部编版四年级语文上册第五单元习作例文与习作（教案）.docx

习作例文与习作（教案）教学目标1 .进一步学习按一定顺序写事，理清事情的来龙去脉，把重要内容写清楚的 方法。2 .能按照一定的顺序把一件事写清楚。（教学重点）教学准备读我家的杏熟了小木船，借助旁批和课后思考题，看看自己掌握了哪 些把事情写清楚的方法。教学课时2课时第一课时课时目标进一步学习按一定顺序写事，理清事情的来龙去脉，把重要内容写清楚的方 法。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程I谈话导入，打开思路1 .导入：同学们，生活就像一个万花筒，每天上演着许许多多精彩的故事，它们令我 们或喜、或怒、或哀、或乐。这些事情中有些是我们亲身经历的，有些是我们看 到的，有些是我们听到的，其中有些事情是留在我们的记忆深处，让我们总也忘 不了。今天，就让我们一起来分享这生活中的点点滴滴吧！（板书课题：生活万 花筒）2 .明确习作要求。每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的, 还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题 目，也可以另选要写的内容。捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你(1)看了这个话题，你获得了哪些信息？(“印象深”，应把自己印象最深 的部分写详细、写生动)(2)引导交流、总结。从时间看：可以写今天发生的事，也可以写以前发生的事。从地点看：可以写家里发生的事，也可以写学校发生的事，还可以写其他地 方发生的事。从人物看：可以写自己，也可以写别人。从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事3 .过渡：那么，哪一件事是令你印象深刻、难以忘怀的？学生自由交流，梳理思路，确定写作内容。【设计意图】教材上列出的8个题目，可以激活学生的思维，帮助学生打开 写作的思路，丰富写作的素材，尽可能让习作内容多样化。II交流分享，梳理顺序1 .引导回忆：要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点 十分重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写的？预设1：麻雀是按照事情发展的顺序来写的。预设2：爬天都峰是按照爬山前爬山中爬上峰顶后的顺序来 写的。小组交流：你想写什么事？你准备先写什么，然后写什么，最后写什么？课 件出示表格，引导学生填一填。我印象深刻的事先写然后写最后写2 .导图引领，梳理思路。开头：交代事情发生的时间、地点、人物以及起因怎样写J中间：叙述事情发生的经过，详写重点人物的动作、语言、神态等细节 结尾：叙述事情的结果，点明这件事蕴含的道理【(板书：时间 地点 人物 起因 经过 结果)m例文引路，学习写法1 .引导：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要内容 写清楚。本单元的习作例文是怎样把事情写清楚的呢？2 .朗读我家的杏熟了，思考问题。(1)我家的杏熟了这篇文章是按什么顺序来写的？这篇文章是按照事情的发展顺序来写的。(2)课文是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？先写事情的起因：有一年，“我”家的杏熟了，邻居小淘淘嘴馋摘杏，不小 心从树上摔下来了。然后写事情的经过：奶奶用竹竿把杏树上熟了的杏子打了下 来，分给了小淘淘和他的小伙伴，还嘱咐“我”熟了的果子要分给大家吃才香甜。 最后写事情的结果：“我”照着奶奶的嘱咐，每年都把熟透了的杏分给大家吃。3 .朗读小木船，明晰一件事中哪部分是重点来写的。(1)这篇文章重点写了什么？(写了 “我”和陈明友谊破裂的过程以及“我” 和陈明和好的过程)(2)什么内容作者写得很简略呢？(“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时 间)(3)小结：写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可 以简单交代。【设计意图】以习作例文我家的杏熟了小木船为切入口，充分发挥 习作例文的写作示范作用，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点“按照一定的顺序把一件事写清楚”。第二课时课时目标能按照一定的顺序把一件事写清楚。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程发挥想象，完成习作1 .学生自主写作。(1)回顾要求，开始习作。请同学们写一件令自己印象深的事，并用上在 课文和习作例文中学到的妙招。(2)学生自主写作，教师巡视指导。习作要求： 按一定的顺序写事情。 把事情发展过程中的重要内容写清楚。 语句通顺，不写错别字。2 .学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。3 .点评习作，修改、评分。(1)课件出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；叙述的顺序有没有条 理；有哪些优点可以借鉴。(2)学生自己尝试修改习作。修改重点：改正错别字、错用的标点；改正不通顺的语句；看看哪些地方需 要补充详写，哪些地方可以简写或删去。(3)小组间交流习作，互相修改、评分。4 .引导学生再次完善自己的习作，番写习作。板书设计生活万花筒时间地点人物起因经过结果教学反思成功之处:学生能按一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果，故事写得比较完整， 并且能够给习作拟一个吸引人的题目。不足之处：少数同学没有把事情的经过写具体，也没有通过语言、动作、神态、心理等 描写来表现人物性格特点，语句比较平淡。