要把所讲授的数学概念同学生的生活和社会实际结合起来，引导学生联系实际的去理解和驾驭概念，引导学生运用所学到的学问去解决实际问题；在教学过程中，要想方设法给学生供应实践的机会，激励学生视察、思索、质疑、想象、动手；特殊要留意，凡是学生能自己想出来的、能讲出来的、能做出来的，老师决不能包办代替。4、激励性原则激励性原则，就是要帮助学生实现胜利，让学生在学和做中能常常感受到胜利的喜悦和愉悦，相识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培育学生的自尊心和自信念，增加学生的创建动机和创建热忱，使学生能不断地追求新知，主动进取，勇于创新。胜利是一个人的基本须要之一。对小学生来讲，胜利对他树立自信念是特别重要的。心理学试验表明：“一个人只要体验一次胜利的欣慰，便会激起多次追求胜利的欲望。”教学中常常激励学生并帮助他们常常体验胜利，能使他们形成主动进取的心态，激发他们的创建热忱，坚决他们的创新意志，进而形成稳定的创建动机。这也是在进行概念的创建性教学时要遵循激励性原则的缘由。实施激励性原则要留意：老师要主动找寻学生的胜利和进步，发觉其闪光点，并刚好赐予激励；对学生的不足之处，要实行宽容看法，不要过多指责；要容忍学生无趣的或不成熟的想法，敬重并激励学生的创新精神；要创建机会使学生能常常体验胜利，使学生相识到自己的创建潜能。以上各教学原则是一个亲密联系的统一的整体。在创建性教学过程中，肯定要深刻理解这些教学原则的内在涵义，结合学生和教材的特点，相互协作，发挥这些原则的整体作用。三、本册教学目标：1、基础学问和技能：（1）、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。（2）、驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。（3）、理解分数加减法的意义，驾驭分数加减法的计算方法，比较娴熟的计算简洁的分数加减法，会解决有关分数加减法的简洁实际问题。（4）、知道体积和容积的意义和计量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。（5）、结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物提及的测量方法。（6）、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90°；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。（7）、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并理解结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。（8）、相识复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。2、解决问题和方法（1）、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。（2）、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。3、情感看法和价值观（1）、主动主动参加获得学问的全过程，让他们相识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。（2）、形成对数学的深厚爱好，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作实力和人际交往实力。（3）、引导反思促进情感看法的发展。教学时留意引导学生反思当堂、当天的学习活动，适时教化学生要主动参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习看法。（4）、创建让学生运用所学学问解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和爱护学生对数学的新奇心和求知欲。（5）、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。四、教学课时支配（一）图形的变换（4课时）1、轴对称1课时2、旋转1课时3、观赏设计1课时4、设计镶嵌图案1课时（二）因数与倍数（6课时）1、因数和倍数2课时2、2、5、3的倍数的特征3课时3、质数和合数1课时（三）长方体和正方体（12课时）1、长方体和正方体的相识2课时2、长方体和正方体的表面积2课时3、长方体和正方体的体积7课时整理和复习1课时粉刷围墙1课时（四）分数的意义和性质（20课时）1、分数的意义4课时2、真分数和假分数3课时3、分数的基本性质2课时4、约分4课时5、通分4课时6、分数与小数的互化2课时整理和复习1课时（五）分数的加法和减法（7课时）1、同分母分数加、减法2课时2、异分母分数加、减法3课时3、分数加减混合运算2课时（六）统计（3课时）打电话1课时（七）数学广角2课时（八）总复习4课时小学五年级数学下册教学安排2一、学生状况分析：本班共有学生20人，通过一学期的训练，学生的学习习惯已有大的转变，特殊是上课仔细听讲的习惯已比以前好多了，保质保量按时完成作业的习惯也有很大地改观，但是，大部分同学仍旧存在许多的问题，比如不主动思索，被动学习，学习自觉性等还有待于进一步培育。二、全册教学内容及教时支配（以单元为单位）（1）分数乘法：13课时（2）长方体（一）15课时（3）分数除法：18课时（4）长方体（二）：15课时（5）分数混合运算：15课时（6）百分数：17课时（7）统计：5课时（8）总复习：4课时三、教材分析：1、全册教学要求：（1）结合详细情境，理解分数乘法的意义，驾驭它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。（2）驾驭长方体和正方体的特征，相识它们绽开图的形态，理解驾驭长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。（3）理解倒数的意义，驾驭分数除法的计算法则，并能娴熟地计算。（4）相识理解物体体积概念，相识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够驾驭这些单位间的进率和换算，驾驭长方体和正方体体积计算方法。（5）驾驭分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些学问和技能解决简洁的数学问题。（6）理解百分数的意义，能正确娴熟地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。（7）相识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对详细问题选择运用。（8）通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作实力。2、教学重点：（1）理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。（2）理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。（3）重点培育分析问题、解决问题的实力。（4）相识百分数的意义是重点，探究并驾驭百分数与分数、小数互化的方法。（5）了解长方体的几何结构。驾驭长方体表面积的计算方法；（6）相识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。3、教学难点：（1）整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。（2）把被除数的.分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合详细情境与操作来理解分数除以整数的意义。