2023年人教版四年级数下册第四单元教案(表格式).docx

教学内容小学单元备课表20232024年度小数的意义和性质P32P58,主要内容有：小数的意义和读写法、小数的性质和 大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。教学目标教 学 重 点 难 点课时支配1 .理解小数的意义，相识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2 .驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变更的规律。3 .会进行小数和十进复名数的相互改写。4 .能够依据要求会用“四舍五入”法保留肯定的小数数位，求出小数的近似数，并能 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。5 .在经验小数的发觉和相识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和驾驭学 问。6 .在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思索，并清晰地表达自己的思索结 果。7 ,通过学习，感悟数学学问的内在联系，激发学生学习数学的爱好，进一步培育相互 合作、沟通的意识和情感。8 .在自主探究、合作沟通的学习活动中，体验数学学习的探究性，数学学问的生活化， 获得胜利的体验。重点：1 .理解小数的意义，相识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2 .驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变更的规律。3 ,会进行小数和十进复名数的相互改写。4 .能够依据要求会用“四舍五入”法保留肯定的小数数位，求出小数的近似数，并能 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。难点：小数点位置移动引起小数大小变更的规律；能够依据要求会用“四舍五入法”保留肯 定的小数数位，求出小数的近似数。小数的意义和性质（13课时）1 .小数的意义和读写法3课时2 .小数的性质和大小比较3课时3 .小数点移动引起小数大小的变更 2课时4 .小数与单位换算2课时5 .求一个小数的近似数2课时6 .整理和复习1课时教 学 活 动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)说说小数部分的读法与整数部分的读法有什 么区分。(2)完成教材第37页第6题。先让学生独立解答，再组织沟通，沟通时让 学生说说自己是如何精确地写出这些小数的。老 师巡察，个别辅导。三、检测评价1 .第37页第7题。出示题目后，先引导学生相识数轴，然后让 学生在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表 示？2 .第37页第8题。引导学生看题，再在小组中议一议:怎样涂？ 沟通时重点让学生说说方法。3 .第37页第9题。组织学生视察图画，从图画中了解数据信息， 再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计小数的读写法练习谑r小数的意义小数的计数单位小数的意义和读写法 < 相邻的计数单位间的进率小数的数位顺序表1小数的读写法作 业 设 计教 学 反 思2023-2024 学年课题小数的性质课型新授教学时数1教学目标1 .在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，并能将小数依据须 要进行化简和改写。2 .培育动手操作实力以及视察、比较、抽象和归纳概括的实力。3 .感悟数学学问的内在联系，培育初步的数学思想。教学重难点重点：小数性质的推导和理解，驾驭并正确运用这一性质解决相关问题。 难点：驾驭在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。教学打算课件教学预案备注(预案修改与补充等)教 学 活动 过 程一、导入新授L情境引入。在商店里，商品的标价常常写成这样：(课件 出示教材第38页情境图)师：这里的2. 50元和8.00元各表示多少钱 呢？ 2. 50元和2. 5元，8. 00元和8元有什么关系 呢？2 .引发猜想。假如在一个小数的末尾添上“0”，或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变更？启发学生自由发言。二、探究发觉1 .教学小数的性质。(1)课件出示：ldm= 10cm= 100mm。师：运用前面所学的有关“小数的意义”的学 问，把它们改写成用“米”作单位的数。学生利用米尺测量得出：0. lm=0. 10m=0. 100mo(2)视察三个小数有什么变更？学生自主视察，老师引导得出“小数末尾添上 0或者去掉'0',小数的大小不变”的结论。(3)提出疑问。我们以前学的整数都是数位越多数就越大，今 日学的小数怎么不一样呢？