2023年影子教学反思(精选篇).docx

2023年影子教学反思(精选篇)影子教学反思1我所执教的课文影子桥是北师大版二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用美丽的词语、形象生动的比方、充溢情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的欢乐，表达小挚友对影子桥的喜爱，从而自觉爱护影子桥这儿的环境。通过其次课时的教学，我力图使学生巩固学过的生字，写好“牌”这个字；怀着对影子桥的宠爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达实力。公开课结束后，静下心来细细反思，发觉不仅达到了这节课的教学目的而且有不少意外的收获但也同时存在不少的缺憾：1、"划出自己喜爱的句子。"是本单元训练的重点，依据学生的认知水平和自学实力，我在让学生谈“影子桥给你留下怎样的印象？”后即放手让学生通过自读课文划出自己喜爱的句子，将学习的自主权完全地交还给学生。而学生在这一环节的表现也是可圈可点的'。他们不仅找出了自己喜爱的句子还能在老师的引导下赏析句子。如“水里有很多五彩缤纷的石子，还有好多好多的鱼儿游来游去。”通过想象与“五彩缤纷”这个词语的理解学生体会到了水清景美的特点，在随后的朗读训练中把这一特点通过读呈现出来。2、合理运用多媒体，把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在引导学生有感情地朗读课文的第五自然段时我先让学生观赏鱼儿戏水的动画片段，让他们从中感受到鱼儿欢乐的心情，而后再让他们把自己想象成其中的一尾小鱼带着开心的心情去读。学生们个个是声情并茂，有的甚至还带上了动作来读。看来合理的情境创设对朗读的帮助还是很大的。3、自然美丽的过渡语对整堂课的教学将起到推波助澜的作用。在课的一起先我即用了这么一段话将学生引入课文的情景中“这么美的景色，这么美的文章我们当然不能轻易错过，所以今日宋老师想和大家再一次地走入课文，去抓住那些特殊有意思的地方细细地读一读，品一品那些藏在课文中的趣味吧！”学生的留意力一下子便被吸引了过来。当然这堂课也存在肯定的缺点，如在指导朗读时由于担忧时间不够只是请个别学生来读，在特性化的朗读指导上有所忽视。课堂教学是一门缺憾的艺术只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！影子教学反思2影子的探究是北京师范高校出版社二年级下册中特别好玩的一课，它将科学性与生活性紧密结合，让学生在学中玩，玩中学。在设计这节课前，我们也想让学生充分的“玩”，考虑如何才能与科学课区分。我冲破自己固有的“老师讲、学生学”的模式，大胆尝试开放性的教学，让学生真正“动”起来。一、激趣嬉戏，有效引入课题备课时，我考虑，要想让学生感爱好，必需在导入时就让学生提起爱好，对于二年级的孩子来说，嬉戏就是最好的，于是我设计了“猜影子”的嬉戏。在课堂教学中，我也感受到了孩子们对玩影子产生了深厚的爱好。进而问孩子们是怎么猜出来的，孩子们就会说依据投影上的影子，这样，就胜利引入到“影子是物体的轮廓”这一特点。这个活动简洁有效。二、小组合作，自我探究，感受影子的趣味性接着我就设计了一个完全开放的环节，只是告知他们在白纸板上用手电照出影子，视察影子的特点和改变，但并没有告知学生详细该做什么，完全是由学生们自主合作与探究，自主归纳影子的特点和改变。在整个活动中，孩子们玩的很快乐，在玩的时候，孩子也没有遗忘自己的学习任务，大家一起探讨探究影子的特点，其中孩子们还发觉了不少影子好玩的特点。在欢乐的同时，学生也很有胜利感。三、玩手影，编故事，深化感受影子的奇妙和好玩这个环节是这节课的最好玩的。让孩子们学做几个手影，然后请他们和老师协作，老师讲故事，小挚友们来演，同学们表演得很仔细，几只小手敏捷地动来动去，把小动物表现得活灵活现。台下的小挚友看得特别仔细，都跃跃欲试想来表演。于是，我让小组同学合作，自编自演一个手影小故事。看得出，孩子们玩得很快乐，许多小组还加入了更多小动物的手影，他们编得故事很有创意，表演得也特别形象。这个课堂气氛特别活跃，比我备课的预期要好许多，真得佩服孩子们的想象力、表演力和创建力。对于二年级的同学来说，这也是对自己合作意识的培育和熬炼，还有对自我表演等实力的培育。教学很有效。四、观赏影子艺术作品，感受影子的艺术美孩子们特别喜爱玩影子，但是仅仅停留在“玩”的层次是不够的，影子的趣味性还充斥在我们生活中的.许多方面，通过这个观赏环节，让孩子们知道，原来影子还能创建出这样的艺术品，还可以这样表演，让学生更深化地了解影子，感受影子科学性与人文性的完备结合，进而唤起学生心底对艺术的追求。在教学中，也看得出孩子们看得兴致勃勃，饶有爱好。五、不足之处这节课的设计是很有效的，但是在教学过程中，还是有许多不足：1、在探究环节和编故事环节中，留给学生的时间比较短，学生在短短的时间里，不能充分探究，有个别小组还不能编出完整的故事，在今后的教学中，要尽可能多给学生时间。2、在表演故事环节，孩子们表演得很好，也很快乐。但在表演过程中，个别孩子拦住了自己的手影，大家可能看不清晰看，这是我在教学过程中没有留意到，应当强调学生距离大屏幕远一点。3、个人觉得，有些地方的语言处理还不够精炼，在将来的教学中，要不断精炼自己的教学语言。这堂课是我自己首次尝试完全开放式的教学，在以后的工作和学习中，我要不断探究，争取更多的创新性活动，努力让自己的教学水平更进一步。影子教学反思3影子是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生忽视的，因为学生的视察是无意识的，我们应当将学生无意识的视察与老师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，变更老师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的.极高校习爱好。我是这样做的：首先从生活体验入手，问“你们见过影子吗？”“在什么状况下会出现影子？”