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    2023年度四年级上册语文教案《去年树》3篇(范例).docx

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    2023年度四年级上册语文教案《去年树》3篇(范例).docx

    2023年度四年级上册语文教案去年树3篇(范例)四年级上册语文教案去年的树1 教学目标 1、读通课文,品尝重点词句,会入情入境地演读课文。 2理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话提醒的道理。 3体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的“友情是建立在诚信的根底上的。 教学重难点 体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学过程 一、潜心默读,领悟道理 1、默读课文,划出最令你感动的句子,把自己的感受写在书上.。 2、沟通自己的感受。 3、通过朗读表现自己的情感。 二、表演朗读,展现情感 1、小组内分角色表演朗读。 2、学生相互进展评价,评出最正确表演朗读者。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读,有感情的朗读等多种形式的读,读懂这个漂亮动人的故事,读出真挚的友情之美,读出真诚的诺言之美,读出人与自然的和谐相处之美。 三、读写结合,升华情感 1、此时此刻,你肯定有很多话想对小鸟说,请你写下来与同学共享。 2、沟通小练笔。 四、总结全文,读中收获 鸟儿和树是好朋友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时同意树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 五、诵读课题,渲染气氛 去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读课题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,让我们意味深长地读(读课题)。 六、课外阅读,延长拓 1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。 2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。 四年级上册语文教案去年的树3篇扩展阅读 四年级上册语文教案去年的树3篇(扩展1) 去年的树四年级语文教案3篇 去年的树四年级语文教案1 教学目标 1、读通课文,品尝重点词句,会入情入境地演读课文。 2理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话提醒的道理。 3体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重难点 体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学过程 一、潜心默读,领悟道理 1、默读课文,划出最令你感动的句子,把自己的感受写在书上.。 2、沟通自己的感受。 3、通过朗读表现自己的情感。 二、表演朗读,展现情感 1、小组内分角色表演朗读。 2、学生相互进展评价,评出最正确表演朗读者。 【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读,有感情的朗读等多种形式的读,读懂这个漂亮动人的故事,读出真挚的友情之美,读出真诚的诺言之美,读出人与自然的和谐相处之美。 三、读写结合,升华情感 1、此时此刻,你肯定有很多话想对小鸟说,请你写下来与同学共享。 2、沟通小练笔。 四、总结全文,读中收获 鸟儿和树是好朋友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时同意树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 五、诵读课题,渲染气氛 去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读课题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,让我们意味深长地读(读课题)。 六、课外阅读,延长拓 1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。 2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。 去年的树四年级语文教案2 【教学目标】 1.会认1个生字,会写4个生字,正确读写“溶化、伐木”等词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读。 3.把握课文的主要内容,感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容,感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言,总能把我们带入美妙的情境,使我们受到*的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话,请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由朗读课文,想一想课文讲了一个怎样的故事? 小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前同意大树_。 其次年春天,鸟儿飞回来后却发觉_,她四处查找,她问了_、_和_,发觉树已经_,于是鸟儿_ 。 三、学习字词 1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”,小组汇报 2.指导书写“伐”字 四、深入课文,体会友情 1. 自由朗读第一自然段,说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友? (1)从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友? 鸟儿给树唱歌,可能是在什么时候?(早上、晚上、春天、难受、孤独) (ppt依次消失鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢, 听着鸟儿唱。生读) (2)鸟儿每天飞来给大树唱歌,从不连续。那么大树呢?它又是怎么做的? (3)由这两个“每天”,你体会到了什么?(板书)(指导朗读) 2.文章主要以“对话”推动情节的进展。课文有几次对话? 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3.同桌角色扮演读一读第一组对话,说一说鸟儿和树之间发生了什么事情,它们的心情是怎么样的? (1)树与鸟儿要分开了,它们的心情应当是怎样的。