请你们当一次小小数 学家，通过探究和验证揭开谜底。(4)探究验证。学生充分利用学具或者自己积累的学习、生活 阅历进行验证，老师进行指导。(5)小结规律。师：从上面的验证，你发觉了什么规律？师生沟通后小结：小数的末尾添上“0”或去 掉“0”，小数的大小不变。2 .小数性质的应用。(1)化简小数。教 学 活 动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）邸咄示僚n画朔数0.70=105.0900=蚊完防钠沟通师：你是解钳简的？ （WJWiW,去朝胡渥 的“0”就即头也J强化命0.70与0.7的切相等 但t处目同吗？引导性明确:0. 70与0.7的大4时晞但意义不同,0. 707° ,得，0. 77 4。师：d嗷里其他数位h的“0”可以去掉吗？为什么？蜘救庆小，便J 嗷。0.2=4.08=方师：你副皿用巴匕改写成三位d嗷的？议一运用4瞰的性质时，要留意!十么？豺。第39页“做T故”。学领方浣龙集体订正时让学生说说分别遑如（可化简和 改写的。三5W散1 .下面懒中，明陛“0”可以去掉？2.080 0.500 2.800 2000 3.680 0.00202 .不变幽狄小，把下面翎写成三（立d教0.6=2.05=45=3.5=四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计、小数的领因为；1 加 lOcnFlOOim所以;0. h=0.10m=0.100n小软的雉添上V或插明小数的大小不强作 业 设 计教 学 反 思课题小数的大小比较课型新授教学时数1教学目标1 .驾驭小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的 理解。2 .通过引导解决实际问题，培育迁移类推实力和探究意识，渗透合作学 习的方法。教学重难点重点：驾驭比较小数大小的方法。难点：小数大小比较同整数大小比较方法的联系。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)一、导入新授1 .复习旧知。比一比,在O里填上或 J”。(1) 564000650(2) 62500545(3)3246003255说一说，比较整数大小的方法是什么。师生沟通后，总结整数的比较方法：假如位数不同，那么位数多的数大；假如位数 相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数 就大。2 .揭示课题。我们已经复习了整数的大小比较方法，小数该 如何比较呢？这节课我们就来探讨这个问题。板书课题：小数的大小比较。二、探究发觉1 .创设情境。课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳 远成果统计表。从图上你了解到了哪些信息？师生沟通后明确四位同学跳远的成果。2 .合作探究。(1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次 吗？组织学生进行组内沟通，再汇报展示。(2)汇报展示。师生沟通后明确：小明排第一，小军排其次， 小莉排第三，小红排第四。师：你是如何排出他们的名次的？先比较整数部分。整数部分相同，就比较特 别位。特别位相同，就比较百分位。(3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比 较的？把你的想法跟你的同桌沟通一下。教 学 活 动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)(4)小结：小数大小比较与整数的大小比较有 什么异同点？组织学生探讨，师生沟通后明确：相同点：从高位比起，一个数位一个数位地比 较。不同点：整数的大小比较，假如数位不同，数 位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的 数位的多少。3 .练习。指导学生完成教材40页“做一做二学生独立完成。集体沟通时，说说自己是如何比较的。三、巩固发散1.推断下列各题，对的画“ V ”，错的画“ X二 (1)5.623 >5. 025()(2)7.2 >7. 245()(3) 1. 2和1. 125比大小，因为1. 125的位数 多，所以 1.2<1. 125o ()(4)7. 15<7.口 6,方框里只可以填29。()2.把卜面的小数从小到大排列起来。0. 5 0. 505 0. 0560. 56 0. 650. 065四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计岫懒厢皿 1 2.8 Di 0 2.9312.881 0 2.841»» 哪檄懒福mim Bwi s作 业 设 计教 学 反 思2023-2024 学年课题小数性质与小数大小比较的练习课型练习教学时数1教学目标1 .巩固小数的性质和大小比较的方法，并能娴熟运用到实际问题中。2 .在练习过程中，进一步提高敏捷运用学问解决问题的实力，发展学生 的思维实力，体会数学思想。教学重难点重点：进一步理解小数的性质，能比较小数的大小。 难点：敏捷运用学问解决问题。