（3）除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的。（4）感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。四、教学措施：通过一学期的相处，发觉学生的学习习惯差，作业马虎，字迹潦草，成果不志向，对自己要求不够严格，后进生面广。针对出现的问题，本学期我重点抓好下面几个方面的工作：首先，加强班风、学风建设，构建主动上进、团结帮助的高效课堂氛围。其次、在本期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，老师的主导作用，把培育学生的创新意识和实践实力渗透在教学的全过程。并进一步加强学习方法的渗透与指导，对学困生实行个别辅导，并赐予精神上的激励与帮助，促使其自觉学习。在书写上进一步提高要求，让学生在仔细书写的基础上培育其责任感。第三，学生依据上学期成果建立目标，进行谈话，让每个学生都给自己定一个可以达到的目标。第四，对本学期必需驾驭的基础学问刚好进行过关测试，驾驭学生学习状况，刚好进行补差补漏。第五、关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热忱，努力培育学生良好的行为习惯和学习习惯。第六、踏踏实实做好教学常规工作，以自己仔细负责的工作看法，满腔热忱的工作作风，虚心学习各种资料，同时争取家长的协作，共同做好对学生的培育。五、教学进度表：时间内容课时数2、26至3、9分数乘法133、10至4、13长方体（一）154、14至4、26分数除法184、27至5、15长方体（二）155、16至6、5分数的混合运算156、6至6、26百分数的相识176、27至7、3统计57、4复习期末检测5小学五年级数学下册教学安排3一、本册教材分析本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教材的主要内容，共支配7个单元，分成四部分。第一部分数的相识，有三个单元：“公倍数和公因数”、“相识分数”和“分数的基本性质”。其次部分数的运算，是“分数加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。空间与图形领域支配2个单元，一个单元是图形的相识，即“圆”。对平面上常见的直线图形的相识阅历将有助于学生对曲线图形的相识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在详细情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。统计与概率领域支配一个单元，是“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的相识，逐步培育学生依据须要，有效地表示数据的实力。实践与综合应用领域的内容在本册教材中共支配四次。“数字与信息”进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物；“球的反弹高度”结合分数的学习，让学生通过试验记录数据，探讨球的反弹高度。“奇异的图形密铺”让学生经验视察、操作、观赏与设计的活动，初步相识图形能否密铺、怎样密铺。“画出漂亮的图案”则结合圆的相识，让学生用圆规画圆的方法画出漂亮的图案。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学学问的理解，培育综合运用学问解决问题的实力，获得主动的情感体验。二、本学期教学目标1、学问与技能（1）让学生联系已有的学问阅历，经验将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想。（2）让学生经验探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能（3）经验用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简洁的分析和沟通。2、数学思索（1）在相识等式、方程，探究等式的性质、解方程以及列方程解决简洁实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增加符号感。（2）在相识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思索。（3）在相识分数的意义，探究分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行视察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理实力。（4）在学习用数对确定位置，相识圆的特征以及探究圆的周长、面积公式的过程中，进一步熬炼形象思维，发展空间观念。（5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和说明的.过程中，进一步增加统计观念，培育统计实力。3、解决问题（1）能从现实情境中发觉并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学学问和方法解决问题。（2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步驾驭列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。（3）在用公式解决有关圆周长和面积计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作沟通的重要性，提高合作沟通的实力。（4）能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题，体会解决问题策略的多样性。4、情感与看法：（1）能主动参加各项数学活动，感受自己在数学学问和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的爱好，树立学好数学的自信念。（2）进一步感受数学思索的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增加自主探究的意识。（3）在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系。（4）在与他人合作沟通的过程中，能大胆表达自己的见解，仔细倾听他人的看法；发觉错误能刚好改正，逐步养成实事求是的看法和仔细、严谨的学习习惯。三、教学重难点1、重点：理解方程、数对的含义，驾驭求两个数的最小公倍数的方法，驾驭圆的特征及分数的加减法的计算方法。2、难点：将问题抽象成方程，会用数对表示位置，驾驭分数、小数的互化方法，理解分数的基本性质。四、教学措施（一）教学方法：（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的爱好。（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。（4）加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。为学生的持续发展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，培育学生创新意识和实践实力的目的。（二）学习方法：（1）预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。（3）老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作实力和发散思维实力。（4）利用小组探讨的学习方式，使学生在探讨中人人参加，各抒己见，相互启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。五、各单元课时支配全册教科书支配了61课时的教学内容，另外有全册内容的整理与复习5课时。全学期约有25的教学时间留作机动。