(难受、依依不舍) (2)明年春天请你回来,从这个请字,你能感受到树是怎样的语气? 树多么舍不得鸟儿啊,多盼望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气布满了恳求与期盼,读出树的恳求与期盼。 (3)鸟儿许下了承诺,我明年春天肯定回来,从“肯定”可以看出鸟儿特别的 (坚决、确定) (4)同桌之间再相互读读,看能不能比第一次读的更好。(男女生读,全班读) 4.小练笔。 课文学到这里,我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗?写下来。 5.学习第五自然段 (1)请同学们自由朗读第五自然段,想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的商定呢?鸟儿为了去年的承诺,她一路飞回来了。她飞过了(高原、雪山、草地) (3)为了遵守诺言,她飞回来了,这是一只怎样的鸟儿?(她是一只信守诺言的鸟儿) 再读一读第5自然段。 五、结语 同学们,树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动,那故事的结尾是怎样呢,我们下节课再学。 六、板书设计 去年的树四年级语文教案3 【设计意图】 这是一个美丽动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,肯定会感动孩子们纯真、和善的心。 本设计表达了“以生为本,自主进展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 【预设目标】 、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐进展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入,提醒课题 课件出示:鸟儿的日记: 、年月日 晴 给好朋友大树唱歌并告辞。 、年月日 阴 给好朋友大树唱歌并告辞。 师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这毕竟是怎么回事呢? 课题:去年的树。 二、自主读文,初步感知 、学生按自己喜爱的方式读课文,要求: 读准、读通、读懂; 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容: (学生畅谈) 鸟儿到南方去之前同意好朋友 。 其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉 ,于是就在火柴点燃的灯火前 。由于它 。 三、对话朗读,培育语感 师引:这篇童话中有哪些好玩的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读(学生自主尝试)选读喜爱的角色对话。 、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情: 小鸟、大树: “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根: “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去。) 门: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘: “小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 、想一想,说一说: 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“ ” 四、延长拓展,自主进展 、师激: 大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思索:鸟儿盯着灯火看的时候,在想? 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想? 出示:跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 、余念: 鸟儿明年还会来吗?年的日记又会怎样写? 四年级上册语文教案去年的树3篇(扩展2) 四年级上册语文去年的树教案3篇 四年级上册语文去年的树教案1 【教学目标】 1、会认1个生字,会写4个生字,正确读写“溶化、伐木”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读。 3、把握课文的主要内容,感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容,感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言,总能把我们带入美妙的情境,使我们受到*的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话,请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由朗读课文,想一想课文讲了一个怎样的故事? 小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前同意大树_。 其次年春天,鸟儿飞回来后却发觉_,她四处查找,她问了_、_和_,发觉树已经_,于是鸟儿_ 。 三、学习字词 1、小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”,小组汇报 2、指导书写“伐”字 四、深入课文,体会友情 1、 自由朗读第一自然段,说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友? (1)从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友? 鸟儿给树唱歌,可能是在什么时候?(早上、晚上、春天、难受、孤独) (ppt依次消失鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢, 听着鸟儿唱。生读) (2)鸟儿每天飞来给大树唱歌,从不连续。那么大树呢?它又是怎么做的? (3)由这两个“每天”,你体会到了什么?(板书)(指导朗读) 2、文章主要以“对话”推动情节的进展。课文有几次对话? 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3、同桌角色扮演读一读第一组对话,说一说鸟儿和树之间发生了什么事情,它们的心情是怎么样的? (1)树与鸟儿要分开了,它们的心情应当是怎样的。(难受、依依不舍) (2)明年春天请你回来,从这个请字,你能感受到树是怎样的语气? 树多么舍不得鸟儿啊,多盼望鸟儿还能回来给他唱歌。树的“语气布满了恳求与期盼,读出树的恳求与期盼。 (3)鸟儿许下了承诺,我明年春天肯定回来,从“肯定”可以看出鸟儿特别的 (坚决、确定) (4)同桌之间再相互读读,看能不能比第一次读的更好。(男女生读,全班读) 4、小练笔。 