观《咏物诗》有感.docx

观咏物诗有感本期活动的主题是“落实三思课堂，践行三思课堂。” 我有幸观摩了六年级李娜老师石灰吟和杨静老师的竹 石，让我受益匪浅。两位老师都有着丰厚的文化底蕴和温尔雅的个人魅力 给我留下了很深印象，她们俩都能抓住古诗教学重点来解题, 都能抓住古诗教学的写作背景来解疑，她们都抓住了学生的 读来理解古诗的意境。李娜老师的“读，品，悟，背”给我 留下了深刻的印象，杨静老师的古诗阅读建议更让以九宫格 的方式开门见山，直接点题，接着提出咏物诗的阅读建议， 下发学习单，让学生带着学习任务思考、讨论，通过找一找、 想一想、联一联的方法体味古诗，更给人以耳目一新的感觉！从这两节课我学到了学习古诗方法：一、查阅资料，了解诗创作背景，了解诗人的生平事迹。二、明确意象的象征意义。古典诗的意象一般具有固定 的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操；牡丹象征富贵； 柳象征送别、留恋等。诗人在用到这些意象时，一般都和自 身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上， 再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。三、善于发现“诗眼一首诗里，诗眼往往体现全诗的 感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、 表现诗人感怀、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最 精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情 感上的作用。四、在面对古诗词问题时，一定要把题目、作者、注释 看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的 基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。五、教授古诗还要读。一读，读正确。不掉字、不添字、 不读错字、不读扩句子。讲授生字时可以从整体入手，先不 说生字，做到随文识字。并且要反复的检查，直到学生彻底 掌握为止。二读，读流利。做到不唱读、不顿读、长句有停 顿，并且让让孩子自己感悟停顿的地方。在实际教学时，可 以找两个孩子对比着读，让其他同学评论谁读得比较好，然 后教师范读（读出停顿、重音），注意朗读时的感情和语气。 三读，读出诗意。需要注意的是，低年级的教学中不允许直 接告诉孩子诗意，要启发学生结合上下文，用自己的话大致 了解词句的含义，这个过程是感性的，要让孩子自己感悟的, 意会即可。比如在讲到“荷尽已无擎雨盖”这句诗的时候， 可以运用盛夏时的荷叶和衰败后的荷叶作对比，启发学生自 己体会到诗句的含义。四读，读出意境。这时可以让学生听 教师的范读以及名家的朗读，让学生自己体会古诗所要表达 的感情，从而读出味道来。第五就是背诵了。通过上面的这 些教学过程，学生达到背诵的程度可以说是顺理成章了。