新改版苏教版四年级下册科学全册知识点梳理(复习资料).docx

新苏教版四下科学知识梳理超全整理精品知识点4 .通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设, 与同学交流探究的过程与结论。5 .对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。科学态度目标1 .形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。2 .通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。3 .树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。4 .在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1 .了解自然界中的水可以有不同的形态存在。2 .能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。3 .了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。【教学重难点】重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、 湿布、记录单等。教师准备：水在自然环境中存在的课件资料，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1 .出示情景图片：展示自然界中的水以三种形态存在着。提问一：图片中的水以哪些形态存在？提问二：水的这些形态会发生变化吗？2 .师生交流后进行小结：自然界的水是以不同的形态在循环运动着，很多生物依靠环境而生活, 自然界的事物是相互关联着的。3 .教师引导学生思考：这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化 与什么因素有关？设计意图：用图片展示自然界中的水以三种形态存在着，引导学生回忆自然界中有不同形态的 水。通过让学生思考水的形态是否会变化，引导学生回顾三年级学习的“水沸腾后变成水蒸气, 水凝固后变成冰”等实验。通过让学生思考“水的这些变化跟什么有关”，引导学生提出“给 水加热”“让水变冷”等想法，充分展露学习热学的前概念。二、探索1 .活动一：梳理水形态的变化与温度的关系。(1)聚焦问题：水形态的变化与什么有关？学生提出：水形态的变化与温度有关，水受冷结冰，水受热变成水蒸气。(2)提醒学生回忆并说一说：水结冰的温度，水沸腾的温度。(3)小组讨论：水的温度发生变化时，水的形态可能会发生什么变化？(4)揭示课题：温度与水的变化。(板书)2 .活动二：观察水加热时的变化现象。(1)总结学生已有知识：将水加热到100,水开始沸腾，水的形态会转变成水蒸气。(2)引导学生思考：怎样证实我们的假设？(3)小组讨论实验步骤，制订实验计划。(4)出示实验器材，师生确定实验步骤：在烧杯中加入少量清水。给水加热，持续测量水温直至沸腾。停止加热，持续测量水温3分钟，每分钟记录一次温度。再次加热直至沸腾，持续测量水温3分钟。观察、记录水的温度和形态变化。(5)师生讨论，明确注意事项：杯内加水少于二分之一，以免水在沸腾时候飞溅出来。撤走和移入酒精灯时注意安全。规范佩戴护目镜，以防烫伤。(6)学生分小组开展水加热至沸腾的实验，将实验结果记录在水沸腾后的变化记录表中。(7)教师巡回指导，并提示先完成实验的小组，可以把自己的想法记录下来，等会儿跟其他 同学交流。设计意图：给水持续加热，观察加热后水的温度和形态变化，对于五年级的学生来说是容易完 成的。五年级学生的科学学习，需要让学生制订比较完整的探究计划。因此这个实验开始前， 教师还应指导学生进行实验设计，细化实验步骤，强调实验记录和实验过程中的注意事项等。 三、研讨1 .水在加热过程中发生了什么变化？(1)指导学生对实验现象和实验结果进行分析和交流。思考:给烧杯里的水加热,水的温度发生了什么变化？停止加热后，水温又发生了怎样的变化？ 说明了什么？(2)学生根据实验现象和探究记录，研讨温度变化的情况。(3)师生小结并板书：水在吸收热量后，温度上升。2 .水的沸腾过程跟什么有关？(1)提问：撤掉酒精灯后，水的温度还在100,却不再沸腾了；再次加热，水又沸腾了， 说明水沸腾的现象跟什么有关？(2)师生小结：只有提供热量，水才会沸腾。(3)提问：当我们给水持续加热，100后水沸腾了，水的形态开始发生变化，这又是为什么？(4)师生小结并板书：水在吸收热量后，温度上升，形态发生变化。设计意图：本环节主要是希望学生先通过分析实验现象和实验结果，得出“热量变化导致了物 体温度变化”的结论，再通过充分交流研讨，引导学生发现水的温度、形态变化跟热量有关， 得出“水在吸收热量后，温度上升，形态发生变化”的结论。四、拓展L提问：水结成冰和冰融化成水的过程中，是否也存在着热量的作用？3 .学生提出假设后，小组讨论实验方法。4 .师生共同完善探究方案。5 .布置课外拓展活动。设计意图：课后拓展环节，目的是通过引导学生观察水的液态和固态之间的相互变换，帮助学 生进一步理解“水的温度、形态变化跟热量有关”的概念。【板书设计】温度和水的变化受冷受热 .-一冰 W水> 水烝气温度变化，0温度变化，100水在吸收热量后，温度上升，形态发生变化。水在释放热量后，温度下降，形态发生变化。苏教版四年级下册科学知识点总结第一单元冷和热第1课冷热与温度1 .物体的冷热程度叫（温度）2 .光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的：（温度计）可以准确测 定物体的温度。3 .温度计的使用方法：温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。