让学生从生活阅历中初步感知：“有了光线，才有影子”的学问，然后通过做 “找影子”嬉戏，让学生知道了“影子与光源”的关系，其次明白“影子”随“光源”移动发生的改变，让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子？” 让学生再现过去生活，体验感受影子的存在。即让学生在活动中嬉戏玩耍，在活动中体验学习，在活动中感悟道理，一切结论都是学生自主探究与发觉的结果，学生的思维灵感达到了颠峰。我们必需变更过去过分依靠“教材、课堂、老师”的做法，打破“教材中心、老师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受，让学生的特性得到张扬，那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。影子教学反思4我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的科学课程标准明确提出：科学教化要“以培育孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于特别重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。因此，科学老师要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成敬重事实，擅长质疑的科学看法。科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其良好素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。一、 和谐高效的教学追求一起先我用猜谜的方式进入本课：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对干脆深化本课要解决的实际问题相差很远。而改用手影嬉戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以老师设置障碍学生产生疑问独立进行思索说出相关学问的形式加以呈现，这样通过嬉戏的突然终止与无疑的嬉戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了剧烈的解决问题的欲望，把玩嬉戏的无意识活动一下子转变到问题的思索上，奇妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在老师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。效果较好。二、脚踏实地的试验探究过去在讲到这里时，我是让学生随意谈自己通过视察的发觉，原来想给学生一个更广泛空间，把自己视察到的，有价值的问题，充分沟通出来。主观愿望不错，但是沟通的效果很一般。学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。因此后来经过思索，我认为出现这种漫无目的的沟通局面，其关键缘由是老师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高沟通的效率和质量。首先是太阳的位置改变特点和利用位置改变来辨别方向；其次是沟通影子的特点，并且做到了学生能自己设计试验，老师做观众会赐予喝彩；学生设计试验有困难，老师是挚友能提出建议；学生无法进行的试验，老师是帮手给适当救济（如拓展练习课件演示等）。三、宽松祥和的学习气氛在这节课中，我始终是学生忠实的挚友，学生有了发觉，可以随时与老师沟通；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、好用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生视察、发觉、猜想、实践、操作、延长及应用，各环节设置紧凑、合理，全部学生都有所收获。在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的阅历进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的学问改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。通过创设情境、嬉戏导入、提出问题、设计方案、分组试验、指导视察、汇报沟通等教学组织形式，充分体现了探讨专题“学生分组试验中视察与表达实力的培育”。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中绽开，在老师的有效指导下，学生科学探究爱好充分激发，探究实力得到培育，合作沟通意识不断增加。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。在设计本课时，原来应当领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身视察、体验、感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。但是由于要讲公开课，又不是在本地讲，不能提前更好的引导学生充分的进行视察，更无法预料讲公开课当时的天气状况，况且现在的天气又比较冷，不适合在户外上课，所以在课堂设计上，我依据学生的年龄特点，采纳学生喜爱的探究活动方式支配了如下活动：手影嬉戏，在纸上画影子，用身体模拟情景活动，连续视察记录或回忆一天中太阳在天空中的位置以及同一物体在阳光下的影子改变规律，猜时间嬉戏等。在教学过程中，注意课外视察或学生生活储备与课内探究相结合，学生观测记录或生活阅历回忆与研讨相结合，意在让学生“建构”一种由生活中浅层次的表性相识，向科学的理性思索转变的过程。在合作学习中学会自己驾驭科学的学习方法，并能自己发觉科学现象的规律。当然这种课堂设计是在这种公开课背景下的一种有益的尝试，信任大家会有不同的看点。