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）一、基本训练1 .复习旧识。师：通过前两节课的学习，我们驾驭了哪些学 问？师生沟通后总结。2 .不变更数的大小，下面各数中哪些“0”可 以去掉，哪些“0”不能去掉？0.800.08020.0707.3001.0408.000师：去掉“0”的依据是什么？3 .导入新课。今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决 问题。板书课题：练习十。二、指导训练指导学生完成“练习十”。1 .完成教材第41页第1. 3题。题目出示后，让学生分别说一说哪些“0”可 以去掉，哪些可以在末尾添上“0”后大小不变。师生沟通后，让学生说一说自己推断的依据。2 .完成教材第41页第2题。题目出示后，让学生把相等的数用线连起来。反馈沟通时，说一说为什么这些数的大小相 等。3 .完成教材第41贾第4题。出示题目后，让学生将这些小数改写成三位小 数。4 .完成教材第41页第5题。课件出示题目，让学生改写成以“元”为单位 的两位小数。反馈时重点说一说自己是如何改写的。教学预案三、巩固发散1 .完成教材第42页第6题。课件出示题目，先让学生在数轴上表示各数， 再比较每组中的两个数的大小。教2.完成教材第42页第7题。题目出示后，让学生独立完成。集体沟通时让 学生说一说小数大小比较的方法。学3.完成教材第42页第8、9题。 出示题目后，让学生独立解决问题。 完成后老师讲评。活四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？ 五、板书设计动懒蚓atw 檄慨檄阚宜抑瞅楸过檄懒福避酗飕嬲蜥僦醐嘟 mwa 嬲眦1. sowwi作 业 设 计备注（预案修改与补充等）课题小数点移动引起小数大小的变更课型新授教学时数1教学目标1 .理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小的变更规律。2 .能运用小数点移动引起小数大小变更规律进行计算，解决简洁的实际 问题。3 .通过总结规律的过程，培育视察比较、概括的实力。教学重难点重点：发觉并驾驭小数点移动引起小数大小的变更的规律。难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变更。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)一、导入新授1 .复习旧知。出示题目：比较大小：0.26和0.2601.500和 1.51.42 和 14.250. 2 和 5. 02。学生完成后，引导学生进行总结。2 .导入新课。板书课题：小数点移动引起小数大小的变更。二、探究发觉第一环节探究规律学习例1。1 .课件出示教材第43页情境图，让学生依据 连环画的内容，讲一讲这个故事。指名回答，板书：0.009m、0. 09m> 0. 9n)、9m。引导学生思索：小数点移动与金箍棒的长短有 什么关系？2 .小数点移动后引起小数怎样的变更？把0. 009m的小数点向右移动一位、两位、三 位小数的大小有什么变更？(1)0. 009m等于多少毫米？(2)移动0. 009m的小数点。3 .视察比较。依据这道例题，小数点向右移动会引起原来怎 样的变更？你能总结出规律来吗？4 .引导学生完整地概括小数点移动引起小数 大小的变更规律。说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动 后，小数的大小发生了什么变更。其次环节应用规律L教学例2。把007分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？探讨：把007扩大到原来的10倍，得数是多 少？怎样列式？教 学 活 动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）师生沟通小结：假如把一个数扩大到原来的10 倍、100倍、1000倍我们只要把小数点向右移 动一位、两位、三位位数不够时，要用0补足。（2）把3.2分别缩小到原来的10、io。、loo。 各是多少？探讨：把3.2缩小到它的看,结果是多少？ 怎样列式？能不能依据我们学过的小数点的位置 移动引起小数大小的变更规律进行计算呢？2 .教学例3o（1）阅读与理解。（出示教材第45页情境图） 说一说你从图中获得了哪些数学信息。（2）分析与解答。组织学生在小组内思索与沟通，探讨沟通后进 行反馈。（3）回顾与反思。3 .即时练习。指导学生完成教材第44页“做一做”。说一说这些数发生了怎样的变更。三、巩固发散下面的数，假如去掉小数点，小数的大小有什 么变更？1.050.023.01250.9四、归纳梳理，评价激励 通过本课学习，你有什么收获与体会？ 五、板书设计小数点移动弓起小数大小的变化 O. OO9m= 9mm0. O9m=9Omm0.9m=900mm9m=9OOOmm小数点向右：小数点向左：移动一位，小数就扩大到原来的io倍移动一位，小数就缩小到原来的工10移动两位，小数就扩大到原来的100倍移动两位，小数就缩小到原来的-100移动三位，小数就扩大到原来的1000倍移动三位，小数就缩小到原来的 1000作 业 设 计1.