拿温 度计时，用拇指、食指和中指捏住上端。在测量液体的温度时， 温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧 壁。要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要让视 线与温度计液柱的顶端保持水平。4 .一杯热水的降温规律是（由快到慢）5 .生活中常见的温度计有（电子水温计）、（电子体温计）、（干湿温度 计）、（红外线感应温度）等。第2课热胀冷缩1 .酒精灯的使用方法:打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。用点着的 火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。把被加热物体放在火 焰的外焰上加热。加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火 焰，然后取下灯帽再盖一次。2 .绝大多数物体在受热时，体积会（膨大）受冷时，体积会（缩小）。 这种现象叫作（热胀冷缩）。3 .生活中物体热胀冷缩的现象有：圈的乒乓球放到热水里能够复原。夏天架电线时，电线不能拉得太紧。轮胎在夏天容易爆胎 等。第3课水受热以后1 .冰受热后从固态变成液态，这种现象叫作（融化）。2 .冰融化过程中的温度变化情况是：融化前温度（持续上升），融化时 温度（保持不变），融化后温度（持续上升）。3 .在一般情况下，水受热后，体积会（变大）,当温度升高到（100） 时，水会沸腾，并产生大量气泡，此时温度将（不再升高）。水沸 腾时的温度叫作（水的沸点）。第4课水遇冷以后1 .水蒸气遇（冷）后从气态变成液态，这种现象叫做（凝结）。2 .在一般情况下，当温度降低至时，水会结冰。水结冰时，体 积会（膨胀）3 .水是在自然界中能以（液态）、（气态）、（固态）三种状态存在的 物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转 变为另一种状态。第二单元地球、月球与太阳第5课地球1 .古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是（球形） 物体。2 .1961年，人类发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员（加加林）从太 空看到了地球一颗蓝色的星球。3 .像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体， 被称为（行星）。4 .（地球）表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前唯一已知 有生物，特别是有高级智慧生物的行星。5 .从太空拍摄的地球照片，照片上白色部分可能是（云层、冰川）； 蓝色部分可能是（海洋）;咖啡色部分可能是（山地、沙漠）；绿色部 分可能（耕地、森林和草原）。第6课月球1.400多年前，意大利天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球， 看到了月球表面众多的（环形山）、（高地）和（月海）O2 .月球表面的环形山大部分是由（来自宇宙的流星撞击）而形成的。3 .在宇宙中，环绕行星运行的天体被称为（卫星）；（月球）围绕地 球运行，是地球的卫星。4 .世界上第一个登上月球的宇航员是美国的（阿姆斯特朗）。5 .月球上没有（空气）和（水分），缺乏生命存在的必要条件。6 .月球自己并不发光，但能够反射（太阳光）。第7课太阳L太阳是一个自身能发光、发热的气体星球，天文学家把太阳这样 的星球称为（恒星）。2 .（太阳）是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。3 .太阳离地球约有（1.5亿）千米。4 .阳光照射到地面上，阳光与地平面的夹角就是（太阳高度角），可以表示太阳的高度。第8课太阳钟L 一天中，阳光下物体影子方向的变化规律是（由西到东），影子 长短的变化规律是（由长变短再到长）。2 .太阳的（位置）和（高度）决定了影子的方向和长短。3 .一天中最短的影子出现在（中午）。4 .古代人早就注意到太阳的移动与阳光下物体影子的变化有关系， 而且这种变化是有规律的，于是制造出了计时工具。这一类计时工 具在西方被称为（"太阳钟），在中国被称为（“日第三单元昆虫 第9课庞大的“家族1 .至今，科学家已经发现了约150万种动物，其中数量和种类最多 的是（昆虫），约占动物总数的80%。2 .昆虫的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有（一对触角），胸 部有（三对足），多数有一或两对（翅）。3 .（甲虫）是数量最多的昆虫，它们身体外部有硬壳，前翅质地坚硬, 角质化。4 .身边常见的昆虫有卜蜜蜂）、（蝴蝶）、（蚂蚁）、（蜻蜓）、（螳螂）等。第10课养昆虫1 .昆虫的一生在（形态）、（生活习性）方面会有很大的不同，我们可以 通过饲养昆虫来了解它。2 .蚕卵是（椭圆）形的，呈（淡灰）色，中间凹陷。刚出壳的小蚕，全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁，因止匕叫（蚁蚕），只有两三毫米长。3 .蚕的一生分为（蚕卵）、（蚕，即幼虫）、（蛹）、（蚕蛾，即成虫）四个 阶段。第11课探究昆虫的奥秘1 .除了通过观察、分析和整理观察日记，我们还可以通过（实验）探 究昆虫更多的奥秘。2 .尽可能多的提出问题，因为提出问题是科学探究活动的（起点）。3 .选择能够（研究）的问题，实验设计要（合理）。第四单元繁殖第12课用种子繁殖1 .种子是有（生命）的。一粒种子就是一个新生命，只要落在适合的 环境里，它就能生根、发芽，长成一株新的植物。