课文学到这里,我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗?写下来。 5、学习第五自然段 (1)请同学们自由朗读第五自然段,想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的商定呢?鸟儿为了去年的承诺,她一路飞回来了。她飞过了(高原、雪山、草地) (3)为了遵守诺言,她飞回来了,这是一只怎样的鸟儿?(她是一只信守诺言的鸟儿) 再读一读第5自然段。 五、结语 同学们,树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动,那故事的结尾是怎样呢,我们下节课再学。 六、板书设计 四年级上册语文去年的树教案2 教学目标 1、学会1个生字,会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情意,感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐进展。 教学重点 1、读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的幸福观。 3、演课本剧。 教学难点 能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 教学时间 一课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、同学们,人人都有好朋友。谁情愿向大家介绍介绍? 2、说到好朋友呀,同学们一脸的幸福,这节课,我们来熟悉一对好朋友,它们是谁呢?瞧,来了!(播放动画,教师描述。) 3、( 媒体播放大树)听,一只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂密的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,漂亮的图画呀!是吗? 围围着这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个漂亮的故事。(板题: 11、去年的树) 4、看着图画,你能说说它们之间的友情吗? 二、初读课文,整体感知 1、请同学们翻开书本,让我们用自己喜爱的方式读书,让我们尽情地和课文沟通、对话,看对待会儿你会有哪些收获。开头。 (学生自由朗读,教师巡察。) 2、你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问或收获都是什么呀? 3、学生沟通感受。 4、同学们的问题许多,感受许多,你们真了不起啊,第一次与课文进展亲切的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否留意到,这篇童话在语言上有什么特色,以什么为主呢?请快速默读课文,找一找、画一画,课文分别有谁和谁对话? (小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。) 三、感情朗读,逐层体验 (一)小鸟和大树 1、引读鸟儿与大树的对话:严寒的冬天就要到了,树的好朋友小鸟要去南方过冬了,临行前,一对好朋友依依惜别,(教师范读):树对鸟儿说鸟儿答复 2、当你马上与形影不离的好朋友分开很长一段时间,你的心情如何?请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别,行吗? 3、听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的? 4、哪一对好朋友来试试。 5、是啊,它们难舍难分,哪对好朋友能把这种感觉读出来,英勇点再来试试。 6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结:鸟儿和大树分别是那么依依不舍,由于他们是朝夕相处的(好朋友),它们的心紧紧联系在一起。 (二)小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩 1、他们就这样,依依惜别,并做了商定。其次年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他焦急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,教师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。 2、这回哪一组想先向我们来展现一下? (学生展现对话) 同学们,他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好? 3 是啊,现在鸟儿飞回来了,首先看到的是怎样的情景啊? (“树不见了,只剩下树根留在那里。”) (1)只剩下树根,那是怎样的情景啊? (2)大家把树根当作人来想象,说得太好了,既有情,又有意!这里说“只剩下树根”,那,没剩下什么? (3)(播放树木被砍伐留下树根的录象画面,并伴随消沉幽怨的音乐)是啊,这一切的一切,都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了,没有留下那美妙的一切、 4、鸟儿问了一次又一次,得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你是小鸟,这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿 问树根。 鸟儿 问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? 鸟儿 问女孩:“小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?” (边填写边随机读) 5、为了找到自己朝思夜想的好朋友,鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找,由于他们是(好朋友)。 (1)这回,咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了,让我们一起读。 (2)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。 (3)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。 (4)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 6、教师采访“小鸟”。( 可怜的小鸟,找不到大树朋友,你的心里肯定千万遍地把大树召唤吧!你会怎么召唤?) 7真好,同学们,小鸟对大树的这种着急,牵挂,关怀,就是奉献给大树的最最宝贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地沟通,对话,来体会这份情。 (出示图片) (三)煤油灯旁相见 1、世事多变迁啊,去年的树不见了,只剩下树跟留在那里,山谷里锯木头的沙沙声还在响着,村子里的油灯还在亮着,鸟儿却永久失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的内心会怎样?