把0.5的小数点向右移动一位，原来就（）了（）倍。把1.05扩大100倍，小数点向（）移动（）位。把056的小数点向（）移动（）位，就缩小到原来的。教 学 反 思课题力嗷点制引起d数切阴度坪1课型练习教学时数1教学目标1 .巩固小数点移动引起小数大小变更的规律。2 .能够娴熟地运用小数点移动引起小数大小变更的规律，将一个数扩大 到原来的10、100、1000倍或缩小到原来的10、100、1000，能 正确解决相关的实际问题。教学重难点重点：进一步巩固小数点位置移动引起小数大小变更的规律。 难点：利用所学学问解决实际问题。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）一、基础训练1 .复习旧知。复习小数点移动引起小数大小变更的规律。2 .导入新课。今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决 问题。板书课题：练习十一。二、指导练习基础练习。1 .完成教材第46页第1题。题目出示后，让学生干脆利用小数点位置移动 引起小数大小变更的规律，来说明由6. 25改写成 的四个小数的大小各有什么变更。2 .完成教材第46页第2题。出示题目后，让学生独立完成。要求学生细致 视察题目的要求，然后再依据要求填表。3 .完成教材第46页第3. 4题。出示题目后，让学生先计算。沟通反馈时，让 学生说一说自己是如何计算的。4 .完成教材第46页第5题。教 学 活 动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）先让学生独立解决问题，再组织全班沟通。全 班沟通时，让学生说一说是如何写出这些数的。三、检测评价L完成敬材第47页第6. 7题。学生依据供应的数据，独立尝试解决。沟通时 让学生说一说获得的信息，用什么方法计算，如何 计算。2.完成教材第47页第8、9题。出示题目后，让学生独立思索后小组沟通，解决问 题。四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计小数点移动引起小数大小的变化练习 小数点移动引起小数大小变化的规律： 小数点向右移动一位、两位、三位， 小数就扩大到原来的10倍、100倍、1000倍 小数点向左移动一位、两位、三位， 小数就缩小到原来的工、-10 100 1000作 业 设 计教 学 反 思2023-2024 学年课题小数与单位换算课型新授教学时数1教学目标L会利用单位间的进率将高级单位的名数与低级单位的名数进行改写。2.培育迁移、类推和归纳概括的实力，能应用所学学问解决实际问题。教学重难点重点：驾驭名数相互改写的方法。难点：进行名数改写时，小数点的移动规律。教学打算课件教学预案备注(预案修改与补充等)教 学 活动 过 程一、导入新课四班要选拔四人参与学校舞蹈竞赛，他们 身高分别是：80cm、lm> 45cm> 1. 32m> 0. 95m,请 你按高矮依次，给他们几个排队。小组合作、试着排一排。反馈时让学生说说自己是怎样排的，有什么感 受。由此体会到：在实际生活中和计算中，有时须 要把不同计量单位的数据进行改写。板书课题：小数与单位换算。二、探究发觉1.学习例1。出示教材第48页例1。(1)老师介绍：80cm、lm45cm> 1.32m、0. 95 m 这几个数中，如：80cm、0.95m和1. 32m,只有一 个单位名称,这就叫做单名数;如lm45cm,有两个 单位名称，叫做复名数。(2)出示：80cm=nio让学生探究改写方法。师生沟通后，汇报反馈。利用计量单位的关系。干脆利用低级单位改写成高级单位的数要 除以它们之间的进率。(3)出示：lm45cm=mo依据上面改写方法，让学生探讨、合作完成。小结：把含有高级单位的单名数或复名数改写 成含右高级单位的单名数，复名数中高级单位的数 不动，作为小数的整数部分，再把复名数中的低级 单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分。2.学习例2。(1)那将0.95m改写成以厘米为单位的数应当 怎样改写呢？学生在小组内探讨，独立改写。(2)汇报沟通。师生沟通时，让学生说说自己是怎样想的。教 学 活 动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)(3)出示：1. 32nl=cm。让学生分小组探讨并思索：将0. 95m和1. 32m 改写成以厘米为单值的数有什么共同的地方？(4)归纳梳理。组织学生在小组中探讨总结改写的方法，沟 通后小结。3.引导学生归纳名数改写时要留意以下几点：(1)先分清是将低级单位的数改写成高级单位 的数，还是将高级单位的数改写成低级单位的数， 从而确定怎样计算；(2)要明确两个单位间的进率，是10、100还 是 1000.(3)依据上述两个方面推断确定小数点应当向 左还是向右移动，移动几位。三、巩固发散1 . 3560克-()千克 2.3米=()分米4米5分米二()米420厘米二()米0.14分米=()厘米 2千米30米=()千 米3.05千克二()克 670毫米二()米2 .