三、奇妙好玩的学问链接有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性相识向科学里较高层次的理性思索转变的过程，让枯燥的科学理论学问，融进意趣深厚的绘画当中，相得益彰。在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的阅历进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的学问改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。这是一节以回忆平常视察和模拟试验为主的课。学生一起先对于谜语和嬉戏探究影子形成的条件爱好盎然。从回忆太阳位置、温度的改变、影子的改变的回答来看，部分同学们平常不擅长视察。上课时，引导学生提出种种猜想，假设，通过模拟试验的形式加以验证。这个模拟试验最重要、最难的一个环节是确定“太阳”的五个位置和太阳。我为每一组的同学供应了一个模拟天空，先让学生明确各纸、手电、蜡笔的作用；其次提示了试验中须要留意的问题。几点收获：科学来源于生活，又能改善我们的生活。这课中，在理解影子形成的条件时引导回忆生活中的阅历；沟通影子和太阳与我们的关系都体现了这一点。自然界是最精确的试验室。这节课可以将学生带到室外做影子嬉戏，还可以将学生带到室外去视察一天中影子的改变。我想这是任何模拟试验都无法比拟的。新的科学课程标准明确提出：科学教化要“以培育孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于特别重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。因此，科学老师要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成敬重事实，擅长质疑的科学看法。科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其良好素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。一、激发探究的欲望探究是儿童的天性，亲身经验以探究为主的科学活动是学生学习科学的主要途径。儿童在探究过程中会不断满意自己的新奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。但是，课堂上学生不提问，也是一种普遍存在的现象，如何才能让学生的探究的问题意识变强呢？爱好是每一个人做好一件事的主要因素，只要学生对事情感爱好，就能激发他们对事物探究的潜能。由于孩子的新奇心，对于自然现象的很多问题很感爱好。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得特别活跃，对于接下来的教学就会特别关注，老师无须多说。二、创设探究的问题问题是探究的起点，科学的发觉始于问题。老师要激励学生从多个角度对四周事物提出问题，并能选择有价值的，适合自己探究的问题。只有引导学生在详细情境中发觉感爱好的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。因此，老师要激励学生大胆地猜想，用已有的学问和阅历对一个问题的结果做多种预料和假设，然后指导学生自己设计试验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想。在教学中，我常常通过对各种生活现象的演示，引发学生的“旧问”。有了这些他们很早就想了解，但又始终未能如愿的问题，学生必定会迸发出剧烈的求知欲望和迫不及待的探究热忱。比如，在教学热空气一课时，我用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。很多学生都急迫地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”?同学们带着自己急于了解的问题，一个个主动主动，跃跃欲试，在探究的过程中发觉新的问题，从而促进学生探究的创建性发展。三、注意探究的方法“动手做”是科学课的'灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经验。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培育他们的实力，学会科学方法，体验胜利的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培育学生的科学素养为宗旨”。因此，老师要彻底打破旧的教学观，为学生创建动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀实枪地进行科学试验。学生学习不仅要用自己的感官去感知，还要去思索，去动手操作，即经过自己的亲身经验，用自己的心去感悟，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的须要。听会遗忘，看能记住，做才能会。只有动手做才能调动多种感官协调活动，才能学得投入、扎实，学生的科学素养才能快速提高。四、培育探究的能动良好的参加爱好当然可以激发剧烈的求知欲，然而爱好只是探究的动力，要使这种动力长久，关键还要让学生驾驭有效的参加方法。全体学生全身心地参加和投入，才有可能实质地，深刻地参加，学生的探究能动性才能被调动起来，才能更好地体验科学，理解科学。因此，在科学探究中不仅要尽量给学生供应充分的参加条件，而且要加强方法的指导。让全体学生全身心参加，主动运用多种感官，自主地探究，做好收集事实，整理事实和探讨事实三件事，激励学生像科学家那样去探讨问题，获得学问，从而培育学生的探究能动性。总之，探究既是科学学习的目标与内容，又是科学学习的过程与方式。在开展探究教学的过程中，老师要转变观念，勇于创新，走进生活，走进广阔的自然界中，去发觉科学。让每一个学生都主动地参加探究活动，才能使科学课真正成为培育学生科学素养的好阵地。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学习的爱好。