好多话想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我们来把没说的话说出来,行吗? 出示练习纸: 1、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,似乎在说:“  ” 2、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,似乎在说:“  ” (生练习写话) 2、沟通感想。 3、 灯火幽幽,情思绵绵,灯火中出现出朋友那强健的身躯,亲切的笑脸,往日的一切好像就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命完毕了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心愿吧!(齐读这一句) 同学们,经过你们刚刚尽情的沟通和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦最终找到,却已化作青烟、化为灯火马上离你远去的朋友,此时此刻,让我们用第一人称再一起读 (出示改写的最终一小节:把“小鸟”改成了“我”) 4、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,由于他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树,由于他们是(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,由于他们是(好朋友)。学了课文,你认为这是一只怎样的鸟儿呢? (板书:珍视友情) 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展惦念,体会树的真情 1、从刚刚同学的朗读表演中,我们更多的感受到的是小鸟对大树的关怀,小鸟为了实现自己的诺言,飞越千山万水,找寻着大树,但大树这时已永久无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?教师经过找寻,最终找到了大树的日记,其中有一天的日记他是这样写的(出示): 2023年12月5日 晴 今日我感到很难过。由于我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人类为什么要这样对待我们呢?总有一天,我也会像我的朋友一样被拖出去,但我舍不得这片土地,更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊!恳求你们能手下留情,让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我,会有多么难过啊!求求你们了!哪怕只让我最终再看他一眼,听他唱一句我喜爱的歌,我也心满足足了。 教师配乐朗读。 2、但是,大树的这个心愿最终还是被人类锐利的斧子无情地击碎了。在生命的最终关头,大树最想对谁说话呢?(或许是小鸟、或许是人类、或许是大地母亲)请同学们为大树写下最终的遗言。 绽开想象,写一写大树的遗言,写完后沟通。 五、回归课题,升华理解 1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,让我们意味深长地读(读题)。 2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西,我们不能保证友情永久都能够存在,因此把握好现在,珍惜我们的友情。(音乐响起,周华健那略带伤感的朋友,大屏幕上缓缓消失一行字:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此的珍爱,是有诺必践。) 四年级上册语文去年的树教案3 教学目标: 1、通过预习,学生自主熟悉1个生字,会写4个生字;能正确地朗读课文。 2、分角色有感情地朗读课文,理解课文内容,感受拟人化童话的特点,体会童话提醒的道理。 3、通过多种形式的朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美妙情感的熏陶。 教学重点: 引导学生体会童话故事所提醒的道理,帮忙学生进一步感受童话的特点。 教学预备: 教师:制作课件。 学生:预习课文(自学生字词)。 教学时间: 一课时 教学过程: 课前嬉戏: 传话。 1、我是你的好朋友,我情愿每天给你唱歌。 2、我想每天唱歌给你听,由于你是我的好朋友。 3、朋友,就是在你困难时,不离不弃你的那个人。 4、朋友,就是在你不快乐时,情愿与你分担忧愁的人。 5、朋友,就是对你忠心耿耿,决不背叛的人。 6、朋友,他同意的事情,他肯定会遵守诺言、努力做到。 7、你是我的朋友,咱们四(1)班的每个人都是我的朋友。 8、朋友,让咱们一起来学习作家新美南吉写的去年的树。 目的:本篇文章是以是通过“对话”来绽开故事情节的,教学过程也就是一个朗读、对话的过程,嬉戏目的是要让学生做到:说、读:精确、清楚,听、思:仔细、专心。 一、初读课文,整体感知 1、导入 同学们,日本有位闻名的儿童文学作家新美男吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的宠爱。让我们随着这美丽的音乐一起走进他创作的童话去年的树(齐读课题)。 2、这是一篇漂亮的童话,请你专心、仔细倾听。思索:你有怎样的感受?课文哪些情节给你留下深刻印象?或者说你有怎样的疑问? 3、教师配乐朗读。 4、指名沟通。 5、同学们,听了一遍就有这么多的收获,了不起。你能依据提示说一说文章主要写了哪些内容吗?有困难的,别遗忘找课文帮助。 6、指名说,齐读。 二、精读课文,潜心对话 1、这篇童话很有特色,细心的同学不难发觉它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话呢?分别是哪几次? 板书:鸟、树、树根、大门、女孩 2、第一次对话。 师:严寒的冬天就要来到,鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。 树对鸟儿说:(生读) 鸟儿说:(生读) 师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个每天唱歌给对方听,一个每天听对方唱歌。可冬天降临,它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色读一读。 指名读,师随机指导并板书(不舍、期盼、确定) 同学们,读书就是这样,通过语言走进人物的内心世界,并用我们的朗读将人物的情感表达出来。 3、三组对话。 师:鸟儿和树就是这样依依惜别,并商定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了,鸟儿又回到了这里,找她的好朋友树。然而,从前的好朋友却不在了。她找了又找,问了又问。 请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话,可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样,用恰当的语气读出来。 