在0里填上或“二”。0. 72kgO72g 65cmOO. 4m 3620kgO3. 62 吨四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计悔与靴籁Si： 80cb=(180v100)b=0.80i 1i45ci=1.45i将嬲单邮单级贿牖解郎单筱，嬲以靴躺蟀,馋破蟀例 2:0.95»=(0.95X100)ci=95ci 1.321= (1.32X1OO)f132ci牖辘邹嫩琳嬲靴琳鳏靴谦峰断投靴郦进辅作 业 设 计教 学 反 思2023-2024 学年课题小数与单位换算练习课型练习教学时数1教学目标1 .通过名数的改写和综合练习，进一步驾驭常用的计量单位间的进率和 名数的改写在实际中的应用。2 .感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重难点重点：名数改写的依据和方法。难点：运用所学学问解决实际问趣。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)一、基础训练在昨天的课堂上，我们理解和驾驭了小数单位 的换算，今日我们利用所学的学问解决详细问题。板书课题：小数与单位换算练习梳理学问。L填空。45厘米-()米2.3千米-()米3250克二()千克7.5吨=()千克4. 5 jl-( )分2.回顾梳理。在上述练习的基础上，师生共同复习：将高级 单位的数改写为低级单位的数，是用高级单位的数 乘以单位间的进率；将低级单位的数改写为高级单 位的数，是用低级单位的数除以单位间的进率。二、指导训练指导学生完成“练习十二”。1 ,完成教材第50页第1.2. 3题。出示题目后，让学生在小组内进行计算，再沟 通反馈。反馈时让学生说一说自己是如何进行单位换 算的，并说一说每一步计算都应用了哪些方法。2 .完成教材第50页第4题。课件出示题目，让学生列出算式说说名数表示 的意义。教学活动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）学生小组沟通改写方法。老师对学生的改写方 法赐予归纳总结。3 .完成教材第50页第5题。题目出示后，学生独立完成。集体沟通时，让 学生说一说自己比较的改写的方法。4 .完成教材第51页第6题。课件出示题目后，说说每种动物的奔跑速度。学生小组沟通排列依次。各组代表向全班汇 报。三、巩固发散L完成教材第51页第7题。题目出示后，要求学生出示课前收集的相关信 息数据。5 .完成教材第51页第8、9题。出示题目后，让学生独立解决问题。四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计KWWl W W.作 业 设 计教 学 反课题求一个小数的近似数课型新授教学时数 1教学目标1 .理解并驾驭求一个小数的近似数的方法。2 .能正确地按要求用“四舍五入”法保留肯定的小数位数。3 .经验求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。教学重难点重点：驾驭用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不同。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)一、复习导入1 .把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的 近似数。(卡片出示或者课件展示)986534 58741 31200 50047 398010 148702 .卜面的口里可以填上哪些数字？32 口 645 仁32 万 47 口 005 心47 万学生填完后，说一说是怎么想的。二、探究发觉1 .课件出示教材第52页例1情境图，让学生 说出豆豆的身高是多少。引导学生估计。如：豆豆的身高约是0.98m；豆豆的身高约是 lmo2 .探究学习。(1)保留两位小数。独立思索：他们是怎样得出这个身高的近似数 呢？豆豆的身身0.984m,假如要保留两位小数，应 当是多少？让学生独立探究，尝试保留两位小数，指名汇 报。(2)保留一位小数。提出问题：刚才是保留两位小数，假如想要 保留一位小数，该怎么办？独立探究，尝试保留一位小数，指名汇报。(3)保留整数。想一想：假如想要保留整数，该怎么办？学生汇报：保留整数表示精确到个位，就要 看特别位，特别位上的数大于5,要向前一位(也 就是个位)进1,求得近似数为1。(4)思索：前面求出的近似数为1.0,为什么末 尾的0不能去掉？求出的两个近似数L0和1哪个 更精确些？学生小组沟通探讨。教学预案备注(预案修改与补充等)教 学 活 动 过 程3 .归纳总结。视察，比较一下我们在求小数的近似数时须要 留意什么呢？组织学生在小组中相互沟通并归纳， 然后汇报。汇报预料：(1)要依据题目的要求取近似值，假如保留整 数，就看特别位是几；要保留一位小数，就看百分 位是几然后按“四舍五入”法确定是“舍”还 是“入，o(2)取近似值时，在保留的小数位里，小数末 一位或几位是。的，0应当保留，不能去掉。