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。视察并沟通探讨影子的改变是一个很重要的问题策略环节，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。学生通过再次视察，有了更深一步的发觉。 太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，美国课件的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。美国课件依据学生的年龄特点，采纳学生喜爱的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。在教学过程中充分体现了学生的探究，注意培育了学生的科学素养。本课让学生结合生活阅历发觉太阳位置的改变规律；让学生通过模拟试验，找到影子的改变规律，并总结出太阳和影子的运动改变关系；结合学生的生活阅历，通过照片启示及动手操作，一步步地揭示出形影子教学反思5一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易懂，主题显明易悟，在最终一环节中，让学生依据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的含义更丰富。在教学中还有做的不足的地方，如对学生的情感关注不够，驾驭课堂的实力不够等问题，在今后的'教学我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。影子教学反思6阅读教学要落到实处，就必需在朗读上多花功夫。教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程。一年级小挚友朗读课文时，总是离不开一个“拖”字，对于朗读的节奏，词语连读等，都不能很好地把握。本文的教学，我还是以朗读为主，以读促悟，让学生在反复的课文朗读中，学习朗读技巧，理解课文内容。1、老师范读。通过朗读，使学生剧烈地感受到课文的美，激发他们的朗读欲望和爱好。2、学生自由读课文。引导学生把课文读正确、读流利。3、竞赛读。采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好，同时指导学生朗读技巧。如男女生竞赛读、学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。使学生对“怎么样才算读得好”有了初步的感知，可以对自己的朗读做出自我评价，从而不断提高朗读水平。在这节课的教学中，我留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，这样才能激发学生的学习爱好。大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，老师应当留意从学生已有的'生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是xx，右边是xx，他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生学习热忱，又活跃了课堂气氛。影子教学反思7影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好挚友”。本文以简洁生动形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童的年龄特点。本课的教学重点是识字，写字，朗读和背诵课文。在本节课的教学中我支配了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学，在工作过程中扬长避短，我将从以下几个方面分析，用来指导以后的工作。在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热忱较高，学习氛围较浓，有剧烈的求知欲望。多种读书方式和敏捷多变的识字方法，都充分调动了孩子的学习主动性。同学们自信而充溢热忱的回答，在肯定程度上也影响了我，更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。同时本节课也有不少的瑕疵，尤其是在指导看图学文这一环节，由于我主观认为时间有些紧凑，心里惊慌，教学方式就变得不够敏捷。出示第一张图片之后，由于引导的不够到位，学生并没有根据预设目标进行回答，为了达到教学目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同学们的思维拉到我所预设的“太阳在前，影子在后：太阳在后，影子在前”的教学思路上来了。另外在教学“欢乐创作”是由于真正的时间紧凑，我忙于完成教学任务，没有让学生充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思索“你发觉了什么”时，我一焦急自己就把答案说了出来，没有发挥学生的主观能动性。在最终的拓展，我用的“猴子捞月亮”的视频，课后经过几位老师的指导，假如用手影嬉戏更能调动孩子的主动性，学起来更直观形象，学习效果会更好。通过本节课，我收获许多，丰富了我的人生阅历，同时也更深刻的理解了“学高为师，行正为范”的含义。影子教学反思8影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。一、引发爱好，感受乐趣语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。在教学影子这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的爱好。引发学生主动参加到课文中来，激发她们喜爱影子的情感。然后通过老师范读课文，感受影子的好玩，让她们更快的走进课文情境中去。二、留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是xx，右边是xx，他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的.