学生练习读书。 师:谁情愿来展现? 第一次:焦急、怜悯、伤感;其次次:急迫、*淡、冷漠;第三次:更加焦急。(启发:鸟儿找不到树,会在心里说些什么呢?) 师:鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的焦急,当她得知树被“砍倒”,被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”,只剩下火柴点燃的火还亮着时,鸟儿(生读)。 透过这个“看”,你能体会到鸟儿在想些什么吗? 师:鸟儿费力周折,最终找到了自己的好朋友用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不难过,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我来了,来给你唱歌了!”(生读) 读到这里,你有什么问题吗?从这其次个“看”字,你又体会到什么? 师:正犹如学们感受到的那样,这两个“看”字虽然一般、*淡,却饱含了鸟儿对好朋友树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读。 三、体会道理、拓展延长 师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最珍贵的,你知道这是什么吗?板书。 写话。 小结:这篇漂亮的课文,带给我们无限的想象与思索,让我们感受了世间最美妙的情感,也感受了世间很多令人伤感的圆满。童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中吸取更多的宝贝,那里的美妙情感会伴你终生。 四年级上册语文教案去年的树3篇(扩展3) 四年级语文上册去年的树教案3篇 四年级语文上册去年的树教案1 教学目标: 1分角色有感情地朗读课文。 2通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美妙情感的熏陶。 教学重难点: 理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话提醒的道理。 教法学法 1、突破重难点的方法:抓住重点词语句子,通过反复朗读,感受童话的思想美、意境美,突破重点。 2、“乐学”学法设计:参加探究 教具预备: 课件 教学过程: 一、 复习导入 1.复习词语,读准字音 2、课文主要讲了一件什么事? 鸟儿到南方去之前同意好朋友树( )。其次年春天,鸟儿从南方回来,却发觉( ) 。她四处寻访,问了( ) 、( ) 和( ) ,知道( ) 。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前( )。 二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢?体会“每天”的含义 三、快速扫瞄课文,找到文中的四组对话。 学生读书,用线画出对话的内容。 四、品读对话,潜心感悟。 1、学习第一组对话 (1)指名读,体会与朋友分别时的心情。 (2)同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。 (3)重点练习读“我明年肯定回来”。 (4)男女生合作读小鸟与大树的对话。 2、学习后面三组对话 (1)四人小组自主学习三组对话:分角色读、表演读。 (2)出示小鸟问的三句话,自由读、指名读、齐读。 (3)换位体验假设你是那只小鸟,你会怎样想? 找同学有感情的朗读,其他同学评议,看看透过他的朗读,你感受到什么? 3.去掉提示语,再次练读 4.找出鸟儿两次查找树的句子,说说体会到了什么? 五、引导想象,补充对话 齐读最终三个自然段,抓住两处“盯着灯火看了一会儿”,让学生想象小鸟对大树说的话。 六、拓展延长,多向对话。 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,由于他们是(好朋友);小鸟百折不挠地查找大树,由于他们是(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,由于他们是(好朋友)。 课文学到这儿,你还有什么话要说吗?想对谁说? 学生说出自己的感悟。 我想对小鸟说 我想对大树说 我想对伐木人说 我想对说 七、诵读课题,渲染气氛。 去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读课题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,让我们意味深长地读(读课题)。 八、推举课外阅读 推举日本女作家新美南吉的其他作品。 九、作业 必做:完善课堂小练笔。 选做:写给小鸟的一封信 四年级上册语文教案去年的树3篇(扩展4) 小学四年级上册语文教案10篇 小学四年级上册语文教案1 教学目标: 【学问与技能】 1、指导学生熟悉到眼睛的重要作用和爱护眼睛的方法。 2、在口语交际中,学会倾听、表达和沟通,提高口语交际力量。 3、熬炼学生搜集资料的力量。 【过程与方法】 采纳“创设特定情境表达双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进展教学。 【情感、态度与价值观】 养成爱护眼睛的好习惯。 教学重难点: 重点 说说怎样爱护眼睛,培育学生的口头表达力量。 难点 通过师生互动、生生互动,营造学生想说、乐说、会说、敢说的气氛。 教学预备: 教师:多媒体课件。 学生:搜集爱护眼睛的资料,调查本班学生视力的状况。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导入新课 大自然是特别漂亮的,绚烂的太阳,皎洁的月亮,蓝蓝的天空,宽阔的大地,无边的海洋,万紫千红的花草树木,各种各样的动物,你们喜爱吗?这漂亮的大自然,我们是用眼睛看到的,你们想想,假如眼睛不好,还能看得清晰吗?所以,爱护眼睛是特别特别重要的,今日我们就来学习“爱惜眼睛,爱护视力”的口语交际。(板书课题) 二、情境体验,引出主题 视频引出主题:灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么错误呢? (一)想一想。 1、提问题: (1)爱护眼睛重要吗? (2)怎样爱护眼睛呢? 通过问题指导学生熟悉到爱护眼睛的重要作用,以及爱护眼睛的方法。 2、总结:学习、生活、工作都需要有一双好眼睛,假如眼睛不好,看不清晰远处物体,就会影响学习、影响工作、给生活带来不便利。所以,我们从小就要爱护好自己的眼睛,这是特别重要的事情。那就让我们一起来学习怎样爱护我们的眼睛吧! (二)说一说。 通过图片指出几种不良的用眼习惯,从而让同学熟悉该怎样爱护眼睛。 (1)图中画的是谁? (2)他在做什么? (3)这样做的后果怎样? (三)议一议。 (1)用眼卫生的目的是什么? (2)爱护视力要做到什么? (3)不应当怎么样? 我们究竟该怎么办呢? “三不要”: 不要躺着看书; 不要走路乘车时看书;

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