三、巩固发散1 .求下列各小数的近似数。(1)4. 56 0. 1496.07(精确到特别位)2 2) 10. 044 1. 3580. 998 (保留两位小数)2.指导学生完成教材第52页“做一做”。学生完成后，让学生说一说自己是如何求出这 些小数的近似数的。四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计於个小滩近殿保留何到激:0, 984领,98幅-刨救0.984置,0I小于5,舍去,I大于5,向前一豌1.保留整数;0,984间 灯5,向前T辨L作 业 设 计课题描妙麴瘴曲 为'或V 僧儆数课型新授教学时数1教学目标L驾驭把较大数改与成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能依据 要求保留肯定的小数位数。2 .经验将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据 记法的多样性。3 .培育类推实力，加深对数学的理解，增加应用数学的信念。教学重难点重点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 难点：区分求近似数与改写求精确数的方法。教学打算课件教 学 活动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)一、导入新课1 .将下列各数保留两位小数。2.0360.2551.99835.092说一说如何将一个小数保留两位小数。2 .把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位 的数。90000=( )万1500000=()万1200000000=()亿 900000000=()亿说一说如何把整万、整亿的数改写成用“万” 或“亿”作单位的数？小结：将万位或亿位后面的四个0或八个0千 脆舍去，添上计数单位“万”或“亿二3 .新课导入。板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿” 作单位的数。二、探究发觉L学习例2。(1)出示教材第53页例2情境图。学生视察情 境图，老师简要介绍太阳系的学问。让学生读题目，说说从题目中可以获得什么信 息。(学生回答)(2)师：刚才大家读着两个数时感到真不便利， 能不能用更简洁的形式表示这两个数？如何把 384400km改写成用“万千米”作单位的数？你能把 384400这个数改写成用“万”作单位的数吗？学生尝试改写，同桌沟通，集体汇报。提问：为什么不是38万？ 38万是近似数还是 精确数？384400km-=38. 84 万千米在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上 “万”字。(3)小结：把一个数改写用“万”作单位的数，教 学 活 动 过 程教学预案备注(预案修改与补充等)只要在万位的右边点上小数点，再在数的后面 加上“万”字。改写后小数的末尾的“0”可以去 掉。2 .学习例3。(1)课件接着出示例3情境图。提出问题：木星离太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数)(2)组织学生在小组内进行沟通探讨，然后指 名汇报。依据学生的汇报引导学生理解。778330000km =7. 7833 亿千米心78亿千米小结：改写成用“亿”为单位的数：只要在亿 位的右边点上小数点，再在数的后面加上“亿”字。思索：7.8亿千米和7. 7833亿千米有什么不 同？(3)总结：如何把不是整万或整亿的数改写成 用“万”或“亿”作单位的数？3 .探讨：求一个数的近似数和把一个数改写成 用“万”或“亿”作单位的数有什么区分？三、巩固发散53页“做一做”。学生独立完成。集体沟通时，让学生分别说说 是如何改写的。四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计蹴瞅职r腾甯哪螺384400M38,84 万磔7阻33000皈=7. 7833 仰咪 MM8侪米ffi林题成敷微改毓胪力气化作单触机艘在牙'胪停住脑酷1悔就微的腼肚qt T瓶作 业 设 计1 .下面各数改写成用“亿”作单位的数是否正确？ (1)2567800000=26. 7 亿(保留一位小数)(2)65213900000652. 14 (保留两位小数)教 学 反 思2023-2024 学年课题整理和复习课型新授教学时数1教学目标1 .经验学问的回顾与整理过程，进一步理解和驾驭日关小数的学问，培 育归纳整理数学学问的实力。2 .培育细致审题的学习习惯，培育良好的数感和推理实力。教学重难点重点：通过整理和复习，形成系统的关于小数的学问体系。 难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学打算课件教学预案备注（预案修改与补充等）教 学活 动 过 程一、学问梳理1 .回忆学问。同学们，通过本单元的学习，你驾驭了哪些学 问？集体沟通，指名学生口答，老师依据学生的口 答归纳。2 .回忆疑难点。