2 .蚕豆是（双子叶）植物，种子是由种皮和胚组成的，胚包括（胚根）、 （胚芽）和（子叶）o3 .玉米是（单子叶）植物，种子的胚由（胚乳）、（胚根）、（胚芽）和（子叶） 构成。4 .无论种子怎么摆放，发芽后总是根（朝下），芽（朝上）5 .有（空气）、（适当的温度）和（水），种子才能萌发。6 .植物传播种子的方式有很多：蒲公英借助（风力）传播种子；椰子依 靠（水力）去"旅行;鬼针草依靠（人类和动物）传播种子；野樱桃靠（鸟 类或其他动物）传播种子；凤仙花传播种子的方式是（自身“弹射）.第13课用根、茎、叶繁殖1 .植物除了用种子繁殖外，还可以用（营养器官）来繁殖。2 .宝石花、芦荟是用（叶）进行繁殖；胡萝下、红薯是用（根）进行繁殖; 吊篮、菊花是用（茎）进行繁殖。3 .人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的 特性，创造了（杆插）和（嫁接）等人工营养繁殖的方法。第14课动物的繁殖1 .在自然条件下，大多数动物通过（雌雄结合产生后代。2 .动物的繁殖包括（求偶）、（交配）、（生产）以及（哺育）等一系列复 杂的行为，这些行为都是动物与生俱来的本领。3 .动物求偶的方式多种多样，如（雄蛙鸣叫）、（孔雀开屏）、（角马 搏斗）、（弹涂鱼“跳舞）等。4 .像鱼和鸟那样产卵或下蛋的繁殖方式叫（卵生）。像人、马、猫等 哺乳动物那样直接生出小动物的繁殖方式叫（胎生）。第五单元生物与环境第15课生物与非生物1 .有生命的物体称为（生物）。2 .所有的生物都会生长变化，会繁殖、会对环境变化作出反应，几 乎都需要水、空气、温度、阳光。3 .生物的生存离不开（非生物）。第16课动物的庇护所1 .和我们人类一样，动物也有自己的家，如（松鼠的洞）、（燕子的窝）、（黄鳍的穴）、（蜜蜂的巢）等。2 .大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤， 还为动物提供安家所需要的（各种材料）。3 .不同的生物生活在不同的（环境）里。第17课环境变化以后1 .生物要依赖（环境）生存，大自然中的非生物因素总是在不断地变 化，为应对某些变化，生物有自己适应（环境）的方式。2 .当季节更替时，生物适应环境的方式很多，如（雷鸟会变换羽毛 颜色）、（北极狐的毛色和毛量会发生变化）、（麻雀的脂肪和毛量会 发生变化）、（秋季一些树木的叶子会变黄、飘落）等。3 .自然环境在不停地发生变化，有缓慢的、有规律的（气候变化）， 也有急速的（天气变化），还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些（灾 害性事件）。4 .环境的变化，除了自然原因以外，还有（人为）原因，如（砍伐森林）、 （城市扩张）、（工业污染）、（海洋污染）等。当生物无法适应环境变化 时，等待它们的只有（死亡）。5 .有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙，以保证它们的正 常繁殖或越冬，这种行为被称为（涧游）。鱼道是供鱼类涧游通过 水闸或大坝的（人工水槽）。4.1温度与水的变化教学设计【教材简析】本课是五年级下册热单元的第1课。热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日 常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。本课教材由四部分组成：第一 部分聚焦，开门见山，提出问题“我们已经观察过水的沸腾和凝固成冰的现象，水的这些 变化与什么有关"。第二部分探索，首先让学生回忆并整理水形态的变化与温度的关系； 其次是学生设计和进行“在持续加热、停止加热和继续加热情况下，观察和记录水的温度变化 和形态变化”的实验。第三部分研讨，让学生在经历探究与观察活动的基础上，充分发表 关于“水在被持续加热过程中，水的状态和温度发生了怎样的变化” “停止加热后，水的状态 和温度发生了怎样的变化”以及“水的沸腾过程跟什么有关”等问题的看法，希望学生发现水 的温度、形态变化跟热量有关。第四部分拓展，引导学生继续探索水从常温持续下降到。 以下，以及从0上升到常温后，水会发生什么变化。作为热单元的起始课，本课以学生 的前概念为起点，通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示热量在传递，完 善“热量变化导致了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究的乐趣。【学情分析】水是学生比较感兴趣的物体，许多学生都观察过水加热的过程。他们知道温度慢慢变高时，水 会逐渐变热、沸腾。学生在三年级的学习中也已经知道了水结冰时的温度和水沸腾时的温度， 但是较难理解“水的温度、形态变化跟热量有关”。在本节课的学习中，学生将通过探究温度 的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递。【教学目标】科学概念目标1 .知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。2 .理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。3 .分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。科学探究目标1 .尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。2 .基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。3 .制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究 活动。