《一个中国孩子的呼声》第一课时.docx

? 一个中国孩子的呼声？第一课时设计理念：?语文新课程标准?指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪 小班化教育正是实现这一哩念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成这一模式，从 知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养， 促进学生的个性开展。教学目标：1 .知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写“执行、 给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟 等词语。2 .过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通 过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子， 培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。3 .情感与态度：能联系实际谈自己学习课文的感受，感悟雷利失去亲人 的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。树立热爱和平、维护 和平的信念。教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平 壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对 和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。教学难点：对重点句子的品读。教具准备：教师：多媒体课件。学生：课前预习）1 .自学生字新词，把课文读正确读通顺。2 .初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。教学过程：一.情境导入，期待入情。1 .播放音乐？让世界充满爱？，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福 快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。2 .同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？强烈的画面比照，借助视听冲击，让生活在和平年代的学生受到心灵的 震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感 落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目 的。过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐， 呼唤和平是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧！二.自主选择，充分展示。1.板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？（预设：这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼 声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）“以学定教，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。 过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个中国孩子的内心吧! 2.自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选 择自己喜欢的方式1默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自 己的理解。“以读为本，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进 行独特的自身体验。3.检查自学情况。（1）词语。课件出示）卓越维和行动沉浸蓝盔凯旋灵柩弥漫硝烟丧钟句子。请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课 件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践 中发现错误，改正错误。这样的安排，让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源，有更多的 时机处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别 化教育，增加优质教育的时机，到达学习互补的目的。过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！三.合作探究，感悟传情。L默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。2019年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子一一（），向联 合国秘书长一一（）写了一封信，信中他深深地缅怀父亲个1 ）,并代表中国孩子向整个社会呼吁：（）！（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况; 最后请个别学生交流。）以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文 主要内容是一项比拟困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的根本思 路，有助于学生对文本的整体把握。过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出 了这样的呼吁呢？2 .小组合作，讨论原因。要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后 做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的 小组那么教师参与其中进行点拨指导。小组合作让学生有了充分展示的时机，在一个和谐而自主的空间，学生 可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的 时机。3 .交流，抓住重点句子感悟。句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花 迎接他。引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他; 我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔送给我做礼物。）引导:从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任 务时的心情吗？（预设:是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸 爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和平的蓝盔的渴望。）引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们， 尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是 谁都没有想到，这一别，竟成了永别！引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲哀中，我至今忘不了，一一生接：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘 不了爸爸对我和妈妈说的一番话一一生接：“孩子，等爸爸回来，我一定 送你一顶&lsquo；蓝盔&rsquo；。我至今忘不了我和爸爸的约定生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上 来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学 生情感的一次震撼。引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他 的妈妈该有多么快乐呀！飞机在机场上空盘旋，近了，近了，雷利的眼前 出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什 么？学生想象说话。通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的根底 上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情 境，与下文的不幸形成强烈的比照，让学生更深切的感受到战争给人们 带来的痛苦，明白"呼声的原由。过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和平的蓝盔。雷利遵守着和 爸爸的约定一一（课件出示第二句话。）句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛有了深切 体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深 的渴望是什么？（预设：”和平）引导：“和平只是你的渴望吗？还有谁？（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着一一生接：和平！和平！和平！四.带疑出堂，延情小结。引导：一个比一个强烈的感慨号，表达了爸爸对和平生活的向往。但是， 同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？小组讨论。小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。“和平是文本中显而易见的一个话题，国家需要和平，家庭也需要和 平。失去了爸爸的家将会被悲哀笼罩着。因此如果联系雷利的“小家， 我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念，对家人的恋恋不舍，对失去了爸 爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。