师：你认为本单元前面的学问点中，你感到最 困难而又没驾驭好学问是什么？指名学生回答，让学生提出自己的看法。师：同学们，最近这段时间我们都在学习小数 的意义和性质这个单元的学问。今日我们就一起对 这部分学问进行回顾和整理。板书课题：整理和复习。二、综合训练指导练习。1 .完成教材第56页第1.2题。出示第1题的同时，请学生留意视察，并相互 说一说题意。出示第2题，让学生独立思索计算，然后进行 沟通反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何比较 的。2 .完成教材第56页第3. 4题。出示第3题后，让学生说一说这些数大小有什 么变更。出示第4题后，让学生想一想求小数近似数的 方法，再进行计算。三、巩固发散指导学生完成“练习十四二1 .完成教材第57页第1.2题。出示题目后，让学生说一说怎么涂，怎么写， 这些小数表示什么意义。（20232023）年级第（四）单元集体备课表20232023学年第（二）学期2023年 月 日主持人（主备课）教学内容：小数的意义和性质P32P58,主要内容有：小数的意义和读写法、小数的性 质和大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。教学重点：1 .理解小数的意义，相识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2 .驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变更的规律。3 .会进行小数和十进复名数的相互改写。4 .能够依据要求会用“四舍五入”法保留肯定的小数数位，求出小数的近似数，并能把 较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。教学难点：小数点位置移动引起小数大小变更的规律；能够依据要求会用“四舍五入法”保留肯定 的小数数位，求出小数的近似数。教学建议：1 .重视基本概念、基础学问的教学。2 .留意调动专生已有的学问和阅历，促进学问的迁移。发言人各抒己见（教学建议）重视基本概念、基础学问的教学。本单元的一些概念、法则、性质 特别重要，是进一步学习的重要基础，肯定要让学生驾驭好。如小数的 性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的 基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变更，既是小数乘除法计 算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些学问逻辑 性比较强，学生学习起来有肯定的困难，教学时要留意依据学生的认知 特点采纳相宜的措施帮助学生理解这些学问。对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的 学问，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意 义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外， 在练习中还支配了许多依据十进制计量单位理解小数的实际意义的练 习。对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的 学问，理解分数的进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意 义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外， 在练习中还支配了许多依据十进制计量单位理解小数的实际意义的练 习。教 学 活 动 过 程教学预案备注（预案修改与补充等）2 .完成教材第57页第3题。出示题目后，让学生独立完成，老师巡察。反馈时，主要要求学生说一说如何进行名数的 互化。3 .完成教材第57页第4题。出示题目后，学生独立宪成，反馈时说一说小 数点移动变更的规律。4 .完成教材第58页第5题。题目出示后，让学生进行推断。沟通反馈时， 分别说说推断的理由。5 .教材第58页第6. 7题。题目出示后，让学生独立完成。沟通时说一说为什么这么填。6 .教材第58页第8题。让学生说一说从图中获得了哪些数学信息以 及解题的方法和依据。四、归纳梳理，评价激励通过本课学习，你有什么收获与体会？五、板书设计整理和复习（计数单位：十分之、百分之、千分之 意义和读写法数位顺序表读法和骂法r性质小数J性质和大小比较 大小比较1 小数点移动引起小数大小的变化r用“四舍五入”法求一个小数的近似数求一个小数的近似数改写成用“万”或“亿”作单位的数作 业 设 计教 学 反 思课题小数的意义课型新授教学时数1教学目标1 .理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数 分别表示特别之几、百分之几、千分之几2 .知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是 十，初步相识一个小数的