好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系密切、友好。影子教学反思9我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点解除了很多不必要的干扰，让学生较仔细地学；老师面对全体学生，有问题能刚好作答，有困难能刚好点拨。但也有缺点学生的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参加的主动性。其实，新教材中有不少课文可以利用校内、大自然的资源来进行教学活动。如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让学生走出教室，走向大自然，真实地体验事物，进行视察、比较、探讨，让学生自主地发觉问题、解决问题。影子这篇课文简洁易懂、好玩。上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们布置了一个任务：视察自己和同学的影子，看看它们出现在哪，像什么？学生在运动场上开心地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴又在一起探讨沟通孩子们是在玩语文呢!最终，我利用一点时间让学生畅谈自己的发觉，很多学生都了解了不少有关影子的学问，并且在回教室的路上，大部分学生已经把课文背出来了。大自然真是一个大课堂啊!其实，只要我们的教学方式敏捷地变更一下，就会有意想不到的教学效果!让生命才智有效生成影子教学反思教化作为培育人的活动和面对将来的事业，在当代须要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和学问经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，须要什么样的教化？二是人类面临生态环境被严峻破坏、精神家园的失落，教化如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教化要解答好上述两个问题，必需从传授学问走向培育才智。因为才智的基本属性是真、善、美，学问经济时代要求人不仅要有学问，更重要的必需有才智，故而，教化担当起培育人生命才智的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平常的教学中如何让生命才智有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。、引导自探，感悟才智。有效地学习，不是老师把文本中蕴含的“学问”告知学生，或老师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新颖、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我留意引导学生自主探究，深化感悟。首先，带领学生到操场上玩踩影子的嬉戏，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采纳多种形式，让学生感悟。除了常常采纳读中悟，还采纳听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜爱的方式读，选择喜爱的部分读，给学生以自由的空间，特性得以张扬。、自由对话，启迪才智。在感知课文的基础上，师生、生生绽开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出才智的火花。为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平常没有人跟我玩，影子每天跟着我，就象我的好挚友通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采纳儿童宠爱的内容和形式，培育其学生素养是可能的，也是现实的。、知行结合，生成才智。以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启才智。为了促进才智的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生供应一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发觉，只要改变所站位置或者改变发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培育，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。形象表演 熟记字词影子教学反思小学语文教材，大多是对生活情境的描述，所以在课堂上，凭借教材，创设真实的情境，师生之间互动起来，激励学生主动探究，可以发展学生的思维，加深学生的记忆，又可以培育学生的实力，增加他们学习语文的爱好。影子一课中的两个词语“跟”“陪”是重点词语，教给学生理解、区分意思，假如是老师一味地讲，学生确定只是一知半解。所以我采纳表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。“哪个小挚友上来跟着我走走？”于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， “跟”着老师走了一圈。我适时地边教给学生：“同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。” 我又问其次个问题：“哪个小挚友情愿陪着老师走走？”上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生立刻订正：“错了，错了，他应当站在老师的旁边。”于是，这个学生改了过来，兴致勃勃地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：“跟”和“陪”这两个词语的意思，学生确定会记得很牢的。影子教学反思10影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，充溢童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的宠爱之情。一教学效果：语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学影子这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让学生选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边视察，看谁对“影子”的发觉多。这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个嬉戏，引发学生主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。趣味识字，激发爱好。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是味同嚼蜡的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的留意力，达到了高效识字。二胜利之处：影子这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来相识今日学习的课文的主角影子。同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的.同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应当打开同学们的生活之窗，让学生在欢乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而漂亮！三不足之处：1、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热忱，达到抑扬顿挫；2、自己在课堂评价语方面还须要加强，评价语还须要更丰富，更有特色，更让贴近学生。四改进措施：自己在课堂评价语方面还须要加强，评价语还须要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向阅历丰富的老师学习，驾驭多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。影子教学反思11活动实录：一天阳光绚丽，我带着孩子们打算去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。一个孩子过来告状说：“老师，你看徐晨他们在吵架。”我回头一看，当然他们追来追去的。王之霖不服气地说：“我们又没吵架，我们是在踩影子呢。”看着孩子的爱好这么高，我不忍心阻挡他们，于是我就利用踩影子这个嬉戏组织孩子视察影子是什么颜色的？是什么形态的？孩子在绚丽的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔跑着，他们活泼可爱的身影千变万化，有时是瘦瘦的长影人；有时是胖胖的矮影人；影子一会儿晃过来，一会儿晃过去孩子们乐此不疲。“老师，她怎么没有影子呀？”；“老师，他的影子怎么是长长的？”；“老师，怎么有的小挚友的影子是会动的？”；“老师，有的小挚友的影子像蝴蝶形态的？”。孩子们时时常你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：“对呀，影子是会变的，而且会有各种形态呢，你瞧他们多么奇妙呀。”得到了我的确定，孩子们又奔向了阳光底下尽情去感受影子嬉戏给他们带来的乐趣。“老师，这影子从哪里来的？”小挚友提出了疑问。为了让孩子们了解影子产生的缘由，我又组织孩子们进行了一次“影子从哪里来”的探讨活动。围围着“为什么会有影子？”这个话题孩子们争论开了：有的说：“有太阳的时候，在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子”；有的说：“晚上，爸爸妈妈带我去广场漫步，路灯照下来，也会有影子的”；有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”；有的说：“电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”大家回忆着以往的阅历。我从孩子们的探讨中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进行了小结：小挚友们说得真好，影子的产生是因为光照到了不透亮的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们更进一步了解影子的产生和影子的隐私，我为孩子们打算了很多材料：有投影仪、台灯、手电筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料就起先劳碌起来了：在灯光下，有的用手摆出各种动作；有的把娃娃横着放，竖着放；有的把书打开放；有的一会儿把手电筒举得高高，一会儿把手电筒紧贴玩具。通过摆布手势及物体，就能变更影子的形态、大小,变出各种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的发觉兴奋得欢呼雀跃,对影子这个主题产生了深厚的爱好。活动分析：在“玩中学”科学教化活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的起先，有了疑问也就有了学习探究的爱好。孩子们生性新奇好问，他们对我们这个世界充溢了新奇，创新就是并发于孩子们的天真之中。在神奇的影子这个主题活动中，我们就以有关影子的这个话题，孩子们新奇心被激发了，有的问：“老师，影子是什么样子的呀？”有的问：“老师，影子是怎么出来的